一些老师认为，在生物教学过程中，只要把基本的知识传授给学生就行了。笔者认为，这与当今新课程改革的宗旨相悖。作为生物教师，要认识到除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法。因此，在生物教学中，我们应调整教学思路，创新教学方法，正确处理好以下三个关系，努力培养全面发展的新时代学生。
　　一、在生物教学中，要注重学生德与智协调发展
　　《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》提出的学生思想情感方面的教学目的有三点，即：①热爱大自然，热爱生命，形成保护生物多样性、保护环境的意识，增强爱国主义情感。②乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新意识。③初步形成生物学的基本观点，受到辩证唯物主义教育，能够以科学的态度去认识生命世界。
　　因此，在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养；在传授学生生物学知识的过程中，要紧密结合生物教学内容的特点，努力挖掘教材中的德育因素，潜移默化地将思想和情感教育寓于知识传授之中。教学中要坚持用辩证唯物主义观点来阐述生物个体的形态结构、生理功能、生殖、发育和生物界发生发展的规律，向学生进行结构与功能相统一、生物与环境相适应、进化观点和生态观点等生物学基本观点的教育。结合我国国情，向学生进行热爱社会主义祖国、热爱家乡的教育，增强他们的民族自信心和自豪感。
　　二、正确处理传授知识与培养能力的关系
　　在生物教学过程中，教师要处理好传授知识与培养能力的关系。知识是能力的载体，能力是知识的升华，离开了基础知识谈能力，便是无源之水，无本之木。教师要把握好生物教学的内容和要求，在传授学生基本的生物学知识的同时，正确引导学生进行质疑、调查、探究等活动，培养学生观察、实验操作、探究和自学等能力。
　　三、在教学过程中，平面教育与立体教育相结合
　　生物教学要注重培养学生的创造性思维，这已成为每一位教师的共识。但是在目前的实际教学中，绝大多数教师仍停留在对书本知识讲授的平面静止状态，学生没有直接地接触、观照、感受和解读书本所述生物知识，书本知识对他们只能是外在的、疏远的、异己的，更谈不上进行创造性的思维。因此，生物教学应当由平面教育迈向立体化，这是生物教学中培养学生创造性思维的一个重要途径。
　　结合上面所述，生物教师要做到以下三点：一是重视密切联系当地生物种类的实际进行教学。可利用教学大纲规定的乡土教材的课时，补充讲述当地常见的和对经济发展有重要意义的生物种类，以及有关的生物学基础知识。二是注意结合季节。生物课的教学内容，有的具有季节性，教师对这部分内容的安排可以因时因地灵活掌握，适当调整教学内容的讲授顺序。三是要密切结合学生的实际和对身心素质的要求进行人体生理卫生的教学。尤其要重视青春期生理和心理卫生的教育，帮助学生理解青春期的发育特点，初步学会基本的卫生保健技能，养成有关的卫生习惯，促进学生的全面发展。人体生理卫生的教学要与体育课和学校卫生工作紧密结合，共同完成增强学生体质的任务。