幼儿英语的学习应该是源于生活，服务于生活。教师在课堂教学活动中应该引导幼儿，让幼儿学习英语的心态如同幼儿学说汉语一样，顺其自然。幼儿园的英语课程，以互动多媒体课件教学为载体，通过形象的卡通故事、游戏、歌谣等元素为幼儿创造集听觉、视觉、触觉为一体的纯美式英语环境，培养幼儿良好的语感和认知交往等综合能力。
　　一、创设英语环境，让幼儿学习回归生活
　　英语故事的题材源于儿童生活，亲近自然。通过多媒体为幼儿创设适宜的语言环境，并让幼儿置身于这种语言环境，是获得和发展这种语言能力的必要条件。我园给双语班配备了笔记本电脑和投影设备，英语教学如虎添翼。英语教材配有光盘，而且是可点读的。这样更容易吸引幼儿注意力，幼儿可以边学边做边玩，在融行为和语言为一体的情景中深入角色，参与实践。
　　教师在上课时要注意调动和保护幼儿发言的积极性。要创设情境，将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目的情景中，让幼儿在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启迪思维，让英语教育回归到幼儿原本的生活中去，让幼儿像学习母语一样自然而然地说英语、用英语。
　　二、准确、适当、自然协调地运用体态语，让幼儿进行多感官学习
　　在英语教学活动中，教师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向幼儿发出积极的信息。
　　课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示。如在教“put on”和“take off”时，可以做出穿衣服和脱衣服的动做来表示；在教“Stand up”时，双手就慢慢抬起来以提示幼儿；在教学“Sit down”时，就把手放下来表示。简单的手势还可以表示，如“Come here！”前伸一只手，掌心向里，向着自己招手，“Are you ready？Yes， ready.”一只手攥拳，胳膊肘呈90度，做由上往下放的动作。教“watermelon”时做抱西瓜和吃西瓜的动作，教“sleep”时双手合十，放在脸旁边，闭上眼睛，然后向一侧歪头……手势和语言的完美结合，能够使幼儿觉得英语特别容易理解并牢固掌握，同时增进了他们学习英语的兴趣。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，准确、适当、自然协调地运用体态语，可以使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
　　三、双向互动，浸入语境
　　师幼互动，简单的说就是教师和幼儿的互动。教师通过多媒体，将英语学习的听、说、读、写四个方面紧密结合起来，进行整体语言教学。幼儿在学习过程中通过听、说、演、玩各种形式进行多感官学习。在互动过程中，教师要注重开发幼儿的观察、判断、记忆、反应、合作等各方面的能力，深层次挖掘幼儿的学习潜能。
　　比如，在中班LEVEL 2-2中有个故事I Have a Cold，在做Act it out游戏时，幼儿穿上医生服和护士服，几位幼儿扮演病人，将卡通故事搬到了教室里。教师在旁协助，充当引导者。
　　教师要注重与家长互动，课堂中的多媒体互动教学放学后就搬回了家，家长可以在家中利用英语配套光盘，为幼儿营造家中的学校、家庭互动配合的语言环境。教师在园进行教授，家长在家进行辅导，通过家园合作，启发幼儿学习兴趣，寓教于乐、轻松学习。
　　四、开展游戏和竞赛，促进学生参与教学的积极性
　　幼儿的特点是好动、好胜，这恰恰是英语学习的有利条件。如何使枯燥的单词、词组教学变得生动有趣呢？教学实践告诉我们，将游戏这种幼儿喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动幼儿的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。
　　在教授单词时，如果只是跟读就会很枯燥，幼儿很快就会失去兴趣。这时，各种方式的单词游戏就派上大用场了。比如大小声的游戏，幼儿可以根据教师手的高低来读单词，也可以根据教师蹲的高矮来读单词。又比如传词的游戏，每个小组传一个单词，看谁速度最快而且单词无误。还可以边读单词边打节奏，方法有很多，可以拍手、拍腿、拍桌子，也可以站起来，边走边打节奏……
　　在教授动物单词时，可以先用各种不同的动物叫声引出新授内容，利用各种动物的代表动作来“猜猜猜”，然后让幼儿观看教材中的故事动画，幼儿很自然就会掌握和接受。这样的游戏不仅使幼儿在不知不觉中记住了这个单词，而且对这些小动物的类别、特点有所了解，并培养了幼儿的观察能力、动手能力和反应能力。