随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学面临新的压力与挑战，传统教学理念与方法俨然不适应新课程改革需求，亟待优化更新。在新课程改革背景下，小学语文课堂教学应更尊重学生的主体地位，更关注学生的个性发展，更倾向于将学生视为可持续发展的个体。鉴于此，教师应基于学生的学习兴趣、学习认知、学习能力等改善教学策略，改进教学方法，循序渐进地提高小学语文课堂教学效率。笔者结合多年的语文教学经验，就如何提高小学语文课堂教学效率提出建议，以飨读者。
　　一、课堂高效导入，激发学生兴趣
　　一堂高效的小学语文课必定意味着有高效的课堂导入策略。“良好的开端是成功的一半”，做好开端是提高课堂教学效率的第一步。高效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，诱导学生思维，启迪学生智慧，引领学生全身心投入学习，这为高效课堂教学奠定了基础。因此，小学语文教师应注重课堂导入，不断提高课堂导入的高效性。
　　教师首先要认真分析学生特点，完全尊重学生的课堂主体地位，从学生的“最近发展区”进行课堂导入。其次要认真研究教材，深入挖掘教材，进行恰到好处的导入。最后要运用科学的导入策略，即故事导入、诗歌导入、游戏导入、问题导入、多媒体导入等。例如，在《盘古开天地》的课堂导入中，教师可先为学生讲述“女娲补天”、“夸父追日”等精彩的神话故事激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，继而婉转地引入该篇神话故事的讲述：“同学们，这些神话故事精彩吗？我们今天要学习的也是一篇神话故事，甚至比我给大家讲的更精彩呢，那就让我们一同进入新课文的学习吧。”从而做到科学高效。
　　二、创设教学情境，激励广泛参与
　　新课改强调，教师应注重运用多种教学手段实现“以学生为本”的教学理念，为学生创造温馨和谐、公平友爱的学习环境，激励学生广泛参与。情境教学法是目前教育界公认的一种科学高效的教学手法，情境教学法可营造动态、科学、活泼、生成性的课堂教学氛围，充分尊重学生的个性发展，提高学生的课堂参与度，故将其运用于小学语文课堂教学十分必要和重要。在小学语文课堂教学中，教师可基于教学内容及学生的学习特点分别创设合作探究情境、多媒体情境、生活化情境、问题启发情境、表演情境等多种教学情境，提高教学效率。
　　如《一次成功的实验》讲的是一位科学家让三个学生做“逃生”游戏，三人最终经受考验，顺利“逃生”的故事。教师可先用多媒体创设视频情境，再现课文内容，让学生在观看视频的过程中深刻把握课文内容。视频观看后，教师还可以挑选三名学生（随机挑选或自告奋勇的学生）上台表演课文中的精彩实验，测试学生是否也能像课文中三个孩子那样成功。这样的表演情境极大激发了小学生的好奇心与求知欲，使得学生在广泛参与下学习激情瞬间满满，学习效果可想而知。
　　三、善用设疑技巧，营造探究氛围
　　问题教学法是情境教学法后的又一受教师广泛关注的教学法。问题教学法属于启发式教学的一种，它能诱导学生思维、激励学生探究、启迪学生智慧，提高学生的质疑、探疑、析疑和解疑能力，继而培养学生的创新精神与实践能力。问题教学法实施的精髓与核心在于巧设疑问，高效的问题教学法旨在关注问题的“质”，问题的“巧”，而非问题的“量”。鉴于此，小学语文教师应做到三点：一是设疑要凸显教学重难点。问题要切中要害，做到“准”“稳”。二是发问要适时，问题要适度、适量。教师应在学生思维凝滞之处巧设疑问，帮助学生理清思路，解答解疑。三是设疑要做到分层设问、因材施教。对不同学习程度的学生要采用不同的设疑方式。
　　《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教师在创设问题情境时可基于学生程度的不同设置不同的问题：（1）如果你是青蛙，当你跳出井后，你会看到什么呢？（适合一般学生）（2）这则寓言告诉我们什么道理呢？（适合中上等学生）（3）你能说出与“坐井观天”寓意相似的成语吗？（较难，适合程度好的学生）这样有层次、有针对性地设疑既突出了文章主题，又使不同程度的学生都有所提升，一举两得。
　　四、注重课后反思，不断优化策略
　　要提高小学语文课堂教学效率，小学语文教师必须在教学实践中不断反思进步，优化教学策略，为语文课堂注入新鲜血液，提高课堂教学效率。新课改强调教师的“教”要始终服务于学生的“学”，做到“教”与“学”的一体化。鉴于此，教师更应注重教学反思与总结，在教学理念与教学模式方面不断推陈出新，不断改进教学策略。毋庸置疑，教师只有重视教学反思，不断进行教学反思，在教学实践中始终保持“思考”，并善于通过学生课堂表现搜集学生的反馈信息，积累更多教学经验，才能使学生在学习中更容易获取成功。
　　简单来说，在《数星星的孩子》课堂教学后，教师可对课堂导入环节、课堂实施环节、课堂评价环节及课堂拓展环节等进行全面反思，认真研究学生容易在哪一环节精力涣散，兴趣低下，便可有针对性地改进这一环节的教学手段，以期为高效课堂教学奠定基础。例如，如果学生在课堂拓展环节萎靡不振，参与性不高，教师就要反思：“到底是拓展内容还是拓展手段出现了问题呢？”只有这样，课堂教学才能推动教师不断进步，提高课堂教学效率。
　　综上可知，在新课改背景下，小学语文课堂教学迎来了发展中的春天，但机遇与挑战并存，作为小学语文课堂教学的组织和引导者，教师应认真分析、仔细研究新课改理念，并充分发挥主观能动性，运用多元化的教学手段提高课堂教学效率。只有提高课堂导入的高效性、课堂过程的高效性、课堂反思的高效性，小学语文课堂教学效率才能逐步提高，而高效导入、创设情境、巧设疑问、重视反思是行之有效的教学策略，教师应强化关注，不断为构建高效课堂教学而努力。