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我在农村初中从事英语教学已有十几个春秋。农村孩子的英语基础较差，农村初中学校的设备落后，一直制约着教学改革的发展。现在高效课堂改革轰轰烈烈，我也投入到了课堂改革的浪潮之中，现把一些做法跟大家分享一下：
一、全方位备课，制订好教学流程
1.从学生实际出发，制定切实可行的教学目标。学生是学习的主体。教师备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高或过低都不会达到预期效果，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
2.深入钻研教材，把握教学重点和难点。教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标，掌握重点和难点, 有效地克服教学中的随意性, 加强教学的针对性。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。
3.设计新颖的导入，激发学生学习英语的热情。生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习英语的热情和求知欲望，让学生很快地进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利地进行。
4.精心设计各个环节的衔接，做到环环相扣。教师要设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，明确教师对教学内容或活动的结束提示等等。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生灵活运用英语的能力。
二、课堂中有竞争，有合作
在课堂上，采用小组竞赛的活动形式，明确竞争结果和奖惩规则。例如，比赛可以是小组与小组之间，答对一题加1分，答错一题扣2分（为了鼓励英语薄弱的学生，他们答对1题加2分），获胜的一方可以得到更少的家庭作业等。这样，课堂气氛十分活跃，学生你追我赶，争先恐后为集体争光。这些活动本着把学生和自己放在一个平等的位置上的方式，使学生与教师一起感受，一起欢呼，一起关注。如，在复习表示“问路”的句型“Where’s...？”“Can you tell me the way to ...？” “How can I get to...？”时，我让同学们抢答另外表达相同意思的句型。学生们跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，很快就答出了另外三种句型：“Can you tell me how to get to...？”“Can you tell me how I can get to ...？”“Can you tell me where…is？”
三、构建启动学生思维的课堂提问
为了有效发散学生思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我主要针对课堂问题的设计进行了探讨。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性，课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。如在学习七年级下册Unit 7 What does he look like? Section A部分时，有一个游戏 “Mystery Student”,学生普遍感到局限性很大。于是，我们另外设计了这样几个问题：1. Where is heshe from?2. What does heshe look like? 3. What is heshe like? 4. What clothes does heshe often wear? 5. What’s his her hobby? 6. What do you think of himher?
一般学生就可以一一回答这些问题，把答案串起来就是一篇很好的发言稿了。成绩较好的学生还可以就这些问题的回答进行适当发挥。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了随机应变的能力。
四、设计游戏和表演，增强学习兴趣
传统的英语课堂教学模式是以教师讲授为主，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种教学方式，只会使学生失去学习兴趣。可以把教学过程设计成游戏，指导学生在玩中学，学中玩。例如：在学习祈使句时，和学生一起做游戏。教师先做示范，说Close your eyes， please. 学生边听边闭上眼睛，依次练习“Open your mouth， please. Put up your hand， please. Stand up， please. Sit down， please. Open/Close the door， please. Open/Close the window， please.”操练几遍之后再进行小组比赛。学生只有听到发令官说 “Open your mouth，please.”时，才立即做出张开嘴巴的动作，否则算违规。游戏结束时，小组违规最少者获胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的语法变生动了，难记的知识变容易了，真正使课堂“活”了起来，提高了课堂教学效率。
五、运用多媒体技术辅助教学，提高英语课堂实效性
随着现在教学条件的改善，部分农村学校增添了多媒体，多媒体使英语教学更加生动化和形象化。多媒体以丰富的内容、多样的形式、生动的图像、优美地道的语音，多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材，从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的。例如，英语教学强调训练学生的听力与口语，然而教师工作量大，学生训练机会少。利用多媒体，教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件，充分利用课堂时间训练听力与口语，从而提高学生的学习效果。
高效课堂，应使学生有较强的学习英语的愿望和兴趣，能在活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能制定简单的英语学习计划在学习中积极思考；能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。只要能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，就能够逐渐提高英语的课堂教学效率。
（作者单位：河南省林州市东岗镇一中）
一、全方位备课，制订好教学流程
1.从学生实际出发，制定切实可行的教学目标。学生是学习的主体。教师备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。我们每堂课所设计的目标应该是班级的80%的同学可以达到的，过高或过低都不会达到预期效果，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。
2.深入钻研教材，把握教学重点和难点。教师课前应该深入钻研教材, 明确教学目标，掌握重点和难点, 有效地克服教学中的随意性, 加强教学的针对性。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。
3.设计新颖的导入，激发学生学习英语的热情。生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习英语的热情和求知欲望，让学生很快地进入学习状态，课堂教学的其他环节就能够顺利地进行。
4.精心设计各个环节的衔接，做到环环相扣。教师要设计好新旧内容之间的衔接语言或动作，使学生明确所学内容或活动的作用，明确教师对教学内容或活动的结束提示等等。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生灵活运用英语的能力。
二、课堂中有竞争，有合作
在课堂上，采用小组竞赛的活动形式，明确竞争结果和奖惩规则。例如，比赛可以是小组与小组之间，答对一题加1分，答错一题扣2分（为了鼓励英语薄弱的学生，他们答对1题加2分），获胜的一方可以得到更少的家庭作业等。这样，课堂气氛十分活跃，学生你追我赶，争先恐后为集体争光。这些活动本着把学生和自己放在一个平等的位置上的方式，使学生与教师一起感受，一起欢呼，一起关注。如，在复习表示“问路”的句型“Where’s...？”“Can you tell me the way to ...？” “How can I get to...？”时，我让同学们抢答另外表达相同意思的句型。学生们跃跃欲试，快速抢答，兴趣盎然，很快就答出了另外三种句型：“Can you tell me how to get to...？”“Can you tell me how I can get to ...？”“Can you tell me where…is？”
三、构建启动学生思维的课堂提问
为了有效发散学生思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我主要针对课堂问题的设计进行了探讨。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性，课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。如在学习七年级下册Unit 7 What does he look like? Section A部分时，有一个游戏 “Mystery Student”,学生普遍感到局限性很大。于是，我们另外设计了这样几个问题：1. Where is heshe from?2. What does heshe look like? 3. What is heshe like? 4. What clothes does heshe often wear? 5. What’s his her hobby? 6. What do you think of himher?
一般学生就可以一一回答这些问题，把答案串起来就是一篇很好的发言稿了。成绩较好的学生还可以就这些问题的回答进行适当发挥。学生在完成任务的同时，既理解了短文，又训练了随机应变的能力。
四、设计游戏和表演，增强学习兴趣
传统的英语课堂教学模式是以教师讲授为主，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种教学方式，只会使学生失去学习兴趣。可以把教学过程设计成游戏，指导学生在玩中学，学中玩。例如：在学习祈使句时，和学生一起做游戏。教师先做示范，说Close your eyes， please. 学生边听边闭上眼睛，依次练习“Open your mouth， please. Put up your hand， please. Stand up， please. Sit down， please. Open/Close the door， please. Open/Close the window， please.”操练几遍之后再进行小组比赛。学生只有听到发令官说 “Open your mouth，please.”时，才立即做出张开嘴巴的动作，否则算违规。游戏结束时，小组违规最少者获胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高，游戏使枯燥的语法变生动了，难记的知识变容易了，真正使课堂“活”了起来，提高了课堂教学效率。
五、运用多媒体技术辅助教学，提高英语课堂实效性
随着现在教学条件的改善，部分农村学校增添了多媒体，多媒体使英语教学更加生动化和形象化。多媒体以丰富的内容、多样的形式、生动的图像、优美地道的语音，多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材，从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的。例如，英语教学强调训练学生的听力与口语，然而教师工作量大，学生训练机会少。利用多媒体，教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件，充分利用课堂时间训练听力与口语，从而提高学生的学习效果。
高效课堂，应使学生有较强的学习英语的愿望和兴趣，能在活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能制定简单的英语学习计划在学习中积极思考；能把握学习的主要内容，并注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。只要能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性，就能够逐渐提高英语的课堂教学效率。
（作者单位：河南省林州市东岗镇一中）