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摘要：当今是科技竞争的时代，能否进行良好的合作往往决定竞争的成败。一个人的能力是有限的，唯有善于与他人合作，才能适应时代的要求，培养具有创新精神和实践能力的学习者已成为课程改革的重点，这就要求学生形成新的学习方式。小学道德与法治必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。其中，合作学习是学生掌握的学习方式之一。
关键词：小学;道德与法治;合作能力
所谓合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。研究表明，合作学习对学生的学习的学习和发展具有明显的促进作用。它仅能够在一定程度上增强学生学习的主动性和积极性，还能够增强他们的自尊心理，促进他们形成一定的社会交往技能，从而与他人建立友好、合作的人际关系，为将来的发展奠定基础。小学道德与法治作为一门能够帮助学生树立正确的道德观和法律意识，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，应注重学生合作学习能力的培养。小学道德与法治教学中应如何培养学生小组合作学习能力呢？
一、把握小組合作学习的最佳时机
开展小组合作学习要给学生群体一个共同的任务，使组内每位学生都能以学习小组为依托，以群体的分工、协作为特征进行学习，它与独立学习相对，对学生学习效率起着一定的作用。因此，教师应认真研究教材，根据教材的特点及教学目标，确定小组合作学习的最佳时机。如教学人教版道德与法治三年级上册第三单元第三课《我心中的110》，教师可设计多样情境：在社会上我们会遇上各行各业的陌生人，怎样保持警惕呢？有些坏人，会用各种方式让小学生上当受骗，我们能有什么应付的好办法？让学生合作交流，看谁的办法更好更妙。然后，分享交流，各抒己见。教师相机引导小结：有时候坏人会把自己伪装成好人，花言巧语，最终达到他们诱骗的目的，这时候我们要做到不轻信，防受骗。
二、科学配置合作学习小组成员
小学阶段的合作学习主要以小组合作为主。教师应该科学配置小组成员，并根据学习进程的特点，更换合作效果不佳的小组的成员组合，组成新的学习小组以适应学习的需求。小组的成员分配还应根据不同学段学生的年龄特点而定。低年级学生由于年龄小，合作学习的方法有待于教师的进一步引导，所以，可以更多采用异质性合作小组进行学习，这样有利于小组成员之间的相互影响，有利于面向全体学生，扎扎实实提高小组合作学习的能力。而高年级学生经过几年的学习，已培养了一定的兴趣、爱好，他们的年龄特点决定他们已经逐步有自己独到的见解，他们更多的是愿意和自己喜欢的伙伴交流。因此，采用同质性合作小组进行学习，更能激发学生合作的兴趣。
根据具体情况，不定期地改变小组成员，会使学生彼此产生新鲜感，有利于调动学生小组合作的兴趣，激发合作欲望，提高合作质量。此外，从课堂教学环境角度考虑，“小组”的规模可大可小，同桌双人小组，前后桌四人小组，同排多人小组等可灵活掌握，交替组织，是小组合作学习具有一定的灵活性。
三、科学指导小组合作学习的方法
要提高学生小组合作学习的能力，教师还应该对小组合作学习的方法给予正确指导，让学生学会合作，掌握合作的技巧。在小学道德与法治教学中，教师可以采用以下几种方法进行指导。
1.讨论法
带着问题进行小组讨论，这是小组合作学习的常用方法之一。如人教版道德与法治五年级上册第一课《自主选择课余生活》以小组为单位，就如何合理安排课余生活展开讨论。需要考虑的因素：应该做的事情有哪些？最重要的事情是什么？最急迫的事情是什么？自己的计划能否按照时间安排进行？学生各抒己见，互相纠正、补充。师引导小结：合理规划课余生活，要做到个体活动和群体活动结合、室内活动与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系。
2.展示法
小组合作学习是为了更好地促进小组成员的发展，因此，小组成员之间的相互学习，相互赏识至关重要，教师应该引导孩子学会赏识他人，学会提出自己的见解，这有利于小组成员之间形成良好的人际关系，也有利于小组合作的更好开展。因此，小组成员之间的成果展示，也是小组合作学习的好方法。如人教版道德与法治五年级上册第六课《我们神圣的国土》在观名胜古迹园的活动中，教师可设计：1.谁知道哪些地方有哪些名胜古迹呢？2.玩“快乐联想”的游戏，游戏规则：提供一个城市名称，你们联想相关的名胜古迹。咱们分五个小组，以小组为单位，分发“快乐联想卡”，在规定时间内完成，开始吧！学生讨论交流，完成“快乐联想卡”并展示3.师总结，并进一步补充我国被列入世界文化和自然遗产的资料。
3.争辩法
小组合作学习只有在小组成员心灵的碰撞中才会激起思维的火花，才会产生强有力的生命活力。因此，教师应该抓住教学中的各种契机，有意识地引导并培养学生在小组合作中敢辩、善辩、踊跃地发表自己不同的见解。如人教版道德与法治五年级上册第四课《选举产生班委会》可出示问题：我们应该选什么样的人当班长呢？有的学生认为应选学习成绩好的，有的学生认为应选有管理能力、奉献精神和服务意识、善于与人沟通的。不同的观点引起强烈的争议。教师抓住这一教学契机，引导学生根据不同观点分成两组，开展小组辩论，让学生大胆、踊跃地发表自己不同的见解。教师要引导学生在辩论中学会尊重他人，学会与他人交流，从而更好地与他人合作。
4.竞赛法
小学生好胜心强，往往各种激烈刺激的竞赛总会吸引孩子的注意力。因此，教师可以针对学生争强好胜的心理，引导学生运用竞赛法进行小组合作学习，在合作中培养孩子的竞争意识。
总之，合作学习既有利于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，因此在小学道德与法治教学中，教师要积极为学生创设轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境，让学生主动参与小组合作学习，在合作中发挥个体最大潜能，在合作中体验享受学习，真正成为学习活动的主人，切实提高学生合作学习的能力。
参考文献：
1.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（修订版）
2.皮亚杰的《认知发展理论》
关键词：小学;道德与法治;合作能力
所谓合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。研究表明，合作学习对学生的学习的学习和发展具有明显的促进作用。它仅能够在一定程度上增强学生学习的主动性和积极性，还能够增强他们的自尊心理，促进他们形成一定的社会交往技能，从而与他人建立友好、合作的人际关系，为将来的发展奠定基础。小学道德与法治作为一门能够帮助学生树立正确的道德观和法律意识，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，应注重学生合作学习能力的培养。小学道德与法治教学中应如何培养学生小组合作学习能力呢？
一、把握小組合作学习的最佳时机
开展小组合作学习要给学生群体一个共同的任务，使组内每位学生都能以学习小组为依托，以群体的分工、协作为特征进行学习，它与独立学习相对，对学生学习效率起着一定的作用。因此，教师应认真研究教材，根据教材的特点及教学目标，确定小组合作学习的最佳时机。如教学人教版道德与法治三年级上册第三单元第三课《我心中的110》，教师可设计多样情境：在社会上我们会遇上各行各业的陌生人，怎样保持警惕呢？有些坏人，会用各种方式让小学生上当受骗，我们能有什么应付的好办法？让学生合作交流，看谁的办法更好更妙。然后，分享交流，各抒己见。教师相机引导小结：有时候坏人会把自己伪装成好人，花言巧语，最终达到他们诱骗的目的，这时候我们要做到不轻信，防受骗。
二、科学配置合作学习小组成员
小学阶段的合作学习主要以小组合作为主。教师应该科学配置小组成员，并根据学习进程的特点，更换合作效果不佳的小组的成员组合，组成新的学习小组以适应学习的需求。小组的成员分配还应根据不同学段学生的年龄特点而定。低年级学生由于年龄小，合作学习的方法有待于教师的进一步引导，所以，可以更多采用异质性合作小组进行学习，这样有利于小组成员之间的相互影响，有利于面向全体学生，扎扎实实提高小组合作学习的能力。而高年级学生经过几年的学习，已培养了一定的兴趣、爱好，他们的年龄特点决定他们已经逐步有自己独到的见解，他们更多的是愿意和自己喜欢的伙伴交流。因此，采用同质性合作小组进行学习，更能激发学生合作的兴趣。
根据具体情况，不定期地改变小组成员，会使学生彼此产生新鲜感，有利于调动学生小组合作的兴趣，激发合作欲望，提高合作质量。此外，从课堂教学环境角度考虑，“小组”的规模可大可小，同桌双人小组，前后桌四人小组，同排多人小组等可灵活掌握，交替组织，是小组合作学习具有一定的灵活性。
三、科学指导小组合作学习的方法
要提高学生小组合作学习的能力，教师还应该对小组合作学习的方法给予正确指导，让学生学会合作，掌握合作的技巧。在小学道德与法治教学中，教师可以采用以下几种方法进行指导。
1.讨论法
带着问题进行小组讨论，这是小组合作学习的常用方法之一。如人教版道德与法治五年级上册第一课《自主选择课余生活》以小组为单位，就如何合理安排课余生活展开讨论。需要考虑的因素：应该做的事情有哪些？最重要的事情是什么？最急迫的事情是什么？自己的计划能否按照时间安排进行？学生各抒己见，互相纠正、补充。师引导小结：合理规划课余生活，要做到个体活动和群体活动结合、室内活动与室外活动互补，处理好课内学习与课余生活的关系。
2.展示法
小组合作学习是为了更好地促进小组成员的发展，因此，小组成员之间的相互学习，相互赏识至关重要，教师应该引导孩子学会赏识他人，学会提出自己的见解，这有利于小组成员之间形成良好的人际关系，也有利于小组合作的更好开展。因此，小组成员之间的成果展示，也是小组合作学习的好方法。如人教版道德与法治五年级上册第六课《我们神圣的国土》在观名胜古迹园的活动中，教师可设计：1.谁知道哪些地方有哪些名胜古迹呢？2.玩“快乐联想”的游戏，游戏规则：提供一个城市名称，你们联想相关的名胜古迹。咱们分五个小组，以小组为单位，分发“快乐联想卡”，在规定时间内完成，开始吧！学生讨论交流，完成“快乐联想卡”并展示3.师总结，并进一步补充我国被列入世界文化和自然遗产的资料。
3.争辩法
小组合作学习只有在小组成员心灵的碰撞中才会激起思维的火花，才会产生强有力的生命活力。因此，教师应该抓住教学中的各种契机，有意识地引导并培养学生在小组合作中敢辩、善辩、踊跃地发表自己不同的见解。如人教版道德与法治五年级上册第四课《选举产生班委会》可出示问题：我们应该选什么样的人当班长呢？有的学生认为应选学习成绩好的，有的学生认为应选有管理能力、奉献精神和服务意识、善于与人沟通的。不同的观点引起强烈的争议。教师抓住这一教学契机，引导学生根据不同观点分成两组，开展小组辩论，让学生大胆、踊跃地发表自己不同的见解。教师要引导学生在辩论中学会尊重他人，学会与他人交流，从而更好地与他人合作。
4.竞赛法
小学生好胜心强，往往各种激烈刺激的竞赛总会吸引孩子的注意力。因此，教师可以针对学生争强好胜的心理，引导学生运用竞赛法进行小组合作学习，在合作中培养孩子的竞争意识。
总之，合作学习既有利于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，因此在小学道德与法治教学中，教师要积极为学生创设轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境，让学生主动参与小组合作学习，在合作中发挥个体最大潜能，在合作中体验享受学习，真正成为学习活动的主人，切实提高学生合作学习的能力。
参考文献：
1.苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（修订版）
2.皮亚杰的《认知发展理论》