真正贴近时代和生活，真正面向社会的生活化英语教学，才是最符合新理念的英语教学。当前的初中英语课堂教学没有激发出学生的学习激情，也没有培养学生的思维创新能力。随着新课程教材的不断改革，必须进行教学方式的创新和改革，多元智能理论就是一种有效的教学理论，它开发了每一个学生的潜能，是初中英语课堂教学的理论支撑。
　　1. 多元智能理论的主要内容
　　多元智能理论表达的是一种多元化的思想，即人的智能是多元化的，可以先天存在，也可以后天获得。多元智能包含的每一个智能都是生物的本能。根据研究发现，每一个人都拥有8种或者9种智能，主要是视觉智能、语言智能、逻辑智能、运动智能、人际交往智能、意识智能、观察判断智能、音乐智能等。
　　在传统的智能检测当中，都是进行一些简单的任务操作，任务选择的范围是十分小的，而多元智能检测与传统检测不同，突出了文化性、差异性、实践性和多元性，比传统的智能理论优越很多，多元智能理论的开放性和广阔性是十分显著的，能够很好地提高学生的认知能力。
　　2. 初中英语教学中存在的问题
　　在当前的初中英语教学当中，还存在着很多问题。一些中学英语教师受传统智力观的影响是比较重的，仍旧认为英语教学和别的学科一样，只要对语言智能和逻辑智能进行巩固就可以了，在教学课堂上，还是以传统固定的方式展开教学活动，整个课堂的氛围都是单调无味的，也不会对课堂教学进行科学合理的设计，展开的课堂活动也缺乏针对性，不具有个性化特点，仍旧以“题海战术”为学习的主要阵地。在英语课堂教学中，没有贯彻新课改的相关要求，还是以教师为中心，没有主动引导学生，培养积极学习的能力和思维创新的能力。
　　3. 多元化智能理论对初中英语教学的启示
　　多元智能理论的提出，对初中英语教学带来了很大的启示。由于传统的英语教育无法开发出学生的潜在能力，所以无法从根本上做到因材施教，也无法培养学生学习的兴趣和思维创新能力。由于教学内容的不断变化，必须采用科学合理的教学方法，开发出学生的智力和潜在能力，培养学生学习的兴趣。
　　3.1语言能力智能
　　初中生对语言接受的能力是比较强的，都比较热衷于文字游戏，在学习当中融入声音，就可以在学生的脑子中留下深刻的印象，学习的效果也会事半功倍。初中英语教师可以组织课堂小组进行辩论，要求学生每日都进行口头日记的述说，多开展学生之间的实践交流活动。
　　3.2逻辑智能
　　对于那些逻辑数理智能比较强的学生来说，他们的逻辑智能都是比较高的。他们喜欢研究和分析，喜欢对比分析后再进行归纳。教师可以在教学课堂上开展字谜游戏，通过一系列活动来提高学生对单词的记忆程度。
　　3.3视觉空间智力
　　视觉空间智力比较强的学生喜欢在学习的时候利用图片刺激记忆，教师在教学课堂上可以设计一些视频短片和看图写作的活动，引导学生用不同颜色的笔记来进行不同知识点的区分。
　　3.4运动智力
　　教师应该在教学课堂中设计一些短剧表演，并带领学生到校外进行实践活动。让学生在校外运动中，对知识点进行潜移默化的记忆。
　　3.5人际交往智能
　　团队学习的效果是远远大于一人学习效果的，教师要多布置一些小组作业，要求团队协同完成，这样既提高了学生的学习效率，也提高了学生的团结协作能力。
　　3.6自我判断智能
　　在英语学习中，多进行一些学习过程中的自我评价，就可以提高学生的自我分析判断能力。教师要鼓励学生把自己想象成材料中的主角进行阅读。
　　3.7音乐智能
　　那些音乐智力较高的学生，对节奏和旋律是特别敏感的，教师要在教学课堂中播放一些英文歌，播放一些英语音乐视频，让学生把知识点编成歌词，唱出来，记下来。
　　4. 结语
　　在初中英语学习中，教师是学生最好的指导者，教师应当根据学生的不同智能特点，开展出相应的记忆活动，激发学生的学习兴趣，让学生在英语的实际运用中找到乐趣。
　　（作者单位：青岛市城阳区实验中学）