【摘 要】
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<正>阅读课堂上碎片化地解读课文或组织教学,文章美感失去了,教学脉络模糊了。如此的阅读课堂如何摆脱低效?学生的语文素养如何提升?令人震惊的是,这种现象在中学课堂中颇为
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<正>阅读课堂上碎片化地解读课文或组织教学,文章美感失去了,教学脉络模糊了。如此的阅读课堂如何摆脱低效?学生的语文素养如何提升?令人震惊的是,这种现象在中学课堂中颇为常见。一、表现陶弘景《答谢中书书》:山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣。夕日欲颓,沉
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