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【摘要】两千多年前的孔子曾经说过活：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合当前小学生的学习状况来说，学习兴趣的培养是关键要素，特别是到了高段阶段，学习兴趣的培养应当成为我们语文教学的重中之重。本文从三个方面开展全面的论述：趣味的课堂导入；情境的新颖引趣；想象的趣味延伸。
【关键词】小学语文 高段 学习兴趣 培养
小学语文新课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革……”由此可见，小学语文教学肩负着重要的职责和任务，作为小学语文教师，要从培养学生的语文学习兴趣入手，引导学生激发对语文学习的浓郁兴趣。结合我的语文教学实践，我认为兴趣的培养可以从以下几个方面来加以实施：
一、趣味的课堂导入
良好的导入是有效课堂的关键要素，对于高段的学生来说，教师要构建趣味的导入方式，引导学生从小激发对语文学习的兴趣。当前来说，由于受到传统教育理念的影响，有不少教师仍旧采用传统的刻板的教学方式，使得学生长期在被动的教学模式中，挫伤了学生参与学习的积极性和能动性。所以我采用趣味导入的形式，为学生构建有效的课堂教学模式。
比如结合《威尼斯的小艇》这篇课文，这是一篇讲读课文，是马克·吐温的一篇写景散文，这篇课文的特色在于灵活多变的问句，形神兼备的呈现了瑰丽的异国风情，在教学中，我采用趣味的导入方式，比如结合学生对于威尼斯这个城市不是很熟悉，我采用了多媒体技术，导入过程中我运用多媒体的融入，将有关于威尼斯的一些图片呈现出来，让学生通过直接的感官对威尼斯有一个感官上的直接的了解，在课堂导入中我还提到：“同学们，威尼斯的小艇有着怎样的特色？我希望在第一次读完这篇课文的时候，你们就可以告诉我答案。下面让我们带着这样的疑问开始今天的新课吧。”通过有效的导入，引导学生对于新授课激发自己的兴趣。
二、情境的新颖引趣
高段学生来说，他们的课堂注意力是比较有限的，学生在参与学习的过程中，往往被情境所吸引，新颖有趣的情境，有助于力促学生全面激发自身的主观能动性。教师在教学过程中可以结合所教学的主题创设新颖有趣的情境，通过情境教学法，来吸引学生的注意力，引导学生配合授课。
情境创设法是近年来我们一线教学所不断提倡的，结合情境教学法的特点来说，我认为在高段的阅读教学中尤为适用情境教学法，通过情境的创设、构建，有助于将新颖有趣的话题引导出来，从而激发学生的学习兴趣。在阅读过程中我结合一定的情境加以开展，引导高段的小学生形成良好的阅读习惯，我要求每一个学生都可以准备一个小的记录本，结合平日的阅读积累，可以将一些优美的句子、段落摘录下来，与此同时，结合小学中年级阶段的学生，他们的识字量还比较有限，所以学生在进行阅读记录的同时，我引导学生可以将一些不认识的生词记录下来，我发现学生们普遍都很热衷于这项记录，所以在语文课堂之外，我每周留出一点时间，给孩子们进行课堂阅读的交流，学生可以将课外获得一些有营养的句子拿出来分享，遇到不认识的字也可以一起去认知。在每一周的周五，我都会开展一次阅读交流课，我将课桌进行重新安排，让学生结合自己所阅读的材料进行现场的情景表演、情景朗诵等，通过这样的情境开展激活阅读的兴趣。
三、想象的趣味延伸
小学语文教学中要不断激活学生的想象力，教师要对于教学内容进行趣味性的延伸，小学语文教学中，教师要适当注重对学生想象思维的培养，不断延伸有效课堂。小学生的语文思维的培养，特别是高段学生，比如以高段作文教学为例，想象思维的培养，使得学生感受到教学的趣味性，从趣味性入手，培养学生的语文学习兴趣。
在高段的语文作文教学中，通过想象的趣味延伸，有助于引导小学生全面激发自身的兴趣，比如针对学生的学习意识和学习习惯，激活学生的想象力，一般来说，我会在作文课堂的教学中，引导学生充分发挥自身的主观能动性，比如针对话题作文——我第一次XXX，我就引导学生加以想象，联想一下自己第一次做家务、第一次出远门、第一次主动认错等场景，再加以想象将自己的内心世界呈现出来。一般来说，写作都是普遍学生所公认的难点，有不少学生提及写作就表示头大，而通过有效培养学生的想象力，激活学生对于写作的兴趣。有些情况下，我通过引导学生展开丰富的想象力，以培育自己良好的作文素养和写作习惯，学生也通过我的课堂学会了想象和联想。
总而言之，小学高段语文教学，要从学生的想象力培养的角度出发，学生的兴趣度是语文教学成效高低的关键要素。与此同时，我深深体会到作为一名小学语文教师，要从学生的角度出发，我们将趣味的课堂带给学生，才能收获到学生学习知识时的快乐。
【参考文献】
2011版小学语文新课程标准
【关键词】小学语文 高段 学习兴趣 培养
小学语文新课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革……”由此可见，小学语文教学肩负着重要的职责和任务，作为小学语文教师，要从培养学生的语文学习兴趣入手，引导学生激发对语文学习的浓郁兴趣。结合我的语文教学实践，我认为兴趣的培养可以从以下几个方面来加以实施：
一、趣味的课堂导入
良好的导入是有效课堂的关键要素，对于高段的学生来说，教师要构建趣味的导入方式，引导学生从小激发对语文学习的兴趣。当前来说，由于受到传统教育理念的影响，有不少教师仍旧采用传统的刻板的教学方式，使得学生长期在被动的教学模式中，挫伤了学生参与学习的积极性和能动性。所以我采用趣味导入的形式，为学生构建有效的课堂教学模式。
比如结合《威尼斯的小艇》这篇课文，这是一篇讲读课文，是马克·吐温的一篇写景散文，这篇课文的特色在于灵活多变的问句，形神兼备的呈现了瑰丽的异国风情，在教学中，我采用趣味的导入方式，比如结合学生对于威尼斯这个城市不是很熟悉，我采用了多媒体技术，导入过程中我运用多媒体的融入，将有关于威尼斯的一些图片呈现出来，让学生通过直接的感官对威尼斯有一个感官上的直接的了解，在课堂导入中我还提到：“同学们，威尼斯的小艇有着怎样的特色？我希望在第一次读完这篇课文的时候，你们就可以告诉我答案。下面让我们带着这样的疑问开始今天的新课吧。”通过有效的导入，引导学生对于新授课激发自己的兴趣。
二、情境的新颖引趣
高段学生来说，他们的课堂注意力是比较有限的，学生在参与学习的过程中，往往被情境所吸引，新颖有趣的情境，有助于力促学生全面激发自身的主观能动性。教师在教学过程中可以结合所教学的主题创设新颖有趣的情境，通过情境教学法，来吸引学生的注意力，引导学生配合授课。
情境创设法是近年来我们一线教学所不断提倡的，结合情境教学法的特点来说，我认为在高段的阅读教学中尤为适用情境教学法，通过情境的创设、构建，有助于将新颖有趣的话题引导出来，从而激发学生的学习兴趣。在阅读过程中我结合一定的情境加以开展，引导高段的小学生形成良好的阅读习惯，我要求每一个学生都可以准备一个小的记录本，结合平日的阅读积累，可以将一些优美的句子、段落摘录下来，与此同时，结合小学中年级阶段的学生，他们的识字量还比较有限，所以学生在进行阅读记录的同时，我引导学生可以将一些不认识的生词记录下来，我发现学生们普遍都很热衷于这项记录，所以在语文课堂之外，我每周留出一点时间，给孩子们进行课堂阅读的交流，学生可以将课外获得一些有营养的句子拿出来分享，遇到不认识的字也可以一起去认知。在每一周的周五，我都会开展一次阅读交流课，我将课桌进行重新安排，让学生结合自己所阅读的材料进行现场的情景表演、情景朗诵等，通过这样的情境开展激活阅读的兴趣。
三、想象的趣味延伸
小学语文教学中要不断激活学生的想象力，教师要对于教学内容进行趣味性的延伸，小学语文教学中，教师要适当注重对学生想象思维的培养，不断延伸有效课堂。小学生的语文思维的培养，特别是高段学生，比如以高段作文教学为例，想象思维的培养，使得学生感受到教学的趣味性，从趣味性入手，培养学生的语文学习兴趣。
在高段的语文作文教学中，通过想象的趣味延伸，有助于引导小学生全面激发自身的兴趣，比如针对学生的学习意识和学习习惯，激活学生的想象力，一般来说，我会在作文课堂的教学中，引导学生充分发挥自身的主观能动性，比如针对话题作文——我第一次XXX，我就引导学生加以想象，联想一下自己第一次做家务、第一次出远门、第一次主动认错等场景，再加以想象将自己的内心世界呈现出来。一般来说，写作都是普遍学生所公认的难点，有不少学生提及写作就表示头大，而通过有效培养学生的想象力，激活学生对于写作的兴趣。有些情况下，我通过引导学生展开丰富的想象力，以培育自己良好的作文素养和写作习惯，学生也通过我的课堂学会了想象和联想。
总而言之，小学高段语文教学，要从学生的想象力培养的角度出发，学生的兴趣度是语文教学成效高低的关键要素。与此同时，我深深体会到作为一名小学语文教师，要从学生的角度出发，我们将趣味的课堂带给学生，才能收获到学生学习知识时的快乐。
【参考文献】
2011版小学语文新课程标准