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摘 要：阅读理解是高中英语教学的重要组成部分。在高中阶段对于培养学生阅读能力的要求一直是教学中的重点，提高高中英语阅读水平，重在对效率和能力进行研究探讨。英语阅读要讲求方法，好的方法能够大幅度提升学生的阅读水平。
关键词：高中英语；阅读水平；阅读方法
在高中阶段，學习英语的目标之一就是提高学生的阅读能力，让学生能够轻松高效理解英语文章。阅读对于学生而言至关重要，是打拓视野、增长知识的重要途径，学生阅读能力的提高反过来又会促进学生的英语学习的提升。高中英语课本的信息并不能满足于学生丰富自己、发展自己所需求的知识，学生必须提高阅读能力才能获取各种自身需要的知识、新闻、信息，在阅读的基础上进一步理解英语知识，从而提高学生英语综合性能力和水平。《英语课程标准》也指出：在发展学生基本语言能力的同时，要着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力。由此可见，学生学习英语的目的是获取信息，以此来解决问题，所以第一步就是要具有一定的阅读能力，不然后面的目标自然都达成不了。在近几年的高考中，对于阅读理解的考查极为重视，更加凸显学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，在这样的形势下，学生的阅读水平对于应试和成长都起着重大的作用，所以，阅读方法对于学生阅读水平的提高就有了重要的保证。下面就重点探讨有效的阅读方法，以期让学生快乐地阅读，进而提高学生的英语阅读水平。
一、注重泛读与精读相结合，提高阅读效率
英语阅读理解一直是学生应试中老大难的问题，需要学生耗费极大的时间和精力来搜索重要信息，而结果却并不乐观，学生还是出现许多错误。在英语阅读中，学生应该先浏览问题，在了解问题的基础上进行阅读，这样在阅读时就可以有针对性的重点阅读。阅读事实上可分为泛读和精读，在具体阅读文本中可以酌情选择，对于问题中有一些需要通过对全文整体感知以此提炼答案的就需要泛读；对于问题中说明具体结合文中某一句话或者某一自然段，学生就需要精读文中的某些自然段。英语阅读文本较长，如果从头至尾读必然会浪费许多时间，对于学生而言是极为不利的。快速阅读和精读可以在平时作业中得到训练和提升，学生在训练中逐步摸索和掌握，方能在考试时灵活应变。快速阅读是主要粗略的了解文本内容，不需要学生字字落实；精读是针对文本中中心句、中心段落、重点段落的准确理解，精读是深入文本、挖掘文本中隐性的观点和内容。提高学生英语阅读能力，就必须注重泛读和精读，将二者结合起来才能又快又准的得出答案，从而提高阅读效率。
二、抓文章关键词、脉络，获取有效信息
事实上，高中英语阅读理解是规律可循的，在英语文本中有时间线索、逻辑线索和一些关键词等，发现这些规律也就是找到了阅读的捷径，就能获取出有价值的信息。在阅读教学中，一方面教师应该注意提醒学生，可以通过阅读案例指导让学生能够认识到隐藏在英语文本中的规律；另一方面，学生在平时的做题训练中要做一个有心人，多留心和注意总结。英语文本中一些关联词往往是阅读的捷径，其中所包含的信息是极为有价值的。例如，as，therefore，as a result等一些表示因果关系的；或者一些表示转折关系的如but，yet等。学生在做题中要注重对阅读理解进行分析，归纳出一些共同的规律和特点，“知己知彼，百战不殆”。不同性质的关联词的使用意味着文本内容或延伸或转折，在高中英语阅读理解中，阅读不仅仅需要掌握一定的词汇量语法知识，还需要掌握一些英语文化背景知识，同时如果使用一些适当的阅读技巧也会对学生的阅读起到很大的帮助。
三、根据上下文语境，做到有的放矢
在阅读中，不少学生在遇到又长又难的句子时往往不知所措，其实，阅读理解不必讀懂每一句、每一词，阅读理解中必然会有一些生词，学生在不知道词义的情况下，就会出现阅读不下去，停在那里不断纠结。这个时候学生需要注意，在面对这种情况时可以猜、蒙，当你不能保证认识每一个单词时，就得根据上下文语境去猜文本所要表达的意思。阅读时遇到不理解的地方不可怕，可怕的是学生会因此放弃、失去信心，学生在阅读时应该学会行文猜意义，该放过的放过，以此做到有的放矢。当然，并不是说平时积累词汇不重要，而是既要扩大词汇量，又要注重行文猜义，用一点小策略足以让我们的阅读不至于太纠结。学生应该结合文本内容尝试着揣摩和判断，以此做出正确的选择，确保阅读有效地进行下去。
四、注重课外阅读积累
拓展英语课外阅读，在阅读实践中不断积累。教师应该向学生选择合适的课外阅读材料，就从高考应试角度来看，高中英语阅读理解中的材料贴切社会生活各方面，教师应该引导学生去选择具有思想性的、健康的英语阅读材料进行课外阅读。此外，对于所选课外阅读材料的难度，教师也应该注意，对于高一的学生所选择的阅读材料不宜过难，应该选取相对简单并且是学生有关于感兴趣的方面的，以此激发学生的阅读兴趣和自信心；而对于高二的学生来说，课外阅读材料的难度应该适当提高，同时应该涉及社会生活的各个方面；而高三时，教师应该把握高考阅读理解所选用的材料方向，让学生做有针对性的训练和归纳，从而提升学生的阅读水平。在高中英语教学中，教师可以组织一些阅读讨论活动，促进学生之间的交流和学习，学生阅读水平的提高，能力的增强，毋庸置疑离不开阅读量的扩大，只有在阅读中去逐渐积累才能更有效果。课外阅读，对于高中学生而言是促进其英语阅读水平提高的又一路径，通过课外阅读了解社会生活各方面的信息，对于促进学生对阅读素材的理解有莫大的帮助。
综上所述，英语阅读学习是一个漫长的累积过程，需要学生持之以恒地一点一滴的积累和训练。“冰冻三尺非一日之寒”，这就需要学生多阅读，在具体的阅读实践活动中运用和改进阅读技巧，使之能够更适合自己。阅读的基础是词汇量的积累，并且在阅读中逐渐总结和归纳阅读技巧，外加课外阅读量，在阅读教学中教师既要给予学生有效地阅读指导，又要注重学生的训练。轻松快乐的阅读是可以实现的，真正高效的阅读是基于使用有效的阅读方法的，阅读技巧的使用应该是综合性考虑的，简单使用单一的阅读方法是不合适的。当然，阅读方法的寻找和创新应该在阅读中继续得到研究，本文所探讨的策略希望能够给高中学生的英语阅读做一些参考。
关键词：高中英语；阅读水平；阅读方法
在高中阶段，學习英语的目标之一就是提高学生的阅读能力，让学生能够轻松高效理解英语文章。阅读对于学生而言至关重要，是打拓视野、增长知识的重要途径，学生阅读能力的提高反过来又会促进学生的英语学习的提升。高中英语课本的信息并不能满足于学生丰富自己、发展自己所需求的知识，学生必须提高阅读能力才能获取各种自身需要的知识、新闻、信息，在阅读的基础上进一步理解英语知识，从而提高学生英语综合性能力和水平。《英语课程标准》也指出：在发展学生基本语言能力的同时，要着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力。由此可见，学生学习英语的目的是获取信息，以此来解决问题，所以第一步就是要具有一定的阅读能力，不然后面的目标自然都达成不了。在近几年的高考中，对于阅读理解的考查极为重视，更加凸显学生通过阅读获取信息、处理信息的能力，在这样的形势下，学生的阅读水平对于应试和成长都起着重大的作用，所以，阅读方法对于学生阅读水平的提高就有了重要的保证。下面就重点探讨有效的阅读方法，以期让学生快乐地阅读，进而提高学生的英语阅读水平。
一、注重泛读与精读相结合，提高阅读效率
英语阅读理解一直是学生应试中老大难的问题，需要学生耗费极大的时间和精力来搜索重要信息，而结果却并不乐观，学生还是出现许多错误。在英语阅读中，学生应该先浏览问题，在了解问题的基础上进行阅读，这样在阅读时就可以有针对性的重点阅读。阅读事实上可分为泛读和精读，在具体阅读文本中可以酌情选择，对于问题中有一些需要通过对全文整体感知以此提炼答案的就需要泛读；对于问题中说明具体结合文中某一句话或者某一自然段，学生就需要精读文中的某些自然段。英语阅读文本较长，如果从头至尾读必然会浪费许多时间，对于学生而言是极为不利的。快速阅读和精读可以在平时作业中得到训练和提升，学生在训练中逐步摸索和掌握，方能在考试时灵活应变。快速阅读是主要粗略的了解文本内容，不需要学生字字落实；精读是针对文本中中心句、中心段落、重点段落的准确理解，精读是深入文本、挖掘文本中隐性的观点和内容。提高学生英语阅读能力，就必须注重泛读和精读，将二者结合起来才能又快又准的得出答案，从而提高阅读效率。
二、抓文章关键词、脉络，获取有效信息
事实上，高中英语阅读理解是规律可循的，在英语文本中有时间线索、逻辑线索和一些关键词等，发现这些规律也就是找到了阅读的捷径，就能获取出有价值的信息。在阅读教学中，一方面教师应该注意提醒学生，可以通过阅读案例指导让学生能够认识到隐藏在英语文本中的规律；另一方面，学生在平时的做题训练中要做一个有心人，多留心和注意总结。英语文本中一些关联词往往是阅读的捷径，其中所包含的信息是极为有价值的。例如，as，therefore，as a result等一些表示因果关系的；或者一些表示转折关系的如but，yet等。学生在做题中要注重对阅读理解进行分析，归纳出一些共同的规律和特点，“知己知彼，百战不殆”。不同性质的关联词的使用意味着文本内容或延伸或转折，在高中英语阅读理解中，阅读不仅仅需要掌握一定的词汇量语法知识，还需要掌握一些英语文化背景知识，同时如果使用一些适当的阅读技巧也会对学生的阅读起到很大的帮助。
三、根据上下文语境，做到有的放矢
在阅读中，不少学生在遇到又长又难的句子时往往不知所措，其实，阅读理解不必讀懂每一句、每一词，阅读理解中必然会有一些生词，学生在不知道词义的情况下，就会出现阅读不下去，停在那里不断纠结。这个时候学生需要注意，在面对这种情况时可以猜、蒙，当你不能保证认识每一个单词时，就得根据上下文语境去猜文本所要表达的意思。阅读时遇到不理解的地方不可怕，可怕的是学生会因此放弃、失去信心，学生在阅读时应该学会行文猜意义，该放过的放过，以此做到有的放矢。当然，并不是说平时积累词汇不重要，而是既要扩大词汇量，又要注重行文猜义，用一点小策略足以让我们的阅读不至于太纠结。学生应该结合文本内容尝试着揣摩和判断，以此做出正确的选择，确保阅读有效地进行下去。
四、注重课外阅读积累
拓展英语课外阅读，在阅读实践中不断积累。教师应该向学生选择合适的课外阅读材料，就从高考应试角度来看，高中英语阅读理解中的材料贴切社会生活各方面，教师应该引导学生去选择具有思想性的、健康的英语阅读材料进行课外阅读。此外，对于所选课外阅读材料的难度，教师也应该注意，对于高一的学生所选择的阅读材料不宜过难，应该选取相对简单并且是学生有关于感兴趣的方面的，以此激发学生的阅读兴趣和自信心；而对于高二的学生来说，课外阅读材料的难度应该适当提高，同时应该涉及社会生活的各个方面；而高三时，教师应该把握高考阅读理解所选用的材料方向，让学生做有针对性的训练和归纳，从而提升学生的阅读水平。在高中英语教学中，教师可以组织一些阅读讨论活动，促进学生之间的交流和学习，学生阅读水平的提高，能力的增强，毋庸置疑离不开阅读量的扩大，只有在阅读中去逐渐积累才能更有效果。课外阅读，对于高中学生而言是促进其英语阅读水平提高的又一路径，通过课外阅读了解社会生活各方面的信息，对于促进学生对阅读素材的理解有莫大的帮助。
综上所述，英语阅读学习是一个漫长的累积过程，需要学生持之以恒地一点一滴的积累和训练。“冰冻三尺非一日之寒”，这就需要学生多阅读，在具体的阅读实践活动中运用和改进阅读技巧，使之能够更适合自己。阅读的基础是词汇量的积累，并且在阅读中逐渐总结和归纳阅读技巧，外加课外阅读量，在阅读教学中教师既要给予学生有效地阅读指导，又要注重学生的训练。轻松快乐的阅读是可以实现的，真正高效的阅读是基于使用有效的阅读方法的，阅读技巧的使用应该是综合性考虑的，简单使用单一的阅读方法是不合适的。当然，阅读方法的寻找和创新应该在阅读中继续得到研究，本文所探讨的策略希望能够给高中学生的英语阅读做一些参考。