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摘 要：学生在写作的同时也对自己脑海中的知识进行巩固与整合，在遣词造句的同时也在深度感受汉语言文字的魅力。新课程改革背景下，情景教学法正逐步渗透到语文教学的各个领域，其在营造课堂情景、加强视听体验、引导学生情感、激发学生兴趣等方面起重要的作用，经过实践受到了诸多语文教师的好评。
关键词：语文教学;写作教学;情景教学法;运用探究
思维能力的发展与思维品质的提升对学生的成长十分重要，正所谓：“语言是思维的物质外壳。”而写作就是将思维转换成语言的过程，学生写作的快慢、作文水平的高低都反映了学生思维能力发展的进度，反过来学生写作能力的提升也能够促进其思维能力的发展。而情景教学法旨在创设良好的写作情景，调动学生的写作冲动，丰富学生的感官，能够有效打通学生的写作思路，让学生真正在实践过程中做到“下笔如有神”。笔者就语文写作教学中情景教学法的运用展开以下几点论述。
一、在语文写作教学中应用情景教学法的意义
首先，在传统的语文写作教学模式下，教师总是针对主题让学生进行写作，忽略对写作情景的激发，让学生产生写作冲动。并且大部分语文教师将“写作”视为一种教学任务，没能发现写作是一种充满生命力与人文性的活动，将写作活动限制在课堂的40分
钟之内。学生为了完成应试任务，其作文水平自然参差不齐，且多写白话与空话，缺乏实质性的内容。在语文教学中加强情景教学法的应用正是为了解决在这样的教学背景下所产生的教学问题，语文教师在写作中借助情景教学法刺激学生写作冲动，比如语
言、图片、视频、音乐以及师生活动等情景形式，通过营造相应的写作氛围，呈现有关于主题的事物，加强学生对写作主题的感知与理解，让学生能够自觉围绕主题，调动储备在头脑中的素材进行整合。
其次，在以往的写作活动中，教师总是强调对学生写作技能的训练，将写作课上成修辞技能复习课、表现手法训练课以及文章逻辑梳理课，让学生在写作时注意围绕主题使用一些表达手法让文章更加生动形象，却忽略了对学生情感的调动。让学生在“情”的带动下写文章，在缺乏情感的背景下进行写作训练，学生使用的语言再华美也是机械的、拼凑的、失去灵魂的，学生也无法真正领悟写作的真谛。在写作教学中采用情感教学法是将“情”放在了学生“写”之前，通过激发学生对写作主题情感的激发，让学生产生一吐为快的寫作冲动，在情感起伏的状态下学生的思维正在高速运转，搜寻头脑中与题目相关的信息。在这样的指导下学生的写作才能够渐入佳境，变得富有生机与活力。
二、在语文写作教学中运用情景教学法的策略
（一）强化情感带入
学生的生活经验较少，面对生活中发现的许多事都还不了解，对一些社会角色所做的事还不能充分理解，因此语文教师要巧用角色扮演法，采用教学语言或是视频、图片、音乐等形式调动学生的情感，将学生的思维带入写作情景中，让学生能够将心比心，设身处地地进行思考。比如，在“热爱生活”这一写作主题的导入环节，教师可以为学生创设这样的角色情景：夏洛本来是一个健康的孩子，在小时候的一场车祸失去了双臂，但是他在父母的宽慰下仍坚持上学，手不能握的笔他用嘴来握，手不能捧起的书本，他用脚来捧，花了比正常孩子更多的时间来完成作业，也收获了比正常学生更优异的成绩。最后提问学生，如果你是夏洛你是否还会继续学业？如果你是夏洛你的心理路程会是怎么样的？又会有哪些生活上的不便？在此情景中，学生的思维已经被带入角色中，教师可以再辅以相应的图片加深学生的情感了解，让学生真实地感受到健康生活的不易，更加珍惜读书的机会。
（二）加强与生活的联系
语文教师在开展写作教学时，所创设的情景应该与学生的实际生活相联系，借助生活中实际存在的情景或者是学生以及社会所面对的问题进行创设，将学生拉进写作课堂中，因为只有学生最熟悉的内容才能够引发学生的注意力。比如，在写“压力”这个主题时，教师可以以学生最常见的压力举例，比如，生存压力、生活压力、社会压力等，借此过渡到学生现阶段的学业压力。具体表现为：在导入阶段教师借助现代教育技术为学生播放装修工、清洁工、拾荒者的一天，让学生设身处地感受这些社会人员身上的物质和精神压力，让学生说一说如果自己是拾荒者每天将会怎么过？怎样满足每天的生存条件？会遇到哪些挑战？激发学生的情感，再到深入感知阶段，让学生说一说自己身上有哪些学习压力，通过比较增强学生的学习意志，最后在深化阶段，让学生群策群力，说一说自己在平时是怎么缓解学业压力的？怎样坚持着继续学习？引导学生理解压力这个词。在整个过程中，情景一直包围着学生，让学生在这样的氛围中进行讨论。
三、结语
在语文写作教学中，教师应该巧用情境创设法增强学生的写作体验，激发学生的写作冲动，让学生能够在写作中提升其遣词造句的能力，领悟写作是为“抒情”而作的真谛，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]曾旭望.情景教学在初中语文阅读教学中的应用[J].学子（教育新理念），2013（13）.
[2]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
关键词：语文教学;写作教学;情景教学法;运用探究
思维能力的发展与思维品质的提升对学生的成长十分重要，正所谓：“语言是思维的物质外壳。”而写作就是将思维转换成语言的过程，学生写作的快慢、作文水平的高低都反映了学生思维能力发展的进度，反过来学生写作能力的提升也能够促进其思维能力的发展。而情景教学法旨在创设良好的写作情景，调动学生的写作冲动，丰富学生的感官，能够有效打通学生的写作思路，让学生真正在实践过程中做到“下笔如有神”。笔者就语文写作教学中情景教学法的运用展开以下几点论述。
一、在语文写作教学中应用情景教学法的意义
首先，在传统的语文写作教学模式下，教师总是针对主题让学生进行写作，忽略对写作情景的激发，让学生产生写作冲动。并且大部分语文教师将“写作”视为一种教学任务，没能发现写作是一种充满生命力与人文性的活动，将写作活动限制在课堂的40分
钟之内。学生为了完成应试任务，其作文水平自然参差不齐，且多写白话与空话，缺乏实质性的内容。在语文教学中加强情景教学法的应用正是为了解决在这样的教学背景下所产生的教学问题，语文教师在写作中借助情景教学法刺激学生写作冲动，比如语
言、图片、视频、音乐以及师生活动等情景形式，通过营造相应的写作氛围，呈现有关于主题的事物，加强学生对写作主题的感知与理解，让学生能够自觉围绕主题，调动储备在头脑中的素材进行整合。
其次，在以往的写作活动中，教师总是强调对学生写作技能的训练，将写作课上成修辞技能复习课、表现手法训练课以及文章逻辑梳理课，让学生在写作时注意围绕主题使用一些表达手法让文章更加生动形象，却忽略了对学生情感的调动。让学生在“情”的带动下写文章，在缺乏情感的背景下进行写作训练，学生使用的语言再华美也是机械的、拼凑的、失去灵魂的，学生也无法真正领悟写作的真谛。在写作教学中采用情感教学法是将“情”放在了学生“写”之前，通过激发学生对写作主题情感的激发，让学生产生一吐为快的寫作冲动，在情感起伏的状态下学生的思维正在高速运转，搜寻头脑中与题目相关的信息。在这样的指导下学生的写作才能够渐入佳境，变得富有生机与活力。
二、在语文写作教学中运用情景教学法的策略
（一）强化情感带入
学生的生活经验较少，面对生活中发现的许多事都还不了解，对一些社会角色所做的事还不能充分理解，因此语文教师要巧用角色扮演法，采用教学语言或是视频、图片、音乐等形式调动学生的情感，将学生的思维带入写作情景中，让学生能够将心比心，设身处地地进行思考。比如，在“热爱生活”这一写作主题的导入环节，教师可以为学生创设这样的角色情景：夏洛本来是一个健康的孩子，在小时候的一场车祸失去了双臂，但是他在父母的宽慰下仍坚持上学，手不能握的笔他用嘴来握，手不能捧起的书本，他用脚来捧，花了比正常孩子更多的时间来完成作业，也收获了比正常学生更优异的成绩。最后提问学生，如果你是夏洛你是否还会继续学业？如果你是夏洛你的心理路程会是怎么样的？又会有哪些生活上的不便？在此情景中，学生的思维已经被带入角色中，教师可以再辅以相应的图片加深学生的情感了解，让学生真实地感受到健康生活的不易，更加珍惜读书的机会。
（二）加强与生活的联系
语文教师在开展写作教学时，所创设的情景应该与学生的实际生活相联系，借助生活中实际存在的情景或者是学生以及社会所面对的问题进行创设，将学生拉进写作课堂中，因为只有学生最熟悉的内容才能够引发学生的注意力。比如，在写“压力”这个主题时，教师可以以学生最常见的压力举例，比如，生存压力、生活压力、社会压力等，借此过渡到学生现阶段的学业压力。具体表现为：在导入阶段教师借助现代教育技术为学生播放装修工、清洁工、拾荒者的一天，让学生设身处地感受这些社会人员身上的物质和精神压力，让学生说一说如果自己是拾荒者每天将会怎么过？怎样满足每天的生存条件？会遇到哪些挑战？激发学生的情感，再到深入感知阶段，让学生说一说自己身上有哪些学习压力，通过比较增强学生的学习意志，最后在深化阶段，让学生群策群力，说一说自己在平时是怎么缓解学业压力的？怎样坚持着继续学习？引导学生理解压力这个词。在整个过程中，情景一直包围着学生，让学生在这样的氛围中进行讨论。
三、结语
在语文写作教学中，教师应该巧用情境创设法增强学生的写作体验，激发学生的写作冲动，让学生能够在写作中提升其遣词造句的能力，领悟写作是为“抒情”而作的真谛，提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]曾旭望.情景教学在初中语文阅读教学中的应用[J].学子（教育新理念），2013（13）.
[2]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）.