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中图分类号：G633.7
在经济社会高速发展的今天，教育改革日新月异，时代对教育赋予了更加神圣的使命，我们正在迎接着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。从育人的角度来讲，我认为教是为了不教，只有激发学生进行自主学习的教育才是真正的教育。未来的教育，必须把教育的对象变成自主教育、自主学习的主体，受教育的人必须成为自己教育和自我良好成长的人。那么在物理教学中如何实现现学生的自主创新学习呢？在长期的初中物理教学实践中，有以下体会。
一﹑从生活到物理，注重理论联系实际，加强直观教学，使学生认识更加具体化，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
在物理教学中，作为一个物理教师应当时刻遵循物理学科的教学规律和学生的认真规律，物理是一门研究自然科学的基础性学科，它来源于生活，生活中处处皆物理，但他又服务于生活，所以在教学中我尽量联系学生身边的实物，如“什么是电”一节，关于摩擦起电的演示实验，除了教材里采用的方式外，我特别注重学生的亲身体验，让学生用圆珠笔、塑料尺子等学习用具来摩擦自己的头发，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，这样既激发了学生对电学的学习兴趣，又使得学生的记忆更加深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。
二﹑培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
三﹑及时肯定和激励学生的回答
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才。
在经济社会高速发展的今天，教育改革日新月异，时代对教育赋予了更加神圣的使命，我们正在迎接着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，应对挑战。从育人的角度来讲，我认为教是为了不教，只有激发学生进行自主学习的教育才是真正的教育。未来的教育，必须把教育的对象变成自主教育、自主学习的主体，受教育的人必须成为自己教育和自我良好成长的人。那么在物理教学中如何实现现学生的自主创新学习呢？在长期的初中物理教学实践中，有以下体会。
一﹑从生活到物理，注重理论联系实际，加强直观教学，使学生认识更加具体化，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
在物理教学中，作为一个物理教师应当时刻遵循物理学科的教学规律和学生的认真规律，物理是一门研究自然科学的基础性学科，它来源于生活，生活中处处皆物理，但他又服务于生活，所以在教学中我尽量联系学生身边的实物，如“什么是电”一节，关于摩擦起电的演示实验，除了教材里采用的方式外，我特别注重学生的亲身体验，让学生用圆珠笔、塑料尺子等学习用具来摩擦自己的头发，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，这样既激发了学生对电学的学习兴趣，又使得学生的记忆更加深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的扫把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变扫把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和机动性，这就很能说明问题。
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这个过程，就要加强直观教学，例如：在教学生“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验由学生自己设计案，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这比我在课堂自己演示，枯燥讲学要好得多。这样，在教师演示的同时，学生也可以自己动手操作，起到事半功倍的效果。
二﹑培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
三﹑及时肯定和激励学生的回答
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。
总之，让学生自主学习，不但为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中一堂死水的教学模式，培养的不是死记硬背的书呆子，而是二十一世纪的创造型人才。