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摘 要：随着社会的发展，人们对教育问题越来越重视，也越来越苛刻，随着新课改的逐步推进，人们对教育的质量和水平也越来越关注。教育现代化发展的目标就是在充分利用教学技术的情况下实现优质高效的课堂教学。高中数学的学习内容较多，难度系数较高，要想实现有效教学是不容易的，这就需要数学教师必须革新教育思想，创新教学方法，采取有效措施简化教学内容，优化教学过程，让学生积极参与课堂教学，这样才能在有限的时间内完成最大的教学和学习任务。本文中，笔者结合自身的教学经历，着重分析了有效教学的一些建议和措施，希望能对高中数学的教学起到一定的积极作用。
关键词：高中数学；有效教学；措施
一、明确教学目标，突出教学重难点
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，要灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
二、课前准备，精心进行备课试教
备好课是上好课的前提。教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地选择和灵活地驾驭，使课堂结构更合理、更科学。
课前备课要重点从以下几个方面下功夫：一是对于新的课程改革，突破习以为常的教育教学方法应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法；二是反思教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题；三是对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。
三、设置能启发学生创新性思维的题型
数学课堂教学在重视培养求同思维的同时，更应重视发散思维能力的培养，而一题多解是培养学生发散思维的一个有效途径。先启发引导学生多方向、多侧面、多角度去积极思维，再引导学生通过分析、比较从众多的解答方法中筛选出最佳方法，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。普通高中新课程标准指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。”要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。我们认为，只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创新能力。数学在培养学生的创新能力上有着不可估量的作用。因此，我们在课堂教学中必须有意识地设置这类问题，让学生通过对这类问题的独立探索来不断优化数学思维品质。
开放性数学题一般具有如下特点：要么条件不清楚、不完备需要搜索和补充，要么结论不唯一，它的解答一般不能按照现成或常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如“求过点（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。”这道题的正确结果有两个：x+y=5或 3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是 0的特殊情况而得不到完全正确的结论。
四、及时激励，唤起学生的学习动力
作为高中生，他们有自己的心理特征和个性特点，他们渴望得到优异的成绩，渴望得到周围人的重视。作为教师我们也应该发现，每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。他们每个人都十分希望希望受人重视和关注，希望有所成就。教师对学生较好的表现及时地给予肯定和表扬，会使学生感到自豪，增强他们的成就感和自信心，重拾学习的希望，许多学生会因此更加努力学习，以趋做到更加完美。当然教师对学生的评价一定要注意客观性，实事求是地肯定其优点，并适当地提出不足之处，并对其不足之处能得到改善寄以希望，让学生积极的去改正，否则部分学生会由于感受不到老师的关注而容易出现随意应付的态度趋势。
另外，教师的评价也应注意方式、方法，不能仅仅以学生的学习成绩作为对学生的整个评价，还应该注重培养、关注学生是否具有较好的学习习惯、规律的生活习惯以及优良的品格。特别是对那些勤奋刻苦成绩却并不理想的学生，教师应该不断给以鼓励，并传授一些较好的学习方法给他们。对那些特困生，教师可以关注他们平日的表现，如一次进步较大的数学作业、一个有创见的解题思路或是一个专注的眼神等等都是教师可以用来对其进行鼓励的好时机。通常教师的一个具有鼓动性的评价，或者是一个激励性的眼神，或者一个浅浅的微笑，都能触动学生的心灵，起到增强学生学习信心，调动学生学习的积极性的作用，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]陈华.浅谈高中数学有效教学设计研究 [J]. 中小学教学，2011（9）
[2]刘海涛.高中数学有效教学的艺术分析[J].中国数学教育，2011（8）
关键词：高中数学；有效教学；措施
一、明确教学目标，突出教学重难点
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，要灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，使所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
二、课前准备，精心进行备课试教
备好课是上好课的前提。教师必须花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，同时还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在此基础上，教师还应精心选择每节课的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地选择和灵活地驾驭，使课堂结构更合理、更科学。
课前备课要重点从以下几个方面下功夫：一是对于新的课程改革，突破习以为常的教育教学方法应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法；二是反思教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、解决问题；三是对所选材料要“审问之，慎思之，明辩之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。
三、设置能启发学生创新性思维的题型
数学课堂教学在重视培养求同思维的同时，更应重视发散思维能力的培养，而一题多解是培养学生发散思维的一个有效途径。先启发引导学生多方向、多侧面、多角度去积极思维，再引导学生通过分析、比较从众多的解答方法中筛选出最佳方法，从而发展学生的发散思维，养成解决问题的良好习惯。普通高中新课程标准指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造历程，发展他们的创新意识。”要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。我们认为，只有培养学生的创新意识，才能培养他们的创新能力。数学在培养学生的创新能力上有着不可估量的作用。因此，我们在课堂教学中必须有意识地设置这类问题，让学生通过对这类问题的独立探索来不断优化数学思维品质。
开放性数学题一般具有如下特点：要么条件不清楚、不完备需要搜索和补充，要么结论不唯一，它的解答一般不能按照现成或常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。如“求过点（2，3），且在两坐标轴上截距相等的直线方程。”这道题的正确结果有两个：x+y=5或 3x-2y=0。如果学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是 0的特殊情况而得不到完全正确的结论。
四、及时激励，唤起学生的学习动力
作为高中生，他们有自己的心理特征和个性特点，他们渴望得到优异的成绩，渴望得到周围人的重视。作为教师我们也应该发现，每个学生都希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。他们每个人都十分希望希望受人重视和关注，希望有所成就。教师对学生较好的表现及时地给予肯定和表扬，会使学生感到自豪，增强他们的成就感和自信心，重拾学习的希望，许多学生会因此更加努力学习，以趋做到更加完美。当然教师对学生的评价一定要注意客观性，实事求是地肯定其优点，并适当地提出不足之处，并对其不足之处能得到改善寄以希望，让学生积极的去改正，否则部分学生会由于感受不到老师的关注而容易出现随意应付的态度趋势。
另外，教师的评价也应注意方式、方法，不能仅仅以学生的学习成绩作为对学生的整个评价，还应该注重培养、关注学生是否具有较好的学习习惯、规律的生活习惯以及优良的品格。特别是对那些勤奋刻苦成绩却并不理想的学生，教师应该不断给以鼓励，并传授一些较好的学习方法给他们。对那些特困生，教师可以关注他们平日的表现，如一次进步较大的数学作业、一个有创见的解题思路或是一个专注的眼神等等都是教师可以用来对其进行鼓励的好时机。通常教师的一个具有鼓动性的评价，或者是一个激励性的眼神，或者一个浅浅的微笑，都能触动学生的心灵，起到增强学生学习信心，调动学生学习的积极性的作用，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]陈华.浅谈高中数学有效教学设计研究 [J]. 中小学教学，2011（9）
[2]刘海涛.高中数学有效教学的艺术分析[J].中国数学教育，2011（8）