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摘 要：在语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题，毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。本文就语文作文教学的方法提出自己的几个建议，以期共同提高学生的作文教学水平。
关键词：作文教学；作文生活化；读写结合
每当写作时，总有同学抱怨无话可说。搜肠刮肚，东拼西凑，最后成文多半是些空话、套话；要不干脆一抄了之，改变了作文本意。可是生活中又离不开作文，尤其是学生又不能不写作，要让学生明白写作是一种创造的艺术，让其学会写作，爱写作。通过对作文教学的总结，可以从以下五个方面引导学生，会收到一些效果。
一、 从平凡小事入手，以小见大
身边的平凡小事最真切，也是我们感受最深的所在。这些看似琐碎的小事，实际上无不渗透着我们对生活最原始、最生动的感受，能充分地体现我们的个性特点并避免与别人的雷同和重复。写作的生命在于从自己熟悉的有真切感受的小事入手，而不是去写一些假大空的命题，也不是一些无用的材料的堆砌。例如：老师要求写“我最喜欢的动物”。有的同学平常对动物了解就不够，自然无话可说，只好把从电视和书本上看到听到的知识拼凑起来，这样写出来的动物又怎么会鲜活可爱呢？而有的同学正好养过一些小动物，并且和它们建立了感情。他们对这些动物非常了解，不仅能绘声绘色地描摹出这些小动物的眼睛、耳朵、尾巴和皮毛等，而且极其熟悉它们的生活习性。甚至有过丢失动物寻找动物等牵肠挂肚的经历，写起来自然就会得心应手，左右逢源，可见从自己熟悉的小事入手非常重要。另一方面，小事情也可以反映大主题，见一叶而可知秋，普通平凡的小事也可以反映出时代的大背景，写出大主题。
例如莫怀戚写的《散步》一文看起来只是一些生活琐碎的小事。但作者精心选材，以小见大，选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写。“我”和妻子分别背起母亲和儿子。像这样如此简单的平凡的小事情，作者将它写得饶有兴趣，发人深思，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代发扬光大。这种以小见大的写法值得借鉴。
二、 善用联想和想象
写作是反映生活，但绝不是照搬生活，读者阅读文章是需要一种美的享受的。所以，无论是表达自己的见解和思想，还是传达自己对美的体验，都需要“艺术地再现”，这种“艺术地再现”特别需要联想和想象。当我们有了一种认识、思想、体验，要学会找一个相似的寄托物，把我们的认识、思想、体验渗透进去。让读者掰开或砸烂咀嚼这个寄托物，去品鉴揣摩其中的滋味，从而得到美的享受，而不是直接地向读者诉说。这个“罐装”自己的思想的过程就特别需要借助于联想和想象来完成。例如：郭沫若写的《天上的街市》大量地运用了联想和想象手法。课文的第一节，从地上的街灯写到天上的明星。诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，于是想象天上的街市，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时中国人民苦难深重，诗人思索着祖国人民的命运，他同情人民大众的苦难，他引导读者一起憧憬自由幸福的理想境界。
三、 修饰和限制能够更好地区别事物的本质特征
万物留在我们意识中，平时都以一个个模糊的概念而存在。只有我們注意到它的时候，才会逐渐地清晰起来，我们要善于使用修辞和限制捕捉这个清晰化的过程。例如：人—一个男人—一个勇敢的男人——一个勇敢而坚强的男人。学生作文往往只出现中心词，缺乏对中心词的修饰和限制，留给人的印象是模糊不清晰的，这就要求我们在指导学生作文时善于引导他们使用修饰和限制，以便更准确地反映出事物的本质属性。
四、 排比和比喻可以有效地增添文采
排比最大的好处是可以增强文章的气势，渲染文章的气氛，从而更好地表达作者的思想感情，排比还可以把事物复杂的变化比较集中地展示出来，让读者更真切、更全面地去感知和鉴赏。例如《看云识天气》一文中就有这样几句天上的云：真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛轻轻地飘在空中；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。作者运用排比和比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，能够激发读者的想象。
五、 要擅长作文材料的积累
作文材料的积累是提高写作的最基本的条件，厚积薄发是写作的必然规律。如果学生积累太少，就会造成思想肤浅，文思枯竭。写文章时挖空心思也写不出几句，只好敷衍了事，作文教学就会陷入尴尬的境地。学生只有积累丰厚的素材，才能写出有血有肉的文章，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生写作时若轻松愉快挥洒自如，教师便可以顺序地引导他们进行作文内容和形式进行写作。那么怎样引导学生作文材料的积累呢？
1. 引导学生积累生活素材，生活是写作的第一源泉，作文其实就是生活“写生”，引导学生投入到广阔的社会生活。引导他们去关注生活，关注自然，去思考生活和人生，用自己的眼睛发现生活的丰富多彩。就是平平常常的小事，只要你关注生活，关注自然，就能写出丰富多彩的文章。
2. 引导学生广泛阅读，获取作文养料。要丰富学生的作文信息库，扩展学生的写作思路，要支持和引导学生博览群书，广泛涉猎，不管是政治、经济领域的，还是科学艺术领域的，都应鼓励学生读，并做好读书笔记，记下典型人物、典型事例、精辟论述、精彩语句、精妙的构思等。另外，影视、广播时代感强烈的音乐也不失为一条积累写作材料的好渠道。
总之，作文教学的方法越来越多，不同的老师可以采用不同的方法，最终一点那就是让学生喜爱写作，把写作当作是一种创造的艺术享受，而不是一种压得你厌烦的任务。
参考文献：
[1]韩春霞.语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].生作文辅导（上旬），2017（07）.
[2]贾志鑫.以生为本提高小学作文教学效果[J].写作（下旬刊），2017（02）.
作者简介：
白利俊，山西省原平市，山西省原平市实验中学。
关键词：作文教学；作文生活化；读写结合
每当写作时，总有同学抱怨无话可说。搜肠刮肚，东拼西凑，最后成文多半是些空话、套话；要不干脆一抄了之，改变了作文本意。可是生活中又离不开作文，尤其是学生又不能不写作，要让学生明白写作是一种创造的艺术，让其学会写作，爱写作。通过对作文教学的总结，可以从以下五个方面引导学生，会收到一些效果。
一、 从平凡小事入手，以小见大
身边的平凡小事最真切，也是我们感受最深的所在。这些看似琐碎的小事，实际上无不渗透着我们对生活最原始、最生动的感受，能充分地体现我们的个性特点并避免与别人的雷同和重复。写作的生命在于从自己熟悉的有真切感受的小事入手，而不是去写一些假大空的命题，也不是一些无用的材料的堆砌。例如：老师要求写“我最喜欢的动物”。有的同学平常对动物了解就不够，自然无话可说，只好把从电视和书本上看到听到的知识拼凑起来，这样写出来的动物又怎么会鲜活可爱呢？而有的同学正好养过一些小动物，并且和它们建立了感情。他们对这些动物非常了解，不仅能绘声绘色地描摹出这些小动物的眼睛、耳朵、尾巴和皮毛等，而且极其熟悉它们的生活习性。甚至有过丢失动物寻找动物等牵肠挂肚的经历，写起来自然就会得心应手，左右逢源，可见从自己熟悉的小事入手非常重要。另一方面，小事情也可以反映大主题，见一叶而可知秋，普通平凡的小事也可以反映出时代的大背景，写出大主题。
例如莫怀戚写的《散步》一文看起来只是一些生活琐碎的小事。但作者精心选材，以小见大，选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写。“我”和妻子分别背起母亲和儿子。像这样如此简单的平凡的小事情，作者将它写得饶有兴趣，发人深思，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代发扬光大。这种以小见大的写法值得借鉴。
二、 善用联想和想象
写作是反映生活，但绝不是照搬生活，读者阅读文章是需要一种美的享受的。所以，无论是表达自己的见解和思想，还是传达自己对美的体验，都需要“艺术地再现”，这种“艺术地再现”特别需要联想和想象。当我们有了一种认识、思想、体验，要学会找一个相似的寄托物，把我们的认识、思想、体验渗透进去。让读者掰开或砸烂咀嚼这个寄托物，去品鉴揣摩其中的滋味，从而得到美的享受，而不是直接地向读者诉说。这个“罐装”自己的思想的过程就特别需要借助于联想和想象来完成。例如：郭沫若写的《天上的街市》大量地运用了联想和想象手法。课文的第一节，从地上的街灯写到天上的明星。诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，于是想象天上的街市，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时中国人民苦难深重，诗人思索着祖国人民的命运，他同情人民大众的苦难，他引导读者一起憧憬自由幸福的理想境界。
三、 修饰和限制能够更好地区别事物的本质特征
万物留在我们意识中，平时都以一个个模糊的概念而存在。只有我們注意到它的时候，才会逐渐地清晰起来，我们要善于使用修辞和限制捕捉这个清晰化的过程。例如：人—一个男人—一个勇敢的男人——一个勇敢而坚强的男人。学生作文往往只出现中心词，缺乏对中心词的修饰和限制，留给人的印象是模糊不清晰的，这就要求我们在指导学生作文时善于引导他们使用修饰和限制，以便更准确地反映出事物的本质属性。
四、 排比和比喻可以有效地增添文采
排比最大的好处是可以增强文章的气势，渲染文章的气氛，从而更好地表达作者的思想感情，排比还可以把事物复杂的变化比较集中地展示出来，让读者更真切、更全面地去感知和鉴赏。例如《看云识天气》一文中就有这样几句天上的云：真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛轻轻地飘在空中；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。作者运用排比和比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，能够激发读者的想象。
五、 要擅长作文材料的积累
作文材料的积累是提高写作的最基本的条件，厚积薄发是写作的必然规律。如果学生积累太少，就会造成思想肤浅，文思枯竭。写文章时挖空心思也写不出几句，只好敷衍了事，作文教学就会陷入尴尬的境地。学生只有积累丰厚的素材，才能写出有血有肉的文章，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生写作时若轻松愉快挥洒自如，教师便可以顺序地引导他们进行作文内容和形式进行写作。那么怎样引导学生作文材料的积累呢？
1. 引导学生积累生活素材，生活是写作的第一源泉，作文其实就是生活“写生”，引导学生投入到广阔的社会生活。引导他们去关注生活，关注自然，去思考生活和人生，用自己的眼睛发现生活的丰富多彩。就是平平常常的小事，只要你关注生活，关注自然，就能写出丰富多彩的文章。
2. 引导学生广泛阅读，获取作文养料。要丰富学生的作文信息库，扩展学生的写作思路，要支持和引导学生博览群书，广泛涉猎，不管是政治、经济领域的，还是科学艺术领域的，都应鼓励学生读，并做好读书笔记，记下典型人物、典型事例、精辟论述、精彩语句、精妙的构思等。另外，影视、广播时代感强烈的音乐也不失为一条积累写作材料的好渠道。
总之，作文教学的方法越来越多，不同的老师可以采用不同的方法，最终一点那就是让学生喜爱写作，把写作当作是一种创造的艺术享受，而不是一种压得你厌烦的任务。
参考文献：
[1]韩春霞.语文作文教学中实现个性化作文的对策[J].生作文辅导（上旬），2017（07）.
[2]贾志鑫.以生为本提高小学作文教学效果[J].写作（下旬刊），2017（02）.
作者简介：
白利俊，山西省原平市，山西省原平市实验中学。