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语文阅读能力的培养与提高是学好语文的关键。新课改的实施，对语文阅读能力提出了更高的要求。所以，在语文教学中要积极激发学生的阅读积极性，研究提高学生阅读能力的教学方法，提高学生的阅读能力。本文就如何提高学生语文阅读能力进行了阐述。
小学语文阅读教学能力培养新课标中对小学语文阅读不仅提出了量的要求，而且也提出了质的要求，并且要激发学生的阅读兴趣，培养学生积极主动地阅读能力，使学生得到精神上的鼓舞，可采应用多种教学手段来激发学生的阅读积极性和主动性。因此，语文教师要在语文教学中重视语文阅读能力的培养。语文的阅读在语文教学中所起的作用是非常重要，文章阅读能力的培养要靠长期的日积月累培养，才能得到逐步提高。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的导师。小学语文阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要途径。只有培养学生的阅读兴趣，才能提高学生的阅读能力。良好的开端是成功的一半。因此，我们要重视阅读课的导语教学，要在学生学习开始就进入兴趣的学习状态中。教师要结合课文的背景还有相关的内容进行乐趣教学，学生就会对所学知识感兴趣，就会对所学的知识充满希望地学下去。否则老师枯燥乏味地照本宣科，学生自然会产生一种厌倦的学习感。这样，教师就要研究激发学生学习兴趣的方式，利用学生们的好奇心加大学习的兴趣。比如，可以利用多媒体教学手段来激发学生的学习乐趣。多媒体教学集声音、画面、动画、文字等于一体，是现代教育教学最先进的教学手段了。它能够达到有机整合、视听感悟、图文并茂、声色俱全的效果，极大地激发学生学习的兴趣感。教师还可以运用质疑激趣法，利用不同的质问方式引发学生思考和兴趣，对学习优势的学生可以设置一些有难度的问题，对那些基础弱的学生可以设置浅显一点的问题，极大地激发他们学习的自信和兴趣。同时对问题要循循善诱地启发引导，活跃课堂教学氛围。
二、培养学生自主阅读的能力
学生的阅读能力培养在于老师教学水平的提高，同时更主要的是应该培养学生的自主阅读能力。内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。内因是事物内部的对立统一关系，即事物内部的矛盾性。外因通过内因而起作用。任何事物的发展都是内因所决定的。学生阅读能力的提高自然是学生本身自主阅读能力的问题了。因此，教师在课文教学时，要提高学生的自主意识，调动学生的阅读主动性、积极性，让学生去积极开动脑筋思考，这样就会提高他们的自主能力、自学能力，也能够使学生大胆地去联想和想象，更能有利于学生创新精神的培养。教师要从鼓励学生的积极性角度进行教学，对学生尽量去多给予表扬称赞，不能打击他们的学习积极性，不能随便去批评学生，否则，学生会降低学习兴趣，更惧怕老师了，自然学生的阅读能力就谈不上提高了。所以，要保护学生的自尊心，尽量去鼓励他们。“授之以鱼，不如授之以渔。”我们教给学生的要注重阅读方法，当学生掌握了阅读方法后就会提高他们的自主阅读能力，就会发扬自学的能力，主动去阅读学习，阅读能力也就会随之而提高。
三、培养广泛阅读的习惯
学生阅读水平的提高还有激发学生的多读，“书读百遍，其义自见”就是说明这个道理。由于现编教材的容量有限，仅靠教材有限的篇目是很难满足学生的阅读量的，更难以提高他们的积累量，要想提高学生的阅读水平就必须要多读，只有学生去多读，才会积累更多的知识，才能扩大学生的阅读视野，才能在多读中提高阅读技巧和阅读水平。我们在教学实践中能够深刻体会到，学生能够积极回答问题，并且回答得非常好，那就是这个学生平时非常喜欢阅读课外书籍，他们就知道的非常多，做起阅读题来也是得心应手。所以，老师要积极鼓励学生多读书，读好书，通过阅读激发他们的读书兴趣，可以引导他们去读不同体裁的文章，培养他们对各种书的兴趣，根据学生的年龄特点可以在低年级让他们去读童话、歌谣、寓言故事、传说等等，高年级的可以让他们读传记、好的散文、小说等。激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
四、提倡赏识评价
新课标要求阅读教学要尊重学生的独特体验。每个人都有自尊心和荣誉感，当一个人的思想受到打击就会丧失信心，就会情绪低落，就会极大地削弱学习积极性。因此，我们要尊重学生的自信心和荣誉感，多给他们设置一些交流的平台，创造更好的表现机会。在语文的阅读教学中，我们要扬长读的功能，只有读才能提高语文的分析能力。所以，教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。喜欢表扬是人的心理共同反映，当学生通过努力，能够把一个比较长的句子读得准确而流畅时，在他们的心里是多希望能得到老师的肯定和表扬啊！这个时候我们老师若是说出一句“不简单！你能读准这么长的句子。”学生的心理是非常高兴的，由此就会加大努力去学习，或许从此就会爱上了语文，或许能够取得一定的成就，或许成为作家……因此，我们要积极重视对学生的评价问题，通过评价，有利于引导学生学会读书，善于读书，从而读好书，达到以读促悟的目的。这样，我们的语文阅读能力就会得到迅速提高。学生觉得朗读很快乐，学生才会在读中有所发现，在读中有所悟，在读中学会思考，在读中学会创造，真正提高语文素养。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读，同时完善阅读水平评价标准。我们要激发学生浓厚的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，必将有利于提高学生的语文能力，从而达到开阔视野、增长知识、陶冶性情、提高修养的目的。在教学中，我们要深刻领会培养和提升学生阅读能力的内涵，特别要从认读能力、理解能力、想象能力进行培养。努力激发学生的阅读兴趣，掌握阅读的方法，增强独立阅读的能力，积极运用培养和提升学生阅读能力的策略把学生的阅读水平真正提高上来。
小学语文阅读教学能力培养新课标中对小学语文阅读不仅提出了量的要求，而且也提出了质的要求，并且要激发学生的阅读兴趣，培养学生积极主动地阅读能力，使学生得到精神上的鼓舞，可采应用多种教学手段来激发学生的阅读积极性和主动性。因此，语文教师要在语文教学中重视语文阅读能力的培养。语文的阅读在语文教学中所起的作用是非常重要，文章阅读能力的培养要靠长期的日积月累培养，才能得到逐步提高。
一、激发阅读兴趣
兴趣是最好的导师。小学语文阅读兴趣是培养学生阅读能力的重要途径。只有培养学生的阅读兴趣，才能提高学生的阅读能力。良好的开端是成功的一半。因此，我们要重视阅读课的导语教学，要在学生学习开始就进入兴趣的学习状态中。教师要结合课文的背景还有相关的内容进行乐趣教学，学生就会对所学知识感兴趣，就会对所学的知识充满希望地学下去。否则老师枯燥乏味地照本宣科，学生自然会产生一种厌倦的学习感。这样，教师就要研究激发学生学习兴趣的方式，利用学生们的好奇心加大学习的兴趣。比如，可以利用多媒体教学手段来激发学生的学习乐趣。多媒体教学集声音、画面、动画、文字等于一体，是现代教育教学最先进的教学手段了。它能够达到有机整合、视听感悟、图文并茂、声色俱全的效果，极大地激发学生学习的兴趣感。教师还可以运用质疑激趣法，利用不同的质问方式引发学生思考和兴趣，对学习优势的学生可以设置一些有难度的问题，对那些基础弱的学生可以设置浅显一点的问题，极大地激发他们学习的自信和兴趣。同时对问题要循循善诱地启发引导，活跃课堂教学氛围。
二、培养学生自主阅读的能力
学生的阅读能力培养在于老师教学水平的提高，同时更主要的是应该培养学生的自主阅读能力。内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。内因是事物内部的对立统一关系，即事物内部的矛盾性。外因通过内因而起作用。任何事物的发展都是内因所决定的。学生阅读能力的提高自然是学生本身自主阅读能力的问题了。因此，教师在课文教学时，要提高学生的自主意识，调动学生的阅读主动性、积极性，让学生去积极开动脑筋思考，这样就会提高他们的自主能力、自学能力，也能够使学生大胆地去联想和想象，更能有利于学生创新精神的培养。教师要从鼓励学生的积极性角度进行教学，对学生尽量去多给予表扬称赞，不能打击他们的学习积极性，不能随便去批评学生，否则，学生会降低学习兴趣，更惧怕老师了，自然学生的阅读能力就谈不上提高了。所以，要保护学生的自尊心，尽量去鼓励他们。“授之以鱼，不如授之以渔。”我们教给学生的要注重阅读方法，当学生掌握了阅读方法后就会提高他们的自主阅读能力，就会发扬自学的能力，主动去阅读学习，阅读能力也就会随之而提高。
三、培养广泛阅读的习惯
学生阅读水平的提高还有激发学生的多读，“书读百遍，其义自见”就是说明这个道理。由于现编教材的容量有限，仅靠教材有限的篇目是很难满足学生的阅读量的，更难以提高他们的积累量，要想提高学生的阅读水平就必须要多读，只有学生去多读，才会积累更多的知识，才能扩大学生的阅读视野，才能在多读中提高阅读技巧和阅读水平。我们在教学实践中能够深刻体会到，学生能够积极回答问题，并且回答得非常好，那就是这个学生平时非常喜欢阅读课外书籍，他们就知道的非常多，做起阅读题来也是得心应手。所以，老师要积极鼓励学生多读书，读好书，通过阅读激发他们的读书兴趣，可以引导他们去读不同体裁的文章，培养他们对各种书的兴趣，根据学生的年龄特点可以在低年级让他们去读童话、歌谣、寓言故事、传说等等，高年级的可以让他们读传记、好的散文、小说等。激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
四、提倡赏识评价
新课标要求阅读教学要尊重学生的独特体验。每个人都有自尊心和荣誉感，当一个人的思想受到打击就会丧失信心，就会情绪低落，就会极大地削弱学习积极性。因此，我们要尊重学生的自信心和荣誉感，多给他们设置一些交流的平台，创造更好的表现机会。在语文的阅读教学中，我们要扬长读的功能，只有读才能提高语文的分析能力。所以，教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。喜欢表扬是人的心理共同反映，当学生通过努力，能够把一个比较长的句子读得准确而流畅时，在他们的心里是多希望能得到老师的肯定和表扬啊！这个时候我们老师若是说出一句“不简单！你能读准这么长的句子。”学生的心理是非常高兴的，由此就会加大努力去学习，或许从此就会爱上了语文，或许能够取得一定的成就，或许成为作家……因此，我们要积极重视对学生的评价问题，通过评价，有利于引导学生学会读书，善于读书，从而读好书，达到以读促悟的目的。这样，我们的语文阅读能力就会得到迅速提高。学生觉得朗读很快乐，学生才会在读中有所发现，在读中有所悟，在读中学会思考，在读中学会创造，真正提高语文素养。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读，同时完善阅读水平评价标准。我们要激发学生浓厚的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯，培养较强的阅读能力，必将有利于提高学生的语文能力，从而达到开阔视野、增长知识、陶冶性情、提高修养的目的。在教学中，我们要深刻领会培养和提升学生阅读能力的内涵，特别要从认读能力、理解能力、想象能力进行培养。努力激发学生的阅读兴趣，掌握阅读的方法，增强独立阅读的能力，积极运用培养和提升学生阅读能力的策略把学生的阅读水平真正提高上来。