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摘 要：情感因素是高职体育教学的重点。本文以现阶段高职体育教学情况为基础，结合近年来情感因素的特点，分析情感因素在高职体育教学中的作用，并依据学生的学习水平和需求，提出优质的教学方案。
关键词：情感因素；高职体育；教学；作用；实施
情感因素在学习过程中占据重要的地位。因此，在素质教育背景下，教师需要关注情感因素，并提出科学的方案展现出情感因素，从而提升高职院校体育课堂教学的質量和效率。
一、情感因素在高职体育教学中的作用
1. 增强教学效果
情感是相通的，教师和学生也是如此。高职院校学生经历过高考之后，对于世界、自己都有一个全新的认知，为人处世也有自己的解决方案。对体育课堂教学来说，他们的学习热情和动力，与教师有一定的关系。若是教师可以与学生构建平等的关系，关爱学生、尊重学生，将学生看作是自己的朋友；学生也不会认为教师只是教师，他们也会将教师看作是朋友。从人与人之间情感的相互性来看，在教师的关心下，学生在课堂学习过程中会逐渐尊重教师，自主参与教师设定的实践活动，积极配合教师完成教学任务，这对达成教学目标和提升教学效率有一定的引导作用。
2. 强化课堂纪律
体育学科主要是锻炼学生的运动技巧，优化学生的身体素质，培育学生终身锻炼的观念，体育教学的有效进行需要一定的课堂纪律来维持。高职院校的专业课较多，学生很多时候都是在课堂中完成学习的，每周一次的体育课对于学生而言是非常美好的，可以放松心情、愉悦身心，很多学生都是非常喜欢体育课程的。但是对于大部分学生多动的特点，教师管理起来并不是一件容易的事。部分体育教师在面对学生难以约束的情况时，会无法控制自己的脾气，大声呵斥学生，虽然课堂秩序可以得到控制，但是会影响学生的学习情绪，难以达到预期设定的教学效果。
对于这些学生而言，若是教师转变一种柔和的形式，面带微笑走向学生，甚至拍拍学生的肩膀，多一些眼神的沟通，直接展现自己的情感，也许可以不用过多的语言，学生也能自主维持课堂秩序，确保课堂教学工作的有效进行。
3. 增进教师和学生的情感
人与人之间的情感可以建立在亲朋、好友之间，可以构建在同学、同事之间，当然也可以构建在高职教师和学生之间。教师若是可以带着一颗关爱的心进行体育课堂教学工作，多与学生进行近距离的沟通，引导学生进行联系，为学生纠正错误动作，有的体育动作可以手把手地引导学生去做，这种耐心指导、正确教学、积极进取的教学形式，有助于学生在学习过程中认识到教师对自己的情感，从而受到潜移默化的影响。长此以往，教师和学生的情感就会产生共鸣，并逐步深化。
高职院校毕业的学生，会迈向社会和企业，而在高职院校中的学习时光将会成为学生和教师的深刻回忆，成为之后彼此聚会所探讨的话题。教师和学生在高职院校时期构建的情感，可以延续到学生毕业之后。当学生步入社会，走向自己期待的工作岗位后，这些共同的经历还能够成为教师和学生共同的回忆。
4. 调节情绪
受到社会和家庭等因素的影响，高职院校学生的性格和心理都存在一定的问题，或者是性格偏激，或者是心理脆弱。学生对于体育知识的学习一直都是处于无所谓的状态，大部分都存在旷课、迟到或者是早退的现象，还有的会在课堂上做无关学习的事。对于这些学生而言，体育教师不能因为面子就莽撞冲动，约束学生，这种形式只会伤害学生，加大学生的叛逆心理，严重的还会造成不良影响。
二、情感因素在高职体育教学中的应用分析
1. 关爱学生
虽然现阶段的社会环境与以往的社会有所改变，但是“尊师重道”的观念一直都有延续，虽然不如古代那样富有深意，但是在现阶段的师生关系中，依旧十分重要。一般情况下，高职院校的教学时间为三年，随着时间的推进，教师和学生之间越加熟悉，教师若是可以将学生看作是一家人，为学生的发展和学习着想，那么学生一定会被感动。对于那些容易犯错的学生而言，教师需要以宽容的心态去解决学生的问题，包容学生出现的问题，而不是恶语相加。
除此之外，教师还要对学生有一定的信任和尊重，不能对学生抱有怀疑心态，不然会影响学生的自信心，导致学生难以继续学习。
2. 构建平等的师生关系
教育提倡师生平等，但是在实际教学中教师与学生的平等沟通其实是很难实现的。在高职体育课堂教学工作中，教师可以近距离地观察和了解学生，与学生进行多次沟通和交流，从而对学生有全面的认知。在这一背景下，教师需要放下自己的架子，与学生构建平等的关系，放弃以往的观念，引导学生对某一问题进行深入沟通和探索，使学生能够积极参与课堂学习和讨论，以此提升实际课堂教学的效率和质量。
3. 刚柔并济地实施教学
古语有云“严师出高徒”。教师对学生情感上的关照，并不表示学生可以在课堂上过于随意，不然就是对学生的不负责任。教师在关爱学生的同时，也要注重把控节奏。
在体育课堂上，学生同时受到课堂外的散点式教学形式的干扰，难以集中自己的注意力。而要维持课堂秩序，教师需要用刚柔并济的教学形式来实施教学工作。结合以往课堂教学经验分析可知，教师应用刚柔并济的教学形式，才可以达到预期的教学目标。
例如，在实施篮球教学工作时，很多教师引用比赛的形式，指引学生进行篮球训练。在课堂训练中，对于不遵守规则的学生教师采用了严厉的解决方案。对于身体协调性较差的学生，教师要给予鼓励和支持，从而提升学生学习的自信心。
4. 注重激励学生
在体育课堂学习中，学生完美地完成一个动作，若是可以得到教师的支持和认可，学生内心深处会产生非常多的喜悦之情，并且在心理上获得满足，从而自主参与到接下来的学习活动中。特别是对于体育能力较差的学生而言，获取教师的支持，可以帮助他们提升体育知识学习的信心。在学习一些难度较大的体育动作之后，教师可以用鼓励的形式提升学生的自信心。例如，在训练跳远之前，教师可以展现之前学生的最好成绩，并表达出“你们也可以做好”的观念。这些教学方法的使用，有助于增强学生的动力和信心。
总而言之，高职体育教师需要先明确教学中存在的情感因素，并注重研究各个方面的影响因素，促使其为体育教学工作的改革提供依据。特别是要关爱学生，设计情感教学案例和方案，促使情感教育在高职体育教学工作中展现出独特的作用。
参考文献：
[1]鲁葵蓉，张俊勇，郭广辉.情感因素对高职院校体育选项课教学的影响与对策[J].湖北体育科技，2014（2）：208-209.
[2]弓永钦.谈情感因素在高职教学中的作用[J].北京劳动保障职业学院学报，2014（3）：53-56.
[3]罗杨.株洲市高职院校体育礼仪教育研究[D].吉首：吉首大学，2014.
[4]袁玫.论情感等非智力因素在体育教学中的功能和作用[J].重庆教育学院学报，2016（6）：76-78.
关键词：情感因素；高职体育；教学；作用；实施
情感因素在学习过程中占据重要的地位。因此，在素质教育背景下，教师需要关注情感因素，并提出科学的方案展现出情感因素，从而提升高职院校体育课堂教学的質量和效率。
一、情感因素在高职体育教学中的作用
1. 增强教学效果
情感是相通的，教师和学生也是如此。高职院校学生经历过高考之后，对于世界、自己都有一个全新的认知，为人处世也有自己的解决方案。对体育课堂教学来说，他们的学习热情和动力，与教师有一定的关系。若是教师可以与学生构建平等的关系，关爱学生、尊重学生，将学生看作是自己的朋友；学生也不会认为教师只是教师，他们也会将教师看作是朋友。从人与人之间情感的相互性来看，在教师的关心下，学生在课堂学习过程中会逐渐尊重教师，自主参与教师设定的实践活动，积极配合教师完成教学任务，这对达成教学目标和提升教学效率有一定的引导作用。
2. 强化课堂纪律
体育学科主要是锻炼学生的运动技巧，优化学生的身体素质，培育学生终身锻炼的观念，体育教学的有效进行需要一定的课堂纪律来维持。高职院校的专业课较多，学生很多时候都是在课堂中完成学习的，每周一次的体育课对于学生而言是非常美好的，可以放松心情、愉悦身心，很多学生都是非常喜欢体育课程的。但是对于大部分学生多动的特点，教师管理起来并不是一件容易的事。部分体育教师在面对学生难以约束的情况时，会无法控制自己的脾气，大声呵斥学生，虽然课堂秩序可以得到控制，但是会影响学生的学习情绪，难以达到预期设定的教学效果。
对于这些学生而言，若是教师转变一种柔和的形式，面带微笑走向学生，甚至拍拍学生的肩膀，多一些眼神的沟通，直接展现自己的情感，也许可以不用过多的语言，学生也能自主维持课堂秩序，确保课堂教学工作的有效进行。
3. 增进教师和学生的情感
人与人之间的情感可以建立在亲朋、好友之间，可以构建在同学、同事之间，当然也可以构建在高职教师和学生之间。教师若是可以带着一颗关爱的心进行体育课堂教学工作，多与学生进行近距离的沟通，引导学生进行联系，为学生纠正错误动作，有的体育动作可以手把手地引导学生去做，这种耐心指导、正确教学、积极进取的教学形式，有助于学生在学习过程中认识到教师对自己的情感，从而受到潜移默化的影响。长此以往，教师和学生的情感就会产生共鸣，并逐步深化。
高职院校毕业的学生，会迈向社会和企业，而在高职院校中的学习时光将会成为学生和教师的深刻回忆，成为之后彼此聚会所探讨的话题。教师和学生在高职院校时期构建的情感，可以延续到学生毕业之后。当学生步入社会，走向自己期待的工作岗位后，这些共同的经历还能够成为教师和学生共同的回忆。
4. 调节情绪
受到社会和家庭等因素的影响，高职院校学生的性格和心理都存在一定的问题，或者是性格偏激，或者是心理脆弱。学生对于体育知识的学习一直都是处于无所谓的状态，大部分都存在旷课、迟到或者是早退的现象，还有的会在课堂上做无关学习的事。对于这些学生而言，体育教师不能因为面子就莽撞冲动，约束学生，这种形式只会伤害学生，加大学生的叛逆心理，严重的还会造成不良影响。
二、情感因素在高职体育教学中的应用分析
1. 关爱学生
虽然现阶段的社会环境与以往的社会有所改变，但是“尊师重道”的观念一直都有延续，虽然不如古代那样富有深意，但是在现阶段的师生关系中，依旧十分重要。一般情况下，高职院校的教学时间为三年，随着时间的推进，教师和学生之间越加熟悉，教师若是可以将学生看作是一家人，为学生的发展和学习着想，那么学生一定会被感动。对于那些容易犯错的学生而言，教师需要以宽容的心态去解决学生的问题，包容学生出现的问题，而不是恶语相加。
除此之外，教师还要对学生有一定的信任和尊重，不能对学生抱有怀疑心态，不然会影响学生的自信心，导致学生难以继续学习。
2. 构建平等的师生关系
教育提倡师生平等，但是在实际教学中教师与学生的平等沟通其实是很难实现的。在高职体育课堂教学工作中，教师可以近距离地观察和了解学生，与学生进行多次沟通和交流，从而对学生有全面的认知。在这一背景下，教师需要放下自己的架子，与学生构建平等的关系，放弃以往的观念，引导学生对某一问题进行深入沟通和探索，使学生能够积极参与课堂学习和讨论，以此提升实际课堂教学的效率和质量。
3. 刚柔并济地实施教学
古语有云“严师出高徒”。教师对学生情感上的关照，并不表示学生可以在课堂上过于随意，不然就是对学生的不负责任。教师在关爱学生的同时，也要注重把控节奏。
在体育课堂上，学生同时受到课堂外的散点式教学形式的干扰，难以集中自己的注意力。而要维持课堂秩序，教师需要用刚柔并济的教学形式来实施教学工作。结合以往课堂教学经验分析可知，教师应用刚柔并济的教学形式，才可以达到预期的教学目标。
例如，在实施篮球教学工作时，很多教师引用比赛的形式，指引学生进行篮球训练。在课堂训练中，对于不遵守规则的学生教师采用了严厉的解决方案。对于身体协调性较差的学生，教师要给予鼓励和支持，从而提升学生学习的自信心。
4. 注重激励学生
在体育课堂学习中，学生完美地完成一个动作，若是可以得到教师的支持和认可，学生内心深处会产生非常多的喜悦之情，并且在心理上获得满足，从而自主参与到接下来的学习活动中。特别是对于体育能力较差的学生而言，获取教师的支持，可以帮助他们提升体育知识学习的信心。在学习一些难度较大的体育动作之后，教师可以用鼓励的形式提升学生的自信心。例如，在训练跳远之前，教师可以展现之前学生的最好成绩，并表达出“你们也可以做好”的观念。这些教学方法的使用，有助于增强学生的动力和信心。
总而言之，高职体育教师需要先明确教学中存在的情感因素，并注重研究各个方面的影响因素，促使其为体育教学工作的改革提供依据。特别是要关爱学生，设计情感教学案例和方案，促使情感教育在高职体育教学工作中展现出独特的作用。
参考文献：
[1]鲁葵蓉，张俊勇，郭广辉.情感因素对高职院校体育选项课教学的影响与对策[J].湖北体育科技，2014（2）：208-209.
[2]弓永钦.谈情感因素在高职教学中的作用[J].北京劳动保障职业学院学报，2014（3）：53-56.
[3]罗杨.株洲市高职院校体育礼仪教育研究[D].吉首：吉首大学，2014.
[4]袁玫.论情感等非智力因素在体育教学中的功能和作用[J].重庆教育学院学报，2016（6）：76-78.