【摘 要】
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通过构造学生数学问题解决能力的测评框架,对某地区五至八年级的1734名学生进行分层抽样测试。结果显示,学生数学问题解决能力存在"两极分化"现象;策略使用的倾向性和合理性
【机 构】
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华东师范大学教师教育学院; 美国马里兰大学教育学院;
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国学生数学素养测评研究”（项目批准号：16JJD880023）;国家留学基金委资助项目
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通过构造学生数学问题解决能力的测评框架,对某地区五至八年级的1734名学生进行分层抽样测试。结果显示,学生数学问题解决能力存在"两极分化"现象;策略使用的倾向性和合理性水平存在差异;数学表达的表征形式和清晰程度存在差异。由此提出建议:重视"两极分化"现象;强调高层次数学思维融入;鼓励数学表达;依托数学核心素养进行教学转型。
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