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摘 要：教育本身就是一个创新的过程，教师应从数学创新意识的培养上入手，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，确立创新性教学原则。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
关键词：创新 意识 教法 自主 潜能
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-114-01
在从事多年的高中数学教学活动中感受到，教育本身就是一个创新的过程，教师应从数学创新意识的培养上入手，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师的教法要创新，学生的学法也要创新，在我的教学工作过程中感触颇深。
一、数学教师应该具备数学创新思想，培养学生的创新思维
挖掘教材中的创新点，培养学生的创新思维。首先，认真分析教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维，作为教师要善于挖掘引导，激励学生创新思维。其次，数学教师应创造性的运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。最后，类比也是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展，从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。
二、教师在教法中体现创新
1.注重问题式的教学，应用技巧性设问的手段。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，诱导问题的积极探索，促进知识的深化。课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。对于问题，教师应把它作为教学的出发点，最好能由学生根据情境自己发现问题，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的；注重问题的解决方法。教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结。
2.注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识。教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性，相似性，相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维。教师还要善于设计例题的变化，并运用恰当的教学方法，就可以让学生感受到某种近似于探索的体验，去发现数学中的真理，让学生体验数学创新的乐趣，培养学生的创新意识。
三、在创新的学习方式构建中，培养学生的创新思维
1.积极评价中鼓励创新。课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位；从中我们不难发现，它是培养学生的创新意识直接的、有效的途径；教师在教学中充分给学生的思维和想象提供自由遨游的空间。
2.创设民主氛围，激发主体意识是关键。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。主体意识愈强，学生参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求高中数学的创造教育必须创设一定情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。
3.释放学生时间，拓延学习空间。教育应以丰富多彩的课外话动为载体，没有时间的保证，又怎样去拓展学习的空间。因此，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，把学生从“题海”之中解放出来。同时，也要指导学生科学运筹，高效利用时间，开展丰富多彩、自愿性、多样性、灵活性、创造性和实践性有机结合的课外活动。拓宽教育领域，鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践求新知，延展学习空间。只有节余了时间，解放了空间，学生才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，发挥内在的创造力。
参考文献：
[1]郑国才.对数学课堂教学中有效提问的一些思考[J].中学数学教学参考，2006（7）
[2]刘占溪.挖掘习题资源培养思维品质[J].中学数学教学参考，2006（8）
[3]温建红.不要给学生的数学学习设置“陷阱”[J].中学数学教学参考，2006（11）
[4]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003（6）
[5]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（７）
关键词：创新 意识 教法 自主 潜能
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-114-01
在从事多年的高中数学教学活动中感受到，教育本身就是一个创新的过程，教师应从数学创新意识的培养上入手，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师的教法要创新，学生的学法也要创新，在我的教学工作过程中感触颇深。
一、数学教师应该具备数学创新思想，培养学生的创新思维
挖掘教材中的创新点，培养学生的创新思维。首先，认真分析教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维，作为教师要善于挖掘引导，激励学生创新思维。其次，数学教师应创造性的运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。最后，类比也是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展，从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。
二、教师在教法中体现创新
1.注重问题式的教学，应用技巧性设问的手段。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，诱导问题的积极探索，促进知识的深化。课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。对于问题，教师应把它作为教学的出发点，最好能由学生根据情境自己发现问题，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的；注重问题的解决方法。教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动的主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结。
2.注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识。教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性，相似性，相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维。教师还要善于设计例题的变化，并运用恰当的教学方法，就可以让学生感受到某种近似于探索的体验，去发现数学中的真理，让学生体验数学创新的乐趣，培养学生的创新意识。
三、在创新的学习方式构建中，培养学生的创新思维
1.积极评价中鼓励创新。课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位；从中我们不难发现，它是培养学生的创新意识直接的、有效的途径；教师在教学中充分给学生的思维和想象提供自由遨游的空间。
2.创设民主氛围，激发主体意识是关键。主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。主体意识愈强，学生参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求高中数学的创造教育必须创设一定情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。
3.释放学生时间，拓延学习空间。教育应以丰富多彩的课外话动为载体，没有时间的保证，又怎样去拓展学习的空间。因此，在实际教学中，教师应认真落实素质教育，扎实抓好课堂实效，把学生从“题海”之中解放出来。同时，也要指导学生科学运筹，高效利用时间，开展丰富多彩、自愿性、多样性、灵活性、创造性和实践性有机结合的课外活动。拓宽教育领域，鼓励学生扩大自己的活动领域，向社会实践求新知，延展学习空间。只有节余了时间，解放了空间，学生才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，发挥内在的创造力。
参考文献：
[1]郑国才.对数学课堂教学中有效提问的一些思考[J].中学数学教学参考，2006（7）
[2]刘占溪.挖掘习题资源培养思维品质[J].中学数学教学参考，2006（8）
[3]温建红.不要给学生的数学学习设置“陷阱”[J].中学数学教学参考，2006（11）
[4]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003（6）
[5]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（７）