【摘 要】
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澳大利亚第一代教育博士(Ed.D.)的发展在数量增长上取得了很大成就,但在质量上存在着模仿哲学博士(Ph.D.)和实践性不强等问题。基于新的知识生产模式,第二代教育博士发展确立
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“教育博士专业学位教育的国际比较研究”(项目编号:DDA090352)
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澳大利亚第一代教育博士(Ed.D.)的发展在数量增长上取得了很大成就,但在质量上存在着模仿哲学博士(Ph.D.)和实践性不强等问题。基于新的知识生产模式,第二代教育博士发展确立了"混合课程+专业实践"的理论框架,并对教育博士的培养目标、入学要求、课程设置和毕业论文等进行了卓有成效的改革。澳大利亚新近的改革聚焦于如何进一步强化教育博士的专业性和实践性,这预示着其教育博士逐步迈向第三代。
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