美术欣赏课是教学大纲规定必修的艺术教育课，它是学校实施美育的主要途径之一。它能陶冶情操，启迪智慧，开阔学生视野，扩大知识面，培养学生良好的品德、意志和正确的审美观，从而提高精神境界，增强民族自豪感、自信心，增强爱国主义精神。苏霍姆林斯基曾说过：一个不知美丑，缺乏健康审美情趣的人，是做不好工作，过不上幸福生活的。所以，美术欣赏教学对辅德、启美、益智等方面有着重要的作用。我在几年的教学工作实践中，针对如何上好欣赏课，如何提高欣赏课的质量来达到上述目的，对美术欣赏教学作了些探索，总结出以下几点行之有效的方法。
　　一、把握学生的年龄、知识结构特点，启发学生积极思考，培养其思维能力
　　高中阶段不同于无忧无虑人天真的少年儿童时代，他们对新事物充满好奇，且爱动脑子，这时期也正是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期，利用中外古今优秀的美术作品对学生进行审美教育显得尤为重要。况且学生对中外古今文史课的学习和其他知识的增加，使他们初步具备了一定的欣赏和分析能力，这对他们了解和分析、欣赏美术作品带来了很大的帮助。针对这些特点，在美术欣赏教学中应采取启发式的教学方法。在讲“霍去病墓石雕”时，我首先介绍了他的简单生平：作为一名18岁就带领大军以六战六捷的赫赫战功打败了匈奴，解除了匈奴对西汉的长期威胁，为沟通西域交通，发展农业生产、促进西亚各国与汉朝经济文化的交流作出了卓越功勋的青年将领，对于他的早逝，汉武帝是极其惋惜的，为他举行了盛大的葬礼，并在墓前配置了以《马踏匈奴》为主体的纪念碑雕刻，《跃马》是其中的一件。讲到这里，我问学生看到这些马想到了什么。学生回答说那些马仿佛是驰骋疆场的战士；又有人说霍去病虽去了，但那些马不愿离开他，还要和他一起战斗，如果敌人再来，便会一跃而起冲锋陷阵……这些回答说明学生基本上能理解这组纪念碑雕刻所要表达的鲜明的主题。这样从思想高度进行启发和讲解，才能理解被鲁迅先生称之为“惟汉人石刻，气魄深沉雄大”的艺术风格。
　　二、在欣赏中注意培养学生观察生活的能力，从而热爱美好的生活
　　艺术家的创造来源于生活又高于生活。生活是一切艺术作品的源泉。《现实生活与艺术创造》中，有一幅《水就是生命》的宣传画，此画形式简单却寓意深刻，正因为作者观察和体验到水对人类的重要性，才能以简明的形式警示大家保护水资源。看到此画便自然联想到中央电视台的广告：“水是生命之源，请节约每一滴水。”这样结合现实的讲解，学生既易理解又培养了兴趣。讲到《“一家人”椅》设计时，请学生讲出自己家里的家具式样及其用途，学生都能各举其例。上《建筑艺术》时我结合建筑的适用、坚固、美观这三要素，介绍我们学校这幢集办公、教学、实验等为一体的综合教学楼，从外观看，造型别致，大方，符合美观的要求，特别是教室走廊的弧线设计打破了传统的直线式给人的死板感，而具一种流动的韵律美。从实用角度看，既有办公室，图书室，以及实验室等，但它们均根据不同的功用而分别设计。这样用学生最熟悉的实物进行讲解，有利于启发学生观察生活，提高审美趣味，从而热爱美好的生活。
　　三、将幽默艺术运用于教学中
　　一堂生动形象的美术欣赏课，除了常规的电化教学、挂图等必备教具外，教师的语言组织能力和灵活调动课堂气氛的能力很重要，这其中少不了幽默艺术。东汉的《说书涌》，说书者那种伸头、耸肩、飞眼笑近乎于手舞足蹈的神态，被刻划得维妙维肖，极其传神。讲到此，便见有学生在模仿表演，于是我灵机一动，左手执书右手拿着教棍眉飞色舞地讲了起来，活像一个说书人，学生见状，笑得前俯后仰，他们一下子感觉到说书者全身投入后的忘形情景。美术课中的幽默不是简单地逗学生发笑，运用得好，不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生的学习兴趣，寓教于乐，使他们在轻松愉快的气氛中接受知识，加深印象，收到了事半功倍的效果。
　　四、适当补充相关知识，使学生对课本内容有较全面的了解
　　教材的欣赏作品几乎是各时期的代表作，与之相关的知识如不加以补充，学生所了解的知识便有种断线的感觉。如讲郑板桥，我补充介绍厂“扬州八怪”其他几人及绘画风格。“南宋四家”中只有马远的《踏歌图》入选，我又补充了李唐、刘松年和夏圭以及南来山水画和北宋山水画的不同风格。石涛强调观察和研究自然景物，主张“搜尽奇峰打草稿”。与之相对应的以临仿古人为能事，成为清初绘画领域中保守势力的代表“清初四王”也作了补充。“元四家”中黄公望、王蒙、倪瓒都有作品入选，只漏掉了吴镇，自然也作了补充。适当补充与课本内容相关的知识，有利于学生对不同时期的艺术风格和作者有较全面的了解，同时也增加了知识面。
　　五、在美术教学中进行随堂欣赏
　　学生审美能力和情趣的提高仅靠专题欣赏是不够的，应注意随堂欣赏，各课业中伴随着学生实际操作而进行的形式美的讲授和技能训练，如丝丝细雨滴滴入土，易被学生接受和理解。随堂欣赏似涓涓细将汇聚成知识的海洋，这在教学中应当重视。
　　此外，还需设美术欣赏为专题选修课，使美术欣赏条理化、系统化。现行美术欣赏教学时间少，大纲对课业的要求只占15％，这样的比例远远不能达到美术欣赏对学生进行美育教育的重要途径的要求。有条件的学校可以利用第二课堂或课外活动设立专题美术欣赏课，作为学生的选修课之一，可组织师资参考中师等有关欣赏教材，以历史年代为纵线，以不同的题材、形式、风格为横线，根据学生的知识结构和理解能力来编写大纲和教材，将中外古今一切人类优秀的美术作品全面而系统地介绍给学生。这样，将对学生的智育和德育发展有着深远的影响。正如赞科夫所言：“审美发展和道德发展是密切联系的，对于美的欣赏可使人变得高尚起来。”