【摘 要】爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师只有对学生真心关爱，守望成长，睿智连接，才能和学生在心灵上一次次地触碰，才能一起成长。教育并不是立竿见影，但要细水长流，在沟通、理解、关爱的土壤下，用真心对待真心，用心灵触碰心灵。拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，学生才会向着光明前进。
　　【关键词】沟通；理解；关爱；成长
　　一、善于沟通，换位理解
　　面对孩子所犯下的“大错”，老师和家长就会难以控制自己的情绪。其实，当孩子犯下“大错”时，正是我们教育的好时机，更应该与家长沟通，与孩子沟通。
　　那天，我发现班上的小贤没来上课。我赶紧打电话到他的家中，与他父母沟通过后才知道他昨晚也没回家，因为以前他也有过夜不归宿，但第二天仍来上学的状况，所以家长便不放在心上。直到刚才，他们才知道事态的严重。最终家长才在公共汽车站找到了孩子。
　　第二天，我请家长过来学校了解一下情况。与家长的交谈中，我发现家长反复说自己不打孩子，不骂孩子，但却总把责任推给孩子，而且句句粗言秽语。了解情况后，我请家长静下心来，一起分析小贤的情况。首先，我开门见山地跟他说：“我跟你交谈过几次，你每次都说不打孩子，不骂孩子，但每次我都听到你用粗言秽语骂孩子。不要说孩子了，作为老师，我听着也觉得很难受，更何况你的孩子呢？所以，我希望你能为孩子着想一下，尽量说文明语言，跟孩子有话好好说！”家长有点不好意思地点了点头。然后，我表扬了小贤在校的表现：他是个尊敬老师，热爱劳动，有一定思维能力的孩子，但性格较倔强，做错事情时总会推卸责任。如上次，他撒谎后我留下他进行教育时，临走时他跟我说：“老师，您能不能帮我打个电话给我爸爸，告诉他我只是留下来跟你谈话，不是做错了事。”从这件事可以看出，他心里很怕他爸爸。说到这儿，家长略有所思：“可能二、三年级时，我打他打得太厉害了！导致后来他一做错事，撒个谎就可以了事，我就不打他。可能是那时惹的祸……”尽管孩子长大后，家长真的不打孩子了，但由于儿时的阴影，孩子一直都怕承担责任，遇事总想逃避。在校做错事就以谎言逃避责任，在家做错事就干脆不回家。于是，我建议家长今晚静下心，与孩子好好地促膝长谈，解开两父子之间的心结。另外，我也跟孩子谈谈这次逃学与离家出走的原因及危害，孩子也深切理解到父母与老师的担心。借此契机，我也建议孩子能静下心，与父母好好地谈谈，他希望父母做到什么，也听听父母想让他做到什么，解开两代人的代沟。
　　孩子与父母真的坐了下来，好好地促膝长谈过后，父子间的隔阂慢慢地减少了，沟通也比以前顺畅多了，我也发现孩子的脸上多了微笑……
　　其实，孩子逃避责任的背后是怕。当发现孩子犯错时应多关爱，多沟通，多理解，让他们敢于说出心里的想法，才能更好地培养孩子健康的人格，树立他们的自信心和责任心，使孩子全面发展。
　　二、睿智关爱，动情教导
　　每个孩子的成长环境都不同，因此学生也会出现不同的情况，需要我们因材施教，而这更需要我们有教育的智慧，学会睿智关爱，动情教导。
　　新学期，因先天性地中海贫血病动手术已休学一年的小辉重返校园。但小辉没有丝毫的喜悦，这里的同学、老师、学校的一切都变得陌生了。由于刚康复，他每个月仍要缺好几天课。让小辉再一次尽快融入集体成了我们全班同学迫切的任务。在我们的关怀与呵护下，小辉很快又重新融入了这个“大家庭”，我的心也终于安稳下来了。
　　糟糕的是，因为小辉的情况特殊，所以没有人愿意指出他的缺点，更不会批评他！一段时间后他已习惯接受大家过分的关心与呵护，学习上变得懒散无动力。作为班主任的我，心里急啊！但又有点不知所措！小辉身体已经康复，除了不能上体育课，家长迫切希望学习能赶上去。面对这个一直受大家重点保护又倔强的孩子，我陷入了沉思……
　　刚好，当月语文测验他只得了四十多分，试卷发下来，他嘟起了小嘴，趴在桌面上——显然，他对自己的成绩不满意。下课了，我找到他，关切地摸了摸他的额头，说：“刚才看见你趴下，是不是哪里不舒服？”他不好意思地说：“不是！”我拉着他的小手，关切地问他：“老师很担心你，以后如果有不舒服马上告诉老师吧！上一年你在医院做手术一定很辛苦吧！”我的话勾起了他的回忆，他伤心地说：“每天都接受治疗！很辛苦！很痛！”我用力握着他的手，说：“一切都过去了！这场病你挺过来了，你很坚强！好孩子！”他低声嘀咕：“老师，我测验都不合格……”我因势利导：“孩子，刚回来学习，有点困难很正常，用你打败病魔的信念去学习一定行！来，老师和你一起看看试卷错在哪儿？”我们共同订正错处。随后，我重新给了他一张新试卷，做完后我马上批改，他得了95分。我和他相视而笑，他笑得那么灿烂。我鼓励他：“你果然是生活的强者！来！把原来的试卷撕掉，拿这张新试卷回家吧！”他愕然了，愣了好一阵子，嘴里喃喃：“行吗？”我示意他：“把不好的东西撕掉吧！”他郑重地把原来不合格的试卷撕碎，如同把过去的懒散粉碎一般，他眼中闪着坚强和自信的光芒，拿着试卷高高兴兴地回家了！
　　此后，他不懂就问，成绩提高了，变得开朗上进，还主动地帮助其他同学。毕业那天，他向我深深地鞠了一躬，笑着说：“黄老师，感谢您这几年的教育！您辛苦了！”这一鞠躬——只有我俩最懂！
　　叶圣陶老先生说过，教师当然须教，而尤宜致力于“导”。我们给予孩子关爱与呵护的同时，要适时地抓住契机，睿智地爱，动情地导，让孩子健康成长、完善自我。
　　三、理解帮助，守望成长
　　每个孩子都有上进心，但并不是每个孩子都那么幸运。当孩子遇到他们也解决不了的困难时，我们一定要从他的角度着想，理解他的难处，用心帮助。
　　班里有一名轻度智障的学生——小榆。可能是由于课堂中绝大部分的知识她都听不懂，尽管她付出了很大努力去学习，但数学成绩总是十几分，语文和英语也只是三四十分。她开始变得自卑起来，不愿与人接触。可我相信每个孩子都是一块未经雕塑的璞玉，上帝关了这扇门，一定会留下另一扇窗。
　　我发现她的思维能力、理解能力不强，特别是数学的逻辑思维，但记忆能力不错。尽管她的数学仍是十几分，语文的生字词和英语的单词，只要她愿意花上大量时间去识记，还是能记住的。四年级听写时，她基本能写出整个字的模样，只是总会多一笔少一画。但到六年级时，情况已有所改变，很多时候听写都能得100分。因此，我还悄悄对她说：“只要你连续5次100分，老师一定当着全班同学的面前表扬你！”就这样，她真的做到了。在班会课上，我郑重其事地表扬了小榆同学连续5次100分。全班同学都对她投来艳羡的目光，小榆羞涩地笑了，笑得那么腼腆，笑得那么开心！从此，每次表扬勤奋的同学时，总少不了小榆。对于小榆的学习劲头，大家看在眼里，记在心里。因此评选“进步之星”时，大家都投给了小榆。当选“进步之星”那天，我看到小榆的脸上散发着从未有过的光荣感，那种快乐一直感染着我。六年级时，小榆凭着勤奋地识记，语文和英语都能合格，只是数学仍是十多分。我对小榆说：“你的语文和英语进步很大，值得表扬！虽然数学还未及格，但不要紧。天生我材必有用！每个人的优势都不一样，爱因斯坦4岁时还不会说话呢！你要好好发挥语文、英语的优势，运用你令人艳羡的记忆能力创造自己辉煌的明天吧！”
　　心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的心理或生理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理好，缺陷也能转化为各种各样的优越性。”我相信这句话，也会在日常教学中努力找到最适合的处理方法。我相信，只要给孩子更多的关爱，他们也可以和其他孩子拥有一样绚烂的天空。
　　学生的成长环境是不同的，学生的成长过程也是多样的，只要我们对学生全身心地关爱，善于沟通，换位理解，睿智帮助，做好孩子的守望者，孩子一定会茁壮成长。我们更应该为学生成长创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力。这是用智慧去爱，也是爱的智慧。