论文部分内容阅读
学生顶岗实习是实现职业教育人才培养目标的关键环节，是学生综合实力得到具体体现的重要环节，也是人才培养过程中不可缺少的重要阶段。高职教育应坚持理论知识与实践的有效结合，将学生的实践操作技能进一步提升。
顶岗实习是学生的理论知识和社会实践生产需要结合的必然要求。在此过程中，学生不仅实践操作技能得到提升，同时学生的责任感、服务意识也得到提升，使学生真正成长为社会需要的高素质技术技能人才，适应国家产业结构升级的需要。
高职学生顶岗实习是高职教育的必要阶段，顶岗实习过程是学生在学校学习的理论知识，是否适应企业生产实践的需要。随着产业结构的升级，社会对于新型职业技能人才的需求不断增强，职业教育的教育目标将紧紧围绕这个目标。同时提升学生的专业实践能力，加快用人企业与高职教育的有效衔接，进一步实现产教融合，实现双元育人目标。国内学者提出，顶岗实习将操作应用与实践充分结合，是工学结合的重要阶段。高职学生在校理论和实践学习一般在两年，第五学期开始的顶岗实习，是真正检验学校学习成果的关键。只有让学生深入到企业生产一线，才能使学生真正了解企业生产的实际需要，真正做到学以致用。顶岗实习从形式来分，有订單班，集中实习和分散实习三种类型，订单班是目前实现学校与企业长效合作机制的重要形式，既能实现学生就业目标的实现，又能使学校人才培养方案、课程设计更适应企业生产实践的需要。结合学生专业知识学习的进度，以生产实践需要为基础，调整高职学生人才培养方案的制定，使学生的所学更好适应生产发展的需要。
有通过校园专场双选会或招聘会的形式，由用人单位来校将企业用人需求、岗位设置等情况向学生讲解，学生根据自身专业能力、地域选择等情况，来寻找适合自己实习单位的实习方式。
学生通过自主联系就业单位，如亲戚朋友介绍与专业相关的实习机会，或者通过网上投递简历，自行联系实习机会。这种方式一方面调动学生自主就业的积极性，另一方面也促进实习形式的多样性。此过程中学生对实习工作又进一步认识，使学生能更快调整心态，适应岗位需求，也是比较常见的实习方式。
顶岗实习核心是以学生的发展为根本考量，不管哪一种形式，都要尊重学生个人意愿和学生家长的决定。
从已有的文献资料，以及数据资料和实际情况来看，企业和学校在顶岗实习过程中发挥的重要作用有待进一步加强。参与顶岗实习的企业对实习学生任职匹配不够，学生所在的实习岗位并不能够与学生的专业技能匹配。顶岗实习的招聘企业一次性招聘大批的实习生，大多数学生所分配到的是简单重复性的机械劳动，学生的专业技能并不能得到充分的发挥，从而出现人才稳定性较差的问题。二是高职院校顶岗实习管理制度不完善，相比课堂的教学内容，企业的需求更偏重学生的实践操作技能，能否胜任工作岗位的需求是企业考察人才质量的关键指标。学校的教学内容更新调整速度滞后于企业产业结构调整的需求，有些甚至落后于企业生产实践需求。三是学生在实习初期由于自身的不适应性，以及对顶岗实习岗位的了解程度不够，职业预期较高而出现职业落差感较强。刚进入实习企业，由于理想与现实的差距，不能完全正视现状，不能全身心投入实习工作过程，进而频繁的更实习单位，造成企业人员不稳定，进而影响企业效益。
高职学生在顶岗实习过程中出现的人职匹配度较低的问题
由于学生初步进入专业工作领域，部分学生难以适应角色和身份转换，对职业前景十分茫然，缺乏一定的职业发展规划，对现行行业仍有较强不适应，尤其是一些生产任务比较紧，工作强度比较大的一线技术岗。
高职院校与企业间“人才——产业”衔接不畅的问题
高职院校人才-企业衔接的本质，就是实现职业院校人才培养与人才市场需求的匹配，使得人力资本投资获得最大收益，实现人才在企业生产实践中发挥最大效益的过程，改进企业生产工艺，促进生产率的提高，实现企业产值的不断提高，及促产业结构的不断升级调整。人才市场对于对专业技能型人才的需求呈现规模化、专业化和岗位适应性强的要求。在现阶段高职教育在人才培养过程中与产业需求方面仍存在差距。
顶岗实习过程中学生满意度有待提高
通过文献资料研究以及工作实际中发现的现实状况，学生实习单位的薪资待遇是影响学生顶岗实习满意度的关键因素之一。其次是学生实习所在工作岗位专业相关度，企业的休息休假制度，以及晋升渠道是否畅通，都是影响学生满意度的因素。学生进入实习企业，面对企业实际的生产环境，难免出现心理落差。企业毕竟不同于校园轻松优美的环境，必然伴随一定的工作压力，如果不能进行合理的调适，就会影响职业的进一步发展。学生的自我定位，以及进入职业的适应程度，是影响学生在顶岗实习过程中满意度的重要因素。
进教育链、人才链及产业链的有效衔接
发挥政府在学生求职过程中的调节作用，出台相应的人才保障措施，引导学生积极就业，尤其是地方人力资源和社会保障部门，开通学生就业的专门服务通道，促进有技术技能人才更好更快就业，以适应社会发展的需要。健全人才供求市场的预警反馈机制。其次建设专业化资源平台，并提供专业化建设平台所需的资金支持以及政策支持力度，加强政府对于校企合作的指导工作。最后，完善职业资格证书制度，建立全局化的职业资格制度，地方政府充分发挥引导作用，联合行业企业共同参与职业资格证书考试内容，并出台体系化的规章制度，保障职业资格证书的公信力。
发挥实习企业的担当职责，为顶岗实习打下坚实基础
高质量的实习企业，是学生顶岗实习顺利开展的关键。高职院校在实习企业的选择方面，前期经过充分的专业相关度调研，人才与企业需求之间匹配度的问题，以及企业的人才保障机制，都是学校、企业及学生共同关注的核心问题。只有充分发挥企业的担当责任，实习企业不仅是顶岗实习运行的基础，也是教育的投资者、学生的管理者以及服务者，同时也是人才高质量发展的受益者。因此，实习企业在学生顶岗实习过程中应充分发挥积极作用，加强对学生的日常管理，做好服务工作，力争为企业发展吸引和留住优秀人才。实习单位应为实习学生制定合理薪资待遇制度，尽可能改善学生实习期间的福利待遇，从而更好的留住人才，提升人才培养和使用的效率。
高职院校教学实践体系的不断完善
为确保人才培养质量的根本实现，高职院校在顶岗实习环节应担负起基础性和主导性作用。首先完善课程体系，现有的职业教育课程体系需要充分整合、调整理论与实践课程的比重，促进学生综合素质的提升。贯彻落实产教融合育人理念，加强高职教育与人才市场匹配，促进校企资源有效融合。
提升高职学生理论知识和实践操作技能
在顶岗实习前，学生应正确认识实习活动，做好实习前的准备工作。首先加强学生职业素质培养教育。做好专业知识储备工作，加强各项专业技能的巩固练习以及准备工作。加强理论知识的基础性学习，磨练自己的实践操作技能。在寻找实习单位的过程中，对目标企业做出全面的了解，寻找与自身技能与预期相匹配的岗位，做好职业生涯规划。其次做好心理准备工作，遵守顶岗实习单位的各项规章制度，顺利实现有学生向职业人的转变。
（西安航空职业技术学院）
参考文献：
[1]邹联克.发展现代职业教育应厘清的几对概念[J].贵州教育，2015（08）：6-10
[2]陈俊，张馨尹，彭艳.简述高职院校学生顶岗实习—以C职院机电一体化和电气自动化专业学生为例[J].中外企业家.2020.12：221-222
[3]梁娟，莫群.高职院校学前教育专业学生顶岗实习满意度现状调查[J].陕西学前师范学院学报，2020.3：111-117
[4]白玲.基于ISM的高职学生顶岗实习满意度影响因素分析[J].职教通讯，2017.22：38-45
[5]吴荣.高职院校酒店管理类专业学生顶岗实习满意度实证分析[J].职教论坛.2015.15：75-78
[6]闵江涛，张宏.基于“时空二维”视角的高职顶岗实习质量管理问题研究[J].陕西教育高教.2020.4：61-63
顶岗实习是学生的理论知识和社会实践生产需要结合的必然要求。在此过程中，学生不仅实践操作技能得到提升，同时学生的责任感、服务意识也得到提升，使学生真正成长为社会需要的高素质技术技能人才，适应国家产业结构升级的需要。
高职学生顶岗实习现状分析
高职学生顶岗实习是高职教育的必要阶段，顶岗实习过程是学生在学校学习的理论知识，是否适应企业生产实践的需要。随着产业结构的升级，社会对于新型职业技能人才的需求不断增强，职业教育的教育目标将紧紧围绕这个目标。同时提升学生的专业实践能力，加快用人企业与高职教育的有效衔接，进一步实现产教融合，实现双元育人目标。国内学者提出，顶岗实习将操作应用与实践充分结合，是工学结合的重要阶段。高职学生在校理论和实践学习一般在两年，第五学期开始的顶岗实习，是真正检验学校学习成果的关键。只有让学生深入到企业生产一线，才能使学生真正了解企业生产的实际需要，真正做到学以致用。顶岗实习从形式来分，有订單班，集中实习和分散实习三种类型，订单班是目前实现学校与企业长效合作机制的重要形式，既能实现学生就业目标的实现，又能使学校人才培养方案、课程设计更适应企业生产实践的需要。结合学生专业知识学习的进度，以生产实践需要为基础，调整高职学生人才培养方案的制定，使学生的所学更好适应生产发展的需要。
有通过校园专场双选会或招聘会的形式，由用人单位来校将企业用人需求、岗位设置等情况向学生讲解，学生根据自身专业能力、地域选择等情况，来寻找适合自己实习单位的实习方式。
学生通过自主联系就业单位，如亲戚朋友介绍与专业相关的实习机会，或者通过网上投递简历，自行联系实习机会。这种方式一方面调动学生自主就业的积极性，另一方面也促进实习形式的多样性。此过程中学生对实习工作又进一步认识，使学生能更快调整心态，适应岗位需求，也是比较常见的实习方式。
顶岗实习核心是以学生的发展为根本考量，不管哪一种形式，都要尊重学生个人意愿和学生家长的决定。
从已有的文献资料，以及数据资料和实际情况来看，企业和学校在顶岗实习过程中发挥的重要作用有待进一步加强。参与顶岗实习的企业对实习学生任职匹配不够，学生所在的实习岗位并不能够与学生的专业技能匹配。顶岗实习的招聘企业一次性招聘大批的实习生，大多数学生所分配到的是简单重复性的机械劳动，学生的专业技能并不能得到充分的发挥，从而出现人才稳定性较差的问题。二是高职院校顶岗实习管理制度不完善，相比课堂的教学内容，企业的需求更偏重学生的实践操作技能，能否胜任工作岗位的需求是企业考察人才质量的关键指标。学校的教学内容更新调整速度滞后于企业产业结构调整的需求，有些甚至落后于企业生产实践需求。三是学生在实习初期由于自身的不适应性，以及对顶岗实习岗位的了解程度不够，职业预期较高而出现职业落差感较强。刚进入实习企业，由于理想与现实的差距，不能完全正视现状，不能全身心投入实习工作过程，进而频繁的更实习单位，造成企业人员不稳定，进而影响企业效益。
高职学生在顶岗实习中存在的问题
高职学生在顶岗实习过程中出现的人职匹配度较低的问题
由于学生初步进入专业工作领域，部分学生难以适应角色和身份转换，对职业前景十分茫然，缺乏一定的职业发展规划，对现行行业仍有较强不适应，尤其是一些生产任务比较紧，工作强度比较大的一线技术岗。
高职院校与企业间“人才——产业”衔接不畅的问题
高职院校人才-企业衔接的本质，就是实现职业院校人才培养与人才市场需求的匹配，使得人力资本投资获得最大收益，实现人才在企业生产实践中发挥最大效益的过程，改进企业生产工艺，促进生产率的提高，实现企业产值的不断提高，及促产业结构的不断升级调整。人才市场对于对专业技能型人才的需求呈现规模化、专业化和岗位适应性强的要求。在现阶段高职教育在人才培养过程中与产业需求方面仍存在差距。
顶岗实习过程中学生满意度有待提高
通过文献资料研究以及工作实际中发现的现实状况，学生实习单位的薪资待遇是影响学生顶岗实习满意度的关键因素之一。其次是学生实习所在工作岗位专业相关度，企业的休息休假制度，以及晋升渠道是否畅通，都是影响学生满意度的因素。学生进入实习企业，面对企业实际的生产环境，难免出现心理落差。企业毕竟不同于校园轻松优美的环境，必然伴随一定的工作压力，如果不能进行合理的调适，就会影响职业的进一步发展。学生的自我定位，以及进入职业的适应程度，是影响学生在顶岗实习过程中满意度的重要因素。
提升高职学生顶岗实习质量的具体策略
进教育链、人才链及产业链的有效衔接
发挥政府在学生求职过程中的调节作用，出台相应的人才保障措施，引导学生积极就业，尤其是地方人力资源和社会保障部门，开通学生就业的专门服务通道，促进有技术技能人才更好更快就业，以适应社会发展的需要。健全人才供求市场的预警反馈机制。其次建设专业化资源平台，并提供专业化建设平台所需的资金支持以及政策支持力度，加强政府对于校企合作的指导工作。最后，完善职业资格证书制度，建立全局化的职业资格制度，地方政府充分发挥引导作用，联合行业企业共同参与职业资格证书考试内容，并出台体系化的规章制度，保障职业资格证书的公信力。
发挥实习企业的担当职责，为顶岗实习打下坚实基础
高质量的实习企业，是学生顶岗实习顺利开展的关键。高职院校在实习企业的选择方面，前期经过充分的专业相关度调研，人才与企业需求之间匹配度的问题，以及企业的人才保障机制，都是学校、企业及学生共同关注的核心问题。只有充分发挥企业的担当责任，实习企业不仅是顶岗实习运行的基础，也是教育的投资者、学生的管理者以及服务者，同时也是人才高质量发展的受益者。因此，实习企业在学生顶岗实习过程中应充分发挥积极作用，加强对学生的日常管理，做好服务工作，力争为企业发展吸引和留住优秀人才。实习单位应为实习学生制定合理薪资待遇制度，尽可能改善学生实习期间的福利待遇，从而更好的留住人才，提升人才培养和使用的效率。
高职院校教学实践体系的不断完善
为确保人才培养质量的根本实现，高职院校在顶岗实习环节应担负起基础性和主导性作用。首先完善课程体系，现有的职业教育课程体系需要充分整合、调整理论与实践课程的比重，促进学生综合素质的提升。贯彻落实产教融合育人理念，加强高职教育与人才市场匹配，促进校企资源有效融合。
提升高职学生理论知识和实践操作技能
在顶岗实习前，学生应正确认识实习活动，做好实习前的准备工作。首先加强学生职业素质培养教育。做好专业知识储备工作，加强各项专业技能的巩固练习以及准备工作。加强理论知识的基础性学习，磨练自己的实践操作技能。在寻找实习单位的过程中，对目标企业做出全面的了解，寻找与自身技能与预期相匹配的岗位，做好职业生涯规划。其次做好心理准备工作，遵守顶岗实习单位的各项规章制度，顺利实现有学生向职业人的转变。
（西安航空职业技术学院）
参考文献：
[1]邹联克.发展现代职业教育应厘清的几对概念[J].贵州教育，2015（08）：6-10
[2]陈俊，张馨尹，彭艳.简述高职院校学生顶岗实习—以C职院机电一体化和电气自动化专业学生为例[J].中外企业家.2020.12：221-222
[3]梁娟，莫群.高职院校学前教育专业学生顶岗实习满意度现状调查[J].陕西学前师范学院学报，2020.3：111-117
[4]白玲.基于ISM的高职学生顶岗实习满意度影响因素分析[J].职教通讯，2017.22：38-45
[5]吴荣.高职院校酒店管理类专业学生顶岗实习满意度实证分析[J].职教论坛.2015.15：75-78
[6]闵江涛，张宏.基于“时空二维”视角的高职顶岗实习质量管理问题研究[J].陕西教育高教.2020.4：61-63