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摘 要:化学这门课的独特性常常使学生在学习知识后容易遗忘。那么,怎样帮助学生提高记忆效率,笔者结合化学课堂的教学实践,提出两点建议,其一是提高教学的有效性,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
关键词:化学课堂 有效性 知识记忆 实验
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0074-01
在化学教学中,常有学生反映元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,涉及内容多且广,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢?笔者以为可以从两个方面着手:其一是提高教学的有效性,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一 提高化学教学的有效性,帮助学生提高记忆效果
1.加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时,开始就演示实验,把白磷溶液滴在滤纸上,一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题,滤纸为什么自行燃烧?这个实验及这个问题,集中了学生的注意力,激发了学生的求知欲和兴趣,这时再引入新课。这样,学习新知识成了学生的迫切要求,学生听讲有目的,对教材内容自然就印象深刻。
2.应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中化学的概念、理论,涉及到微观粒子的结构、组成,运动和变化,它与宏观形象或事实有质的不同,是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西,才有较深刻的记忆,在教学中,科学地把一些概念、理论形象化,可以帮助学生加深理解,提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时,出示小黑板的图象,学生对电解质的离解及运动,一目了然,印迹深刻。
3.注意知识内在联系和概念完整性,把意义记忆和机械记忆结合起来,提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别,不少学生由于没有掌握好已学过的知识,在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上,表示出记忆效果不佳。要帮助学生提高记忆效果,就力求在教学中将新旧知识系统化,使学生搞清知识的来龙去脉,真正理解并掌握一个完整的概念。如有关溶解度计算的教学:先复习“溶解度”的概念,而后给出溶解度的计算公式,进一步强调指出这一个公式必须具备:一定温度下,百克溶剂中,溶解达饱和,溶质克数一定,此时溶质克数即溶解度。这样,加深了学生对概念的理解,增强了记忆效果,又掌握了计算的方法。
4.分析对比,综合归纳,简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。如二氧化碳的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关氧气和氢气的化学性质进行比较,列出三种的气体性质的共性与区别。经过这样的对比分析和归纳,简化了学生的记忆,学生不仅能记住二氧化碳的特性,还能巩固对氧气和氢气化学性质的记忆,克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊病。
5.充分利用多媒体课件,增大课堂效益。
利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。在网络技术环境下,可以将图、文、音、像集于一体,可供高、中、低不同层次需要的选择。Internet网是世界上最大的知识库、资源库,这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。充分利用多媒体课件从声觉与听觉、宏观与微观激发学生学习的兴趣、探索客观世界的欲望,从而达到增强学生记忆效果。
二 掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究,他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。依据规律,教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1.组织有效地复习
①及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,其次是对新课扫平道路。学生平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
②分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
③注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2.排除各种干扰因素
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。例如学生考试时,因为紧张,本来记住的内容,一时怎么也回忆不起来,越急越想不起来,这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰,平时要注意给学生一些方法,如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3.经常运用学过的知识、技能
根据对遗忘规律的研究,已经贮存的知识信息、若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘。
关键词:化学课堂 有效性 知识记忆 实验
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)03-0074-01
在化学教学中,常有学生反映元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,涉及内容多且广,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢?笔者以为可以从两个方面着手:其一是提高教学的有效性,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一 提高化学教学的有效性,帮助学生提高记忆效果
1.加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“自燃”这一内容时,开始就演示实验,把白磷溶液滴在滤纸上,一会儿滤纸就自己燃烧起来。这时提出问题,滤纸为什么自行燃烧?这个实验及这个问题,集中了学生的注意力,激发了学生的求知欲和兴趣,这时再引入新课。这样,学习新知识成了学生的迫切要求,学生听讲有目的,对教材内容自然就印象深刻。
2.应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
初中化学的概念、理论,涉及到微观粒子的结构、组成,运动和变化,它与宏观形象或事实有质的不同,是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西,才有较深刻的记忆,在教学中,科学地把一些概念、理论形象化,可以帮助学生加深理解,提高记忆效果。如讲“电解质的电离”时,出示小黑板的图象,学生对电解质的离解及运动,一目了然,印迹深刻。
3.注意知识内在联系和概念完整性,把意义记忆和机械记忆结合起来,提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别,不少学生由于没有掌握好已学过的知识,在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上,表示出记忆效果不佳。要帮助学生提高记忆效果,就力求在教学中将新旧知识系统化,使学生搞清知识的来龙去脉,真正理解并掌握一个完整的概念。如有关溶解度计算的教学:先复习“溶解度”的概念,而后给出溶解度的计算公式,进一步强调指出这一个公式必须具备:一定温度下,百克溶剂中,溶解达饱和,溶质克数一定,此时溶质克数即溶解度。这样,加深了学生对概念的理解,增强了记忆效果,又掌握了计算的方法。
4.分析对比,综合归纳,简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。如二氧化碳的化学性质的教学。要求学生将已学过的有关氧气和氢气的化学性质进行比较,列出三种的气体性质的共性与区别。经过这样的对比分析和归纳,简化了学生的记忆,学生不仅能记住二氧化碳的特性,还能巩固对氧气和氢气化学性质的记忆,克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊病。
5.充分利用多媒体课件,增大课堂效益。
利用多媒体网络课堂教学模式组织教学,内容具有时代性,手法具有多样性,教学氛围轻松、活泼,学生能够在良好状态下自主、积极地学习,大大提高了学习兴趣。在网络技术环境下,可以将图、文、音、像集于一体,可供高、中、低不同层次需要的选择。Internet网是世界上最大的知识库、资源库,这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的,因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。充分利用多媒体课件从声觉与听觉、宏观与微观激发学生学习的兴趣、探索客观世界的欲望,从而达到增强学生记忆效果。
二 掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究,他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。依据规律,教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1.组织有效地复习
①及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,其次是对新课扫平道路。学生平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
②分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
③注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2.排除各种干扰因素
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。例如学生考试时,因为紧张,本来记住的内容,一时怎么也回忆不起来,越急越想不起来,这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰,平时要注意给学生一些方法,如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3.经常运用学过的知识、技能
根据对遗忘规律的研究,已经贮存的知识信息、若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘。