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摘要：本文主要立足于初中作文教学中学生写作情感培养的视角，注重体悟生活、情感引导等，以此提升学生作文写作能力的目的，并在促进学生作文写作情感发展的过程中，进一步增强学生对生活的感知力，同时还要在注重培养写作情感的过程中，体现学生自然抒发写作情感的能力。
关键词：作文教学；写作情感；体悟生活
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章編号：1992-7711（2020）11-0067
初中语文课程作为整个初中阶段的重点内容，课程涉及的内容十分广泛，尤其是作文教学，其是语文教学的重要内容之一。作文水平是衡量初中生语文课程学习效果的途径之一，如何提高初中生的作文写作能力，促进初中语文写作情感的发展，并培养学生良好的作文写作习惯，这些都是本文研究的重点。
一、体悟生活，自然抒发情感
作文写作来源于语文基础知识的积累，更是对生活的积累，学生在体悟生活、感知生活的过程中，就会对生活有了深刻的认知，并能够将个人感悟融入作文写作中，结合学生的思维和思想，形成作文内容。
如散文类型的作文教学，首先应明确散文写作的特点，体现散文形散神聚的特点，并把握好散文的立意，通过合理的想象和联想达到散文写作的效果。其次，教师对学生的词汇运用、语言表达进行综合性训练，包括对事物、事件、人物等具体内容的词汇描述，语句表达训练、段落描写训练等。这样可以夯实学生散文类型作文写作的基础，让学生在基础词汇、语句、段落写作中感知情感和体悟生活，以此奠定学生散文写作的重要基础，通过富有情感的语言描绘以及切合生活实际的自身感悟，充分体现散文形散神聚的写作特点。最后，教师可以以日常生活中的花草树木等常见的事物为主题，训练学生良好的作文写作思路和习惯，以此促进学生自然地抒发情感，并对散文写作有深刻的认知，从而掌握基本的写作方法和思路。
因此，体悟生活，在生活中感知事物，真情流露的作文写作更能体现学生水平，同时激发学生写作的兴趣，形成学生独特的写作风格，从而培养学生作文写作的情趣。体悟生活是赋予学生更多写作思路的保障，是提升学生作文写作能力的重要途径，更是促进学生作文写作情感培养的重要基础。
二、情感引导，增强写作趣味性
情感为主线的作文写作，会随着学生的情感变化体现不同的作文写作风格，以赋予作文写作以更灵活的表现形式。同时，情感引导下的作文写作效果更加真实，能够牵动人心，带给读者以感同身受的触动，而且不同的情感能够体现学生对事物和事件的不同理解，从而更彰显作文写作的独特魅力。
如以“网络消费”为主题的话题作文写作。教师组织学生在小组内探究网络消费的形式和内容，以及网络消费的优势和不足，让学生充分交流网络消费的感想，相互吸取写作经验，并确定写作基本思路等。网络消费是初中阶段学生普遍了解的生活方式，学生在具备了一定的网络购物消费经验的情况下，小组内的交流更加容易，也更加活跃，从而达到小组内学生之间情感经验交流的效果，这对体现网络购物消费主题起着至关重要的作用。教师对小组讨论后的结果进行综合展示，使学生能够主动参与到话题作文的讨论中，以高度的热情激发学生主动写作的兴趣，并培养学生写作的情感。而且网络购物消费能够引起学生的情感共鸣，是学生切身体会比较深刻的行为。学生可以结合自身网络购物消费的情感变化以及购物消费失败和成功的经验，尽可能地表述自身的购物消费经历。所以，在“网络消费”话题作文中，应尽可能详细地表述整个过程的情感变化，以情感为引导增强学生作文写作的趣味性，以此促进学生作文写作情感的自然抒发。
所以，情感引导应贯穿于学生作文写作的始终，且凝聚了学生作文写作的精髓，能够促进学生作文写作真情实感的流露。同时，在富有趣味性的作文写作活动中，学生的参与性较好，情感体验的效果更强，能够达到情感交流的目的，并体现学生良好的作文写作情感发展效果。
三、作文成果展示，提升学生写作自信
教师要突出作文写作特色以及作文主题思想新颖等，对具有代表性的作文进行成果展示，促进学生之间的沟通交流，使学生能够在相互借鉴写作经验和写作优势的过程中，提升作文写作的自信心，并体现愉快轻松的写作氛围的重要性，以促进学生写作情感的培养。
如以“游子”为话题的作文训练。首先，教师引导学生对“游子”一词进行寻根溯源，“游子吟”这首诗中体现了“游子”和“母爱”的话题，并对“游子”有关的诗词进行总结，让学生积累大量有关“游子”的诗句和诗文，扩展学生的话题讨论思路和作文写作思路，以此奠定学生深入理解“游子”的思想内涵基础。在这一环节中，学生对“游子”与“母爱”的理解和体会更加深刻，并能够体会母亲对子女的爱是伟大的，以引起学生内心情感的共鸣。其次，展示思路清晰和主题鲜明的作文，使学生在丰富的情感世界中感知“游子”的心情，并深刻感悟“母爱”背后深刻的思想内涵。在教师给予特色作文和优秀作文等以客观评价的基础上，引导学生主动评价他人的作文成果，并了解自身写作中的不足，进一步丰富学生的写作经验。最后，教师营造作文交流互动的氛围，让学生能够积极主动地探究作文，提升学生的作文写作感知力，以扩展学生的写作思路。
综上，言语秒天下，情感抒自然——初中作文教学中写作情感培养的相关内容，主要是为了促进学生作文写作情感的发展，并培养学生作文写作良好的思维习惯等，以增强学生的作文写作自信，扩展学生的作文写作思路，奠定学生长期写作能力的发展，并在体悟生活和感知生活的过程中，促进学生抒发自然情感的写作能力的发展。
参考文献：
[1]颜书杰.试论初中作文教学中写作情感培养[J].中学课程资源，2020（4）：28-29.
[2]林凤武.初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究[J].学周刊，2018（23）：129-130.
[3]蒋丽琴.创设美感，陶冶情感——试谈初中语文作文教学中美感的创设[J].牡丹，2017（27）：120-122.
（作者单位：江苏省常州市中天实验学校213000）
关键词：作文教学；写作情感；体悟生活
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章編号：1992-7711（2020）11-0067
初中语文课程作为整个初中阶段的重点内容，课程涉及的内容十分广泛，尤其是作文教学，其是语文教学的重要内容之一。作文水平是衡量初中生语文课程学习效果的途径之一，如何提高初中生的作文写作能力，促进初中语文写作情感的发展，并培养学生良好的作文写作习惯，这些都是本文研究的重点。
一、体悟生活，自然抒发情感
作文写作来源于语文基础知识的积累，更是对生活的积累，学生在体悟生活、感知生活的过程中，就会对生活有了深刻的认知，并能够将个人感悟融入作文写作中，结合学生的思维和思想，形成作文内容。
如散文类型的作文教学，首先应明确散文写作的特点，体现散文形散神聚的特点，并把握好散文的立意，通过合理的想象和联想达到散文写作的效果。其次，教师对学生的词汇运用、语言表达进行综合性训练，包括对事物、事件、人物等具体内容的词汇描述，语句表达训练、段落描写训练等。这样可以夯实学生散文类型作文写作的基础，让学生在基础词汇、语句、段落写作中感知情感和体悟生活，以此奠定学生散文写作的重要基础，通过富有情感的语言描绘以及切合生活实际的自身感悟，充分体现散文形散神聚的写作特点。最后，教师可以以日常生活中的花草树木等常见的事物为主题，训练学生良好的作文写作思路和习惯，以此促进学生自然地抒发情感，并对散文写作有深刻的认知，从而掌握基本的写作方法和思路。
因此，体悟生活，在生活中感知事物，真情流露的作文写作更能体现学生水平，同时激发学生写作的兴趣，形成学生独特的写作风格，从而培养学生作文写作的情趣。体悟生活是赋予学生更多写作思路的保障，是提升学生作文写作能力的重要途径，更是促进学生作文写作情感培养的重要基础。
二、情感引导，增强写作趣味性
情感为主线的作文写作，会随着学生的情感变化体现不同的作文写作风格，以赋予作文写作以更灵活的表现形式。同时，情感引导下的作文写作效果更加真实，能够牵动人心，带给读者以感同身受的触动，而且不同的情感能够体现学生对事物和事件的不同理解，从而更彰显作文写作的独特魅力。
如以“网络消费”为主题的话题作文写作。教师组织学生在小组内探究网络消费的形式和内容，以及网络消费的优势和不足，让学生充分交流网络消费的感想，相互吸取写作经验，并确定写作基本思路等。网络消费是初中阶段学生普遍了解的生活方式，学生在具备了一定的网络购物消费经验的情况下，小组内的交流更加容易，也更加活跃，从而达到小组内学生之间情感经验交流的效果，这对体现网络购物消费主题起着至关重要的作用。教师对小组讨论后的结果进行综合展示，使学生能够主动参与到话题作文的讨论中，以高度的热情激发学生主动写作的兴趣，并培养学生写作的情感。而且网络购物消费能够引起学生的情感共鸣，是学生切身体会比较深刻的行为。学生可以结合自身网络购物消费的情感变化以及购物消费失败和成功的经验，尽可能地表述自身的购物消费经历。所以，在“网络消费”话题作文中，应尽可能详细地表述整个过程的情感变化，以情感为引导增强学生作文写作的趣味性，以此促进学生作文写作情感的自然抒发。
所以，情感引导应贯穿于学生作文写作的始终，且凝聚了学生作文写作的精髓，能够促进学生作文写作真情实感的流露。同时，在富有趣味性的作文写作活动中，学生的参与性较好，情感体验的效果更强，能够达到情感交流的目的，并体现学生良好的作文写作情感发展效果。
三、作文成果展示，提升学生写作自信
教师要突出作文写作特色以及作文主题思想新颖等，对具有代表性的作文进行成果展示，促进学生之间的沟通交流，使学生能够在相互借鉴写作经验和写作优势的过程中，提升作文写作的自信心，并体现愉快轻松的写作氛围的重要性，以促进学生写作情感的培养。
如以“游子”为话题的作文训练。首先，教师引导学生对“游子”一词进行寻根溯源，“游子吟”这首诗中体现了“游子”和“母爱”的话题，并对“游子”有关的诗词进行总结，让学生积累大量有关“游子”的诗句和诗文，扩展学生的话题讨论思路和作文写作思路，以此奠定学生深入理解“游子”的思想内涵基础。在这一环节中，学生对“游子”与“母爱”的理解和体会更加深刻，并能够体会母亲对子女的爱是伟大的，以引起学生内心情感的共鸣。其次，展示思路清晰和主题鲜明的作文，使学生在丰富的情感世界中感知“游子”的心情，并深刻感悟“母爱”背后深刻的思想内涵。在教师给予特色作文和优秀作文等以客观评价的基础上，引导学生主动评价他人的作文成果，并了解自身写作中的不足，进一步丰富学生的写作经验。最后，教师营造作文交流互动的氛围，让学生能够积极主动地探究作文，提升学生的作文写作感知力，以扩展学生的写作思路。
综上，言语秒天下，情感抒自然——初中作文教学中写作情感培养的相关内容，主要是为了促进学生作文写作情感的发展，并培养学生作文写作良好的思维习惯等，以增强学生的作文写作自信，扩展学生的作文写作思路，奠定学生长期写作能力的发展，并在体悟生活和感知生活的过程中，促进学生抒发自然情感的写作能力的发展。
参考文献：
[1]颜书杰.试论初中作文教学中写作情感培养[J].中学课程资源，2020（4）：28-29.
[2]林凤武.初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究[J].学周刊，2018（23）：129-130.
[3]蒋丽琴.创设美感，陶冶情感——试谈初中语文作文教学中美感的创设[J].牡丹，2017（27）：120-122.
（作者单位：江苏省常州市中天实验学校213000）