学习新知识，不能完全依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应勇于质疑问难，勇于提出问题. 我们应该从小培养学生的问题意识，让他们自己去发现问题，而后去解决问题. 在课堂教学中，教师培养学生的问题意识，对开发学生智力，培养学生的创造力和掌握知识有着重要的作用.
　　一、培养学生的问题意识，有助于发挥学生的主体作用
　　学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的. 教师在教学中要有目的有意识的创设问题情境，使学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，自己提出问题. 带着富有趣味和价值的疑难问题去学习，更能活跃思维的积极性，从而积极主动地完成学习活动，发挥其主体的作用，让学生真正成为学习的主人. 如教学《分数和有限小数关系》，先让学生在师生游戏的情境中，发现教师能用“看”的方法很快地判断出任意一个最简分数能否化成有限小数.这时学生非常迫切地提出自己的问题：1. 看什么呢？2. 怎么看呢？带着这两个问题，在教师的引导下，学生自己讨论探索，发现了“看”的方法，即只要看到最简分数中分母质因数的情况.
　　二、培养学生的问题意识，有助于培养学生勇于探索的能力
　　发明创造是科学研究的灵魂，而一切发明创造都始于问题的发现. 培养学生的问题意识，就是要经常的启发学生去思考，去解决自己提出的问题，这样可以改变学生总是围着教师，教材，书本，以及安于现状的学习态度和习惯. 如教学《圆锥体积计算》，教师有意识地利用旧知让学生回忆，计算面积大小或长方体等体积的大小时，都要寻找与问题有关的条件方可计算，那对圆锥体积大小的计算你又是怎么想的呢？让学生自己提出问题：1. 圆锥体积大小与什么条件有关？2. 它们之间有怎样的关系？这一问题激发了学生探究的欲望. 通过教师进一步的启发，经过四次等底不等高，等高不等底，等高等底，不等高不等底的圆柱圆锥体积的转化，学生得出圆锥体积是它等底等高圆柱体积的三分之一.
　　三、培养学生的问题意识，有助于活跃课堂教学气氛，提高教学效果
　　儿童具有好奇、好问、探究的认知特点，但儿童的活动往往又受兴趣和需要所支配. 因而在教学中，要重视问题意识的培养，使学生产生思维活动的热点和迫切点，这样就可以调动学生学习的主动性和积极性，就会使课堂气氛活跃，提高教学效果. 如教学《分数基本性质》，让学生用阴影部分分别表示出三张一样大小的圆片的1/2，2/4，4/8，启发学生：“你们在表示阴影部分时发现什么？”通过动手操作，学生很自然地提出三个分数各不相同，但所表示的大小为什么一样呢？更聪明的学生就迫切地想知道什么样的分数才会相等？这时学生就在问题的驱动之下，积极地思考，主动地参与课堂活动，活跃课堂气氛.
　　四、培养学生的问题意识，有助于学生掌握学习方法，提高学习能力
　　学生的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程. 探究活动无疑需要问题的参与，否则无法进行探究和发展. 具有强烈的问题意识才可以驱动学生不断地发现问题，提出问题，解决问题.
　　如教学《圆面积计算》，先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：1. 圆可转化为什么图形来计算面积；2. 转化前后图形有什么关系. 让学生带着问题去探究，通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式. 整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：1. 可以应用知识间的转化和联系；2. 动手操作也是解决问题的方法；3. 认真观察，比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等.
　　五、培养学生的问题意识，有助于解决生活问题
　　问题解决除了在课堂讨论生活问题，探索问题解决方案，还可以走出课堂，延伸课堂，让学生置于生活中的大课堂，发现问题，提出问题，选择解决问题的策略. 如教学活动课“绿化校园”，课前我们请学生实地测量，应用比例尺的知识设计美观实用的新操场的平面图. 上课时，展示交流，相互取长补短，评选出最完美的设计图. 学生还结合设计方案提出了许多数学问题，如：“要铺设人造草皮每平方米多少元，铺设面积是多少？”“操场要考虑安全隐患，最好铺上橡胶地砖，要计算需要多少块地砖.”“哪些地方要种上草坪，草坪共需多少钱？新建这个大操场共需要多少万元？”这时教师鼓励学生利用课余时间开展社会调查，寻找解决问题所需的数据和方法.
　　责任编辑黄日暖