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摘 要： 共历生命成长，教师就要打造和谐的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，让学生带着热情学习，并因材施教，学会耐心等待，还要和学生一起，在语文课堂以外创造“用语文”的机会，体验“用语文”沟通的乐趣。
关键词： 兴趣 热情 唤醒
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。将无穷无尽握于手掌，永恒就在这一刹那收藏”。我理想中的语文教学，是天地间那朵最具灵性的花，应该在“润物细无声”中激发学生的学习兴趣，是适合儿童成长的语文，也是师生共历生命成长的过程。
共历生命成长，教师就要打造和谐的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，带着热情学习。春秋时期，孔子与学生同游沂水。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是多么原生态的课堂。有了这种和谐，学生学习的欲望才会被激发。千百年后的我们，能创设这天人合一的课堂情境吗？能让学生感受到语文这种心随意动的魅力吗？这样的课堂，是美的课堂，是令人神往的课堂；这样的教学，是艺术的教学，是润物细无声的教学。于是在这样的课堂中走出来的孩子——提笔时，一笔一画是语文；谈吐时，一字一句是语文；吟诵时，一声一韵是语文；静默时，一颦一笑是语文。
共历生命成长，教师就要和学生一起在语文的学习殿堂里上下求索。苏霍姆林斯基说：“每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、探索者、研究者。”语文教学，就是教师以自身的觉醒唤醒学生发现、探索、研究的需要。我的课堂常有这样的情景：杏林子为什么要写《生命生命》？我与孩子们读着，领悟着。文言文怎样才能读出韵味？我与孩子们试着，感受着。作文怎样才能文质兼美？我与孩子们写着，探索着……一次次寻根问源，一次次绞尽脑汁，一次次豁然开朗，一次次欣喜若狂。这难道不正是语文教学带给我们独特的生命体验吗？记得王崧舟老师在上《一夜的工作》时，为了让学生理解这位伟大的总理，制作了一个课件：让我们一起走进总理生命中的最后一段日子吧——（课件呈现字幕：总理在最后的日子里）。教师充满深情地朗诵周总理从1972年被确诊患了癌症到1976年1月8日上午9时57分心脏永远停止了跳动的这段时间，总理依然忙碌地工作。
师：（问一学生）你哭了，为什么你哭了？
生：因为周总理为了人民，他生病了也还是为了人民，所以我哭了。
师：（对另一生）你感动了，为什么你的眼里饱含泪花？
生：因为周总理为了国家，在生命的最后一刻还是关心着其他的人。
生：总理生前留下的最后一句话就是：“我这里没有什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们……”总理也是病人呀，他为什么又要让护士去照顾别的人呢？
师：是啊，你想问问总理，为什么到了生命的最后一刻，你还不想想你自己啊！
生：我想说，总理把一生都贡献给了人民，为什么到最后还是想着别人！
师：是啊。
生：我还想问问总理，为什么还要告诉邓颖超死后不要保留肯灰？
师：他连自己的骨灰都没有留下来，撒向了碧蓝的大海！
生：我想对总理说，总理啊，您已经尽职了，为什么还要对自己的身体不负责呢？
师：我知道，这不负责是带引号的。所以，同学们，了解了总理事迹的每一个人，都被他伟大的人格给深深感动了。1998年3月5日，就在总理100周年诞辰的那个日子里，作曲家三宝和我们一样，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，为《你是这样的人》谱写了一段极其感人的旋律。全体起立，让我们怀着无限的崇敬和爱戴，走进我们伟大的总理——周恩来。
（学生起立，大屏幕播放电影《周恩来》的剪辑片断，并配有戴玉强原唱的歌曲《你是这样的人》。师生共同观赏，全场肃穆，许多学生、许多听课的老师，包括王老师本人，纷纷泪下。）
因为学生的情感被那带有温度的文字激起兴趣，也激起学习语文的热情。心生情动，怎么会学不好语文呢？
共历生命成长，教师就要学会等待，不可揠苗助长。当今小语界，流派众多，名师辈出。曾几何时，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：“诗意语文”让我们如痴如醉，流连其间；“激情语文”让我们热血沸腾，跃跃欲试；“简单语文”又让我们大刀阔斧，删繁就简……“借我借我一双慧眼吧”，我们不妨静下心想一想：我们不是名师，我们的班级不同于名师的班级，因此名师的教案固然好，却不可复制。再说，种子能在一天内长成参天大树吗？雏鹰能在一刹那学会展翅飞翔吗？当然不，那我们又怎能指望学生在一节课内达到类似成人思考的高度呢？要知道，孩子生命中的每一天只有一次，我们必须尊重和遵循学生的成长规律。面对学生，教师要冷静，思考，再冷静，再思考。没有最好的语文教学，只有最适合学生的语文教学；没有最深刻的语文教学，只有最符合学生此时此刻心智发展的语文教学；没有最成功的语文教学，只有最有利于学生可持续发展的语文教学。让我们用等待，唤醒学生生命之花的种子，共同经历那从发芽那长成花蕾，从含苞欲放到欣然怒放的美妙旅程。
共历生命成长，教师要和学生一起，在语文课堂以外创造“用语文”的机会，体验“用语文”沟通的乐趣。陶行知先生曾说：“生活即语文，语文即生活。”语文教学，大多数时间都花在阅读教学上，在不少教师的课堂上，“理解”成为主旋律。学生用语文的机会太少。那么，我们就要更好地利用课外时间与学生共学语文。我对自己说，如果有一小时，给同学写封信。学生的回信总是让我体验到他们心中的喜怒哀乐，品尝到他们生活中的酸甜苦辣。我对自己说，假如有一分钟，给学生一句赠言。学生的回馈也许是一个令人意想不到的惊喜。还记得几天前，我曾点拨一个孩子：“适天，‘取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下’，好好想一想吧！”谁知道，今天我出发前，适天对我们：“单老师，我也赠您一句话：取法上上，得乎其上。你一定要加油啊！”是啊，生活中并不缺少语文学习的机会，教师善于把握机会，创造机会，就能实现双赢。
老师们，让我们用智慧激活孩子的智慧，以追求引领孩子的追求，用激情点燃孩子的激情。生命不息，奋斗不止。生命不息，我就要将理想中的语文教学进行到底。
关键词： 兴趣 热情 唤醒
“一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。将无穷无尽握于手掌，永恒就在这一刹那收藏”。我理想中的语文教学，是天地间那朵最具灵性的花，应该在“润物细无声”中激发学生的学习兴趣，是适合儿童成长的语文，也是师生共历生命成长的过程。
共历生命成长，教师就要打造和谐的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，带着热情学习。春秋时期，孔子与学生同游沂水。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是多么原生态的课堂。有了这种和谐，学生学习的欲望才会被激发。千百年后的我们，能创设这天人合一的课堂情境吗？能让学生感受到语文这种心随意动的魅力吗？这样的课堂，是美的课堂，是令人神往的课堂；这样的教学，是艺术的教学，是润物细无声的教学。于是在这样的课堂中走出来的孩子——提笔时，一笔一画是语文；谈吐时，一字一句是语文；吟诵时，一声一韵是语文；静默时，一颦一笑是语文。
共历生命成长，教师就要和学生一起在语文的学习殿堂里上下求索。苏霍姆林斯基说：“每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、探索者、研究者。”语文教学，就是教师以自身的觉醒唤醒学生发现、探索、研究的需要。我的课堂常有这样的情景：杏林子为什么要写《生命生命》？我与孩子们读着，领悟着。文言文怎样才能读出韵味？我与孩子们试着，感受着。作文怎样才能文质兼美？我与孩子们写着，探索着……一次次寻根问源，一次次绞尽脑汁，一次次豁然开朗，一次次欣喜若狂。这难道不正是语文教学带给我们独特的生命体验吗？记得王崧舟老师在上《一夜的工作》时，为了让学生理解这位伟大的总理，制作了一个课件：让我们一起走进总理生命中的最后一段日子吧——（课件呈现字幕：总理在最后的日子里）。教师充满深情地朗诵周总理从1972年被确诊患了癌症到1976年1月8日上午9时57分心脏永远停止了跳动的这段时间，总理依然忙碌地工作。
师：（问一学生）你哭了，为什么你哭了？
生：因为周总理为了人民，他生病了也还是为了人民，所以我哭了。
师：（对另一生）你感动了，为什么你的眼里饱含泪花？
生：因为周总理为了国家，在生命的最后一刻还是关心着其他的人。
生：总理生前留下的最后一句话就是：“我这里没有什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们……”总理也是病人呀，他为什么又要让护士去照顾别的人呢？
师：是啊，你想问问总理，为什么到了生命的最后一刻，你还不想想你自己啊！
生：我想说，总理把一生都贡献给了人民，为什么到最后还是想着别人！
师：是啊。
生：我还想问问总理，为什么还要告诉邓颖超死后不要保留肯灰？
师：他连自己的骨灰都没有留下来，撒向了碧蓝的大海！
生：我想对总理说，总理啊，您已经尽职了，为什么还要对自己的身体不负责呢？
师：我知道，这不负责是带引号的。所以，同学们，了解了总理事迹的每一个人，都被他伟大的人格给深深感动了。1998年3月5日，就在总理100周年诞辰的那个日子里，作曲家三宝和我们一样，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，为《你是这样的人》谱写了一段极其感人的旋律。全体起立，让我们怀着无限的崇敬和爱戴，走进我们伟大的总理——周恩来。
（学生起立，大屏幕播放电影《周恩来》的剪辑片断，并配有戴玉强原唱的歌曲《你是这样的人》。师生共同观赏，全场肃穆，许多学生、许多听课的老师，包括王老师本人，纷纷泪下。）
因为学生的情感被那带有温度的文字激起兴趣，也激起学习语文的热情。心生情动，怎么会学不好语文呢？
共历生命成长，教师就要学会等待，不可揠苗助长。当今小语界，流派众多，名师辈出。曾几何时，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：“诗意语文”让我们如痴如醉，流连其间；“激情语文”让我们热血沸腾，跃跃欲试；“简单语文”又让我们大刀阔斧，删繁就简……“借我借我一双慧眼吧”，我们不妨静下心想一想：我们不是名师，我们的班级不同于名师的班级，因此名师的教案固然好，却不可复制。再说，种子能在一天内长成参天大树吗？雏鹰能在一刹那学会展翅飞翔吗？当然不，那我们又怎能指望学生在一节课内达到类似成人思考的高度呢？要知道，孩子生命中的每一天只有一次，我们必须尊重和遵循学生的成长规律。面对学生，教师要冷静，思考，再冷静，再思考。没有最好的语文教学，只有最适合学生的语文教学；没有最深刻的语文教学，只有最符合学生此时此刻心智发展的语文教学；没有最成功的语文教学，只有最有利于学生可持续发展的语文教学。让我们用等待，唤醒学生生命之花的种子，共同经历那从发芽那长成花蕾，从含苞欲放到欣然怒放的美妙旅程。
共历生命成长，教师要和学生一起，在语文课堂以外创造“用语文”的机会，体验“用语文”沟通的乐趣。陶行知先生曾说：“生活即语文，语文即生活。”语文教学，大多数时间都花在阅读教学上，在不少教师的课堂上，“理解”成为主旋律。学生用语文的机会太少。那么，我们就要更好地利用课外时间与学生共学语文。我对自己说，如果有一小时，给同学写封信。学生的回信总是让我体验到他们心中的喜怒哀乐，品尝到他们生活中的酸甜苦辣。我对自己说，假如有一分钟，给学生一句赠言。学生的回馈也许是一个令人意想不到的惊喜。还记得几天前，我曾点拨一个孩子：“适天，‘取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下’，好好想一想吧！”谁知道，今天我出发前，适天对我们：“单老师，我也赠您一句话：取法上上，得乎其上。你一定要加油啊！”是啊，生活中并不缺少语文学习的机会，教师善于把握机会，创造机会，就能实现双赢。
老师们，让我们用智慧激活孩子的智慧，以追求引领孩子的追求，用激情点燃孩子的激情。生命不息，奋斗不止。生命不息，我就要将理想中的语文教学进行到底。