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摘 要：创新能力是人才必须具备的一项能力，是知识经济时代下的一个显著标志。目前，高等教育已将培养大学生创新能力作为教育创新的重要内容。本文在简述当前计算机网络课程教学现状基础上，重点从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等层面探讨基于创新能力培养的计算机网络教学改革策略。
关键词：创新能力；计算机网络；教学
随着信息技术高速发展，大学计算机网络课程教学的重要性日渐显现。同时，当今时代要求计算机人才不仅有掌握计算机网络原理，擅长使用计算机先进技术，了解计算机发展趋向，更应具备创新能力。学校是培养大学生创新能力的主要场所。因此，必须采取有效的措施促进教育教学改革。目前，在计算机网络教学中存在教学内容滞后、教学方法单调、忽视实验教学、考核方式单一等问题，严重影响着学生创新能力的提升。基于此，本文讲主要探讨基于创新能力培养的计算机网络教学改革策略，希望对培养具备创新能力的计算机专门人才有所益处。
一、转变课程教学理念，突出学生主体性
在计算机网络课程教学中，转变课程教学理念，以学生为主体，促进学生主体发展尤为重要。
一是，要求计算机网络课程教师必须转变教学观念，树立素质教育、创新教育的理念。同时，要求教师在培养学生创新能力过程中做到以自身的创新意识、创新思维以及创新能力来引导和影响学生，促进学生创新能力的形成。这就要求教师必须摒弃传统的“教师权威”的教育观念。
二是，教学中应突出学生的主体性。教学活动的开展始终应围绕学生展开，将学生作为主体。通过师生之间的共同交流、有效互动，共同去解决计算机网络学习过程中遇到的各种问题。同时，教师应尊重学生，主动去发现学生的闪光点，深入了解学生，充分发挥学生的特长，形成以学生为主体，学生乐于学习的良好的计算机网络教学氛围。同时，教师应采取各种方式充分调动起学生学习兴趣和主动性，实现由被动学习向自主学习的转变。
二、丰富计算机网络教学内容，完善教学知识体系
计算机网络课程教学内容的选择以及知识点设置对促进课程教学改革，培养学生的创新能力具有重要意义。通过对教学内容优化创新，为培养学生的创新能力奠定基础，使学生在学习过程中不断积累知识，锻炼能力，最终成为创新型的计算机网络人才。因此，有必要丰富计算机网络教学内容，完善计算机教学知识体系。具体而言，应从如下两方面入手：
一是，坚持两项基本原则。第一，坚持以岗位需求为导向，针对开设计算机网络课程的专业学生，依据其实际岗位对职业能力的需求，明确其对计算机网络课程教学内容以及对技能型人才在知识、能力、素质等方面的具体要求，在此基础上完善计算机网络教学内容；第二，坚持理论与实践相结合的原则。通过模块化的方式，分别安排理论模块的教学内容和实践模块的教学内容，保证两部分内容之间的有效衔接，通过模块式结构，突出学生包括创新能力在内的职业能力的培养，使学生在毕业后能够更快适应岗位的需求。
二是，丰富教学知识体系。为提升学生的创新能力，必须在理论知识基础上注重综合性和创新性知识的导入。因此，应对计算机网络教学知识安排如下：第一，理论知识部分，主要包括连计算机网络理论知识等；第二，实践知识部分，主要包括了网络拓扑结构设计与配置、无线局域网的配置实验等等；第三，创新性知识部分，主要通过一些具体项目的设计与建构来训练学生的创新能力，如数字校园网构建，无线局域网构建等。
三是，应在教学内容中适当引“微课”等资源，为学生提供自主学习的教学内容。“微课”资源库中课程的引入，应选择与本课程相关的，包括计算机网络体系结构、数据通信基础、数据链路层基本技术和常用协议等等。同时鼓励学生利用网络资源了解最新的计算机网络技术，关注网络应用与设计中的重要问题，如链路容量优化、组网技术和方法、IP电话、企业网络管理、网络入侵检测、网络信息系统的开发等问题。
四是，改革实验内容，加强实践性环节。这有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。因此，可以通过引入一些设计性、科研性和探索性实验，让学生在完成基本的实验基础上自主选择实验项目做实验。学生通过发挥主动性，自主收集资料，自主进行实验，积极性得到了充分的调动，同时在完成创新性实验的过程中，也实现了自身能力与学识的锻炼，有助于培养学生的创新能力。同时，也可以引入竞争机制，提升学生主动做扩展实验内容的积极性。
三、改革和创新计算机网络教学方法
传统计算机网络教学无法有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。因此，应对计算机网络教学方法进行一定的改革与创新。引入一些对培养学生创新能力有益的教学方法。如导入式教学、启发式教学和自学式教学。具体如下：
一是，“导入式”教学。在计算机网络教学中，导入式教学的重要性不言而喻。如今，许多学生已经掌握了一定的网络知识，并且对基本的上网操作了如指掌。因此，在教学之初，可以给学生安排自由讨论时间，让学生通过讨论发现自己在组网或上网中遇到的各类问题，进而以这些问题为切入点，引发学生对网络通信等相关知识的关注和兴趣。例如，一些学生知道通过集线器来实现共享上网，但是对其中原理却不知。教师以这一疑问为切入点向学生介绍集线器的用途及作用等，并指出他们所实现的共享上网，即为组建局域网。藉此引入局域网的知识以及组建方法等。同时设置一系列的问题，引导学生运用知识来解释和解决实际问题，增强学生对计算机网络课程的兴趣，提升其学习主动性。
二是，“启发式”教学。“启发式”教学是以问题为引导，引发学生去思考，在思考问题，解决问题的过程中获得相应的知识与能力。例如，分层体系结构的讲解时，通过提出一些问题，启发学生去探索。例如，提出 “通信过程中会出现哪些问题”、“这些问题如何解决”“是否可以通过简单的一个协议解决”等等。 通过带着这些问题去探索和寻找答案，培养学生的思考能力和创新能力。同时，也可以在此过程中引入一些具体的项目，通过学生利用现有资源和相关文献资料来完成，通过探索与思考获取知识，达到培养创新能力的目的。
四、针对不同内容采用多元的考核方式
不同的教学内容采用的考核方式也不同。具体而言，考核可以有三种方式：
一是，试卷考核。试卷考核主要考核理论基础知识，检验学生掌握理论基础知识的情况。试卷考核过程中要充分保证公正性，在保证教考分离的前提下，应实行统一命题、统一考试、统一阅卷。
二是，实验考核。通过具体的实验项目，考核学生的实际操作能力，实验理论知识和实验基本原理的掌握情况等。
三是，设计考核。主要检验学生运用计算机网络知识的能力。可以安排学生完成课程设计或者毕业设计的一部分等来检验学生的运用能力和创新能力。例如，可以“小型校园网的建设”、“网吧的组建”等。最终以完成的涉及作为结果来进行考核。
结语
创新能力培养是一项系统工程。在计算机网络教学中，教师必须从教学观念、教学内容、教学方法、实验教学、教学评价等方面进行全面改革，与时俱进，开拓创新，通过不断地学习新的教学技术和教学方法，为学生创造良好的创新环境，营造有助于创新的课堂氛围，激发学生的创新意识，使学生在学习时间中培养和提升创新能力。
参考文献
[1]刘艳芳，张力军，焦福菊. 面向创新能力培养的计算机网络实验教学[J]. 实验技术与管理，2014，04：28-31.
[2]孟淑琴，刘芬. 基于创新能力培养的计算机基础教学[J]. 中国职业技术教育，2006，30：48-49.
[3]杨朝霞，李玉龙. 基于创新能力培养的分类分层次计算机基礎实践教学体系[J]. 计算机教育，2011，17：50-55+66.
关键词：创新能力；计算机网络；教学
随着信息技术高速发展，大学计算机网络课程教学的重要性日渐显现。同时，当今时代要求计算机人才不仅有掌握计算机网络原理，擅长使用计算机先进技术，了解计算机发展趋向，更应具备创新能力。学校是培养大学生创新能力的主要场所。因此，必须采取有效的措施促进教育教学改革。目前，在计算机网络教学中存在教学内容滞后、教学方法单调、忽视实验教学、考核方式单一等问题，严重影响着学生创新能力的提升。基于此，本文讲主要探讨基于创新能力培养的计算机网络教学改革策略，希望对培养具备创新能力的计算机专门人才有所益处。
一、转变课程教学理念，突出学生主体性
在计算机网络课程教学中，转变课程教学理念，以学生为主体，促进学生主体发展尤为重要。
一是，要求计算机网络课程教师必须转变教学观念，树立素质教育、创新教育的理念。同时，要求教师在培养学生创新能力过程中做到以自身的创新意识、创新思维以及创新能力来引导和影响学生，促进学生创新能力的形成。这就要求教师必须摒弃传统的“教师权威”的教育观念。
二是，教学中应突出学生的主体性。教学活动的开展始终应围绕学生展开，将学生作为主体。通过师生之间的共同交流、有效互动，共同去解决计算机网络学习过程中遇到的各种问题。同时，教师应尊重学生，主动去发现学生的闪光点，深入了解学生，充分发挥学生的特长，形成以学生为主体，学生乐于学习的良好的计算机网络教学氛围。同时，教师应采取各种方式充分调动起学生学习兴趣和主动性，实现由被动学习向自主学习的转变。
二、丰富计算机网络教学内容，完善教学知识体系
计算机网络课程教学内容的选择以及知识点设置对促进课程教学改革，培养学生的创新能力具有重要意义。通过对教学内容优化创新，为培养学生的创新能力奠定基础，使学生在学习过程中不断积累知识，锻炼能力，最终成为创新型的计算机网络人才。因此，有必要丰富计算机网络教学内容，完善计算机教学知识体系。具体而言，应从如下两方面入手：
一是，坚持两项基本原则。第一，坚持以岗位需求为导向，针对开设计算机网络课程的专业学生，依据其实际岗位对职业能力的需求，明确其对计算机网络课程教学内容以及对技能型人才在知识、能力、素质等方面的具体要求，在此基础上完善计算机网络教学内容；第二，坚持理论与实践相结合的原则。通过模块化的方式，分别安排理论模块的教学内容和实践模块的教学内容，保证两部分内容之间的有效衔接，通过模块式结构，突出学生包括创新能力在内的职业能力的培养，使学生在毕业后能够更快适应岗位的需求。
二是，丰富教学知识体系。为提升学生的创新能力，必须在理论知识基础上注重综合性和创新性知识的导入。因此，应对计算机网络教学知识安排如下：第一，理论知识部分，主要包括连计算机网络理论知识等；第二，实践知识部分，主要包括了网络拓扑结构设计与配置、无线局域网的配置实验等等；第三，创新性知识部分，主要通过一些具体项目的设计与建构来训练学生的创新能力，如数字校园网构建，无线局域网构建等。
三是，应在教学内容中适当引“微课”等资源，为学生提供自主学习的教学内容。“微课”资源库中课程的引入，应选择与本课程相关的，包括计算机网络体系结构、数据通信基础、数据链路层基本技术和常用协议等等。同时鼓励学生利用网络资源了解最新的计算机网络技术，关注网络应用与设计中的重要问题，如链路容量优化、组网技术和方法、IP电话、企业网络管理、网络入侵检测、网络信息系统的开发等问题。
四是，改革实验内容，加强实践性环节。这有助于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力。因此，可以通过引入一些设计性、科研性和探索性实验，让学生在完成基本的实验基础上自主选择实验项目做实验。学生通过发挥主动性，自主收集资料，自主进行实验，积极性得到了充分的调动，同时在完成创新性实验的过程中，也实现了自身能力与学识的锻炼，有助于培养学生的创新能力。同时，也可以引入竞争机制，提升学生主动做扩展实验内容的积极性。
三、改革和创新计算机网络教学方法
传统计算机网络教学无法有效地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。因此，应对计算机网络教学方法进行一定的改革与创新。引入一些对培养学生创新能力有益的教学方法。如导入式教学、启发式教学和自学式教学。具体如下：
一是，“导入式”教学。在计算机网络教学中，导入式教学的重要性不言而喻。如今，许多学生已经掌握了一定的网络知识，并且对基本的上网操作了如指掌。因此，在教学之初，可以给学生安排自由讨论时间，让学生通过讨论发现自己在组网或上网中遇到的各类问题，进而以这些问题为切入点，引发学生对网络通信等相关知识的关注和兴趣。例如，一些学生知道通过集线器来实现共享上网，但是对其中原理却不知。教师以这一疑问为切入点向学生介绍集线器的用途及作用等，并指出他们所实现的共享上网，即为组建局域网。藉此引入局域网的知识以及组建方法等。同时设置一系列的问题，引导学生运用知识来解释和解决实际问题，增强学生对计算机网络课程的兴趣，提升其学习主动性。
二是，“启发式”教学。“启发式”教学是以问题为引导，引发学生去思考，在思考问题，解决问题的过程中获得相应的知识与能力。例如，分层体系结构的讲解时，通过提出一些问题，启发学生去探索。例如，提出 “通信过程中会出现哪些问题”、“这些问题如何解决”“是否可以通过简单的一个协议解决”等等。 通过带着这些问题去探索和寻找答案，培养学生的思考能力和创新能力。同时，也可以在此过程中引入一些具体的项目，通过学生利用现有资源和相关文献资料来完成，通过探索与思考获取知识，达到培养创新能力的目的。
四、针对不同内容采用多元的考核方式
不同的教学内容采用的考核方式也不同。具体而言，考核可以有三种方式：
一是，试卷考核。试卷考核主要考核理论基础知识，检验学生掌握理论基础知识的情况。试卷考核过程中要充分保证公正性，在保证教考分离的前提下，应实行统一命题、统一考试、统一阅卷。
二是，实验考核。通过具体的实验项目，考核学生的实际操作能力，实验理论知识和实验基本原理的掌握情况等。
三是，设计考核。主要检验学生运用计算机网络知识的能力。可以安排学生完成课程设计或者毕业设计的一部分等来检验学生的运用能力和创新能力。例如，可以“小型校园网的建设”、“网吧的组建”等。最终以完成的涉及作为结果来进行考核。
结语
创新能力培养是一项系统工程。在计算机网络教学中，教师必须从教学观念、教学内容、教学方法、实验教学、教学评价等方面进行全面改革，与时俱进，开拓创新，通过不断地学习新的教学技术和教学方法，为学生创造良好的创新环境，营造有助于创新的课堂氛围，激发学生的创新意识，使学生在学习时间中培养和提升创新能力。
参考文献
[1]刘艳芳，张力军，焦福菊. 面向创新能力培养的计算机网络实验教学[J]. 实验技术与管理，2014，04：28-31.
[2]孟淑琴，刘芬. 基于创新能力培养的计算机基础教学[J]. 中国职业技术教育，2006，30：48-49.
[3]杨朝霞，李玉龙. 基于创新能力培养的分类分层次计算机基礎实践教学体系[J]. 计算机教育，2011，17：50-55+66.