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【摘要】语文作文是学生综合应用能力的反映，是学生学习语文情况、对语言学习的掌握情况的说明，并且在高中语文中，作文所占的比重比较大，分值也比较高，因此，提高学生的语文作文写作水平是提高学生成绩的重要因素，语文教师在教学中也应该将写作教学当作语文教学的重点内容。高中语文作文生活化教学，作为新课改背景下的一种新型教学模式，对学生写作质量的提升有很大的帮助与促进作用，就此也成了高中语文写作中的一种主流教学模式，其教学策略的研究对写作教学具有重要的意义。
【关键词】高中语文；写作教学；生活化教学模式；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高中阶段的语文学习中，写作是非常重要的一部分，但是学生在写作上面临的一个非常大的难题是缺乏生活感悟，在写作上没有素材可以利用，也没有对生活的体验与启迪，因此，在写作上也缺乏真情实感，写不出来作文。而生活化教学能够在很大程度上改善这一问题，让学生的作文水平发生质的改变。
一、高中语文实施生活化教学的原因
首先，在高中作文写作上，大多以议论文和记叙文为主，学生在写这类文章时，素材是基础，是支撑写作观点和内容的基本，但是学生的素材来源很少，大多是从一些书本阅读上看来的，在实际写作中难以灵活地运用，这是影响学生写作水平的重要方面，而实施生活化教学能够增加学生对生活的感悟，能够通过生活中的一些细枝末节来充实写作素材，积累写作观点，提升高中生的写作能力。
其次，高中生在学习生活上比较简单，并没有太多的经验和经历，生活单一，这些都直接造成了学生在情感体验上不足，而由此带来的结果就是学生情感的欠缺，在写作中无东西可写。而在语文写作中，情感是写作来源的主要方向，如果没有情感体现在作文中，学生写出来的东西就变得有骨无肉，缺乏真实感。并且学生面对一个题目没有情感上的体现，也就没有素材可以使用，写出来的东西也就没有真实感，写作的质量也就得不到情感上的升華。语文教师实施生活化教学能够改善这一现象，让学生增加对生活的感悟，在文章中体现出学生的思想，让学生的写作是有感而发、为情而抒。
二、高中语文生活化教学策略研究
第一，因材施教，尊重学生的意愿。作文本身就是一种自由的学习形式，是有感而发，表达自己观点的方式，因此，在高中语文写作教学上，教师要尊重学生的意愿，让学生自主地选择写作的形式与内容等，不要给学生限定太多的框架，处处限制学生，这样不仅不能够提高学生的写作水平，反而还会影响学生对于写作的积极性。另外，受应试教育理念的影响，教师在教学上会对作文的主题、格式等做出一些规定和要求，对于此，教师一定要改进这一状况，要尊重学生的个性化发展，尊重学生对生活的感受，让学生从写作的开始到结束都是在自我的意愿下来完成的，这是语文教师进行生活化教学的第一步，也是实施生活化教学的基础。
第二，引导学生学会观察生活、感悟生活。学生的生活看似单 调、简单，并没有轰轰烈烈的事情发生，也就没有值得被拿来写作的地方，其实不然，学生在校园中的生活丰富多彩，与同学之间的趣事、与老师之间的交流等都可以作为写作的素材内容，都可以加以引申在作文之中，重要的还是要学会观察生活，学会记录，从生活中的小事可以发现很深刻的意义，并且作文可以利用的素材也并非都是轰轰烈烈的大事，一些生活中的小事反而更能够使得作文接近现实，更增加读者的认同感。因此，教师在引导学生观察生活、感悟生活上，可以通过让学生养成写日记的习惯，虽然这是一种比较传统的教学手段，但是其效果却是明显的，也是可以利用的教学手段。
第三，丰富学生的生活经历。学生在高中阶段一般都是家里-学校两点一线的生活，活动范围相对固定，而生活化教学的开展可以通过丰富学生的生活来更加有效地实施。例如教师可以组织学生参加一些有趣的课外活动，带领学生去参观一些比较有代表性的展览馆、博物馆等地方，鼓励学生在课余生活中，去参观一些名胜古迹，去外面增长一些见识、拓展一下视野，丰富课外知识。
第四，将作文内容生活化。作文写作来源于生活，立足于生活，所描写的也都是生活中的一些事情，因此，教师在生活化写作教学中也要设立一些更贴近学生生活的题目，并且要鼓励学生多写一些自己的感悟，多使用一些真人真事来进行写作，这样写作的内容才能更加具有说服力，读起来也更加的亲切，更加具有情感上的共鸣。此外，教师在学生进行生活上的描写时也要加以技巧的指导，因为高中作文写作并不是简单的生活事件罗列，要体现出来学生的水平就要让学生有深度的挖掘，要有层次的感受，这样写出来的东西才会到达新的高度。
三、结语
总而言之，生活化的教学带给学生的是更加细腻、真实的写作，展示的是学生更具价值观的作品，这对语文教师来说是一种挑战，也是一种改变，让学生走出框架的束缚，展示自己对生活的感受，写出内涵丰富的作品。
参考文献
[1]李硕.当下作文教学对叶圣陶作文教学思想的接受——主张学生多写生活作文[J].现代交际，2017（12）.
[2]梁瀚月.基于真实行为的高中语文写作教学策略研究[D].重庆：西南大学，2011.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；写作教学；生活化教学模式；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高中阶段的语文学习中，写作是非常重要的一部分，但是学生在写作上面临的一个非常大的难题是缺乏生活感悟，在写作上没有素材可以利用，也没有对生活的体验与启迪，因此，在写作上也缺乏真情实感，写不出来作文。而生活化教学能够在很大程度上改善这一问题，让学生的作文水平发生质的改变。
一、高中语文实施生活化教学的原因
首先，在高中作文写作上，大多以议论文和记叙文为主，学生在写这类文章时，素材是基础，是支撑写作观点和内容的基本，但是学生的素材来源很少，大多是从一些书本阅读上看来的，在实际写作中难以灵活地运用，这是影响学生写作水平的重要方面，而实施生活化教学能够增加学生对生活的感悟，能够通过生活中的一些细枝末节来充实写作素材，积累写作观点，提升高中生的写作能力。
其次，高中生在学习生活上比较简单，并没有太多的经验和经历，生活单一，这些都直接造成了学生在情感体验上不足，而由此带来的结果就是学生情感的欠缺，在写作中无东西可写。而在语文写作中，情感是写作来源的主要方向，如果没有情感体现在作文中，学生写出来的东西就变得有骨无肉，缺乏真实感。并且学生面对一个题目没有情感上的体现，也就没有素材可以使用，写出来的东西也就没有真实感，写作的质量也就得不到情感上的升華。语文教师实施生活化教学能够改善这一现象，让学生增加对生活的感悟，在文章中体现出学生的思想，让学生的写作是有感而发、为情而抒。
二、高中语文生活化教学策略研究
第一，因材施教，尊重学生的意愿。作文本身就是一种自由的学习形式，是有感而发，表达自己观点的方式，因此，在高中语文写作教学上，教师要尊重学生的意愿，让学生自主地选择写作的形式与内容等，不要给学生限定太多的框架，处处限制学生，这样不仅不能够提高学生的写作水平，反而还会影响学生对于写作的积极性。另外，受应试教育理念的影响，教师在教学上会对作文的主题、格式等做出一些规定和要求，对于此，教师一定要改进这一状况，要尊重学生的个性化发展，尊重学生对生活的感受，让学生从写作的开始到结束都是在自我的意愿下来完成的，这是语文教师进行生活化教学的第一步，也是实施生活化教学的基础。
第二，引导学生学会观察生活、感悟生活。学生的生活看似单 调、简单，并没有轰轰烈烈的事情发生，也就没有值得被拿来写作的地方，其实不然，学生在校园中的生活丰富多彩，与同学之间的趣事、与老师之间的交流等都可以作为写作的素材内容，都可以加以引申在作文之中，重要的还是要学会观察生活，学会记录，从生活中的小事可以发现很深刻的意义，并且作文可以利用的素材也并非都是轰轰烈烈的大事，一些生活中的小事反而更能够使得作文接近现实，更增加读者的认同感。因此，教师在引导学生观察生活、感悟生活上，可以通过让学生养成写日记的习惯，虽然这是一种比较传统的教学手段，但是其效果却是明显的，也是可以利用的教学手段。
第三，丰富学生的生活经历。学生在高中阶段一般都是家里-学校两点一线的生活，活动范围相对固定，而生活化教学的开展可以通过丰富学生的生活来更加有效地实施。例如教师可以组织学生参加一些有趣的课外活动，带领学生去参观一些比较有代表性的展览馆、博物馆等地方，鼓励学生在课余生活中，去参观一些名胜古迹，去外面增长一些见识、拓展一下视野，丰富课外知识。
第四，将作文内容生活化。作文写作来源于生活，立足于生活，所描写的也都是生活中的一些事情，因此，教师在生活化写作教学中也要设立一些更贴近学生生活的题目，并且要鼓励学生多写一些自己的感悟，多使用一些真人真事来进行写作，这样写作的内容才能更加具有说服力，读起来也更加的亲切，更加具有情感上的共鸣。此外，教师在学生进行生活上的描写时也要加以技巧的指导，因为高中作文写作并不是简单的生活事件罗列，要体现出来学生的水平就要让学生有深度的挖掘，要有层次的感受，这样写出来的东西才会到达新的高度。
三、结语
总而言之，生活化的教学带给学生的是更加细腻、真实的写作，展示的是学生更具价值观的作品，这对语文教师来说是一种挑战，也是一种改变，让学生走出框架的束缚，展示自己对生活的感受，写出内涵丰富的作品。
参考文献
[1]李硕.当下作文教学对叶圣陶作文教学思想的接受——主张学生多写生活作文[J].现代交际，2017（12）.
[2]梁瀚月.基于真实行为的高中语文写作教学策略研究[D].重庆：西南大学，2011.
（编辑：龙贤东）