【摘要】听力在我们的升学考试内容中占有很大的比例，很多学生因为听力能力差丢分现象严重，最终导致本学科成绩不理想。因此我们要在平时课堂教学中多下工夫，加强学生的听力训练，以便能取得较满意的效果。
　　【关键词】初中；英语；听力；训练
　　一、营造和谐氛围，扩大听的渠道
　　给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。
　　在课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目，以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。
　　二、创设情景，激发学生听的欲望
　　初中英语听力的培养可以视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖。在听的过程中让学生带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。
　　三、教会一定方法，提高听力水平
　　作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。一般有以下几方面：
　　1.识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。
　　2.预测能力，即对将听到材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。
　　3.抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓住内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
　　四、降低焦虑，减少情绪障碍
　　轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：
　　1.听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。
　　2.选择合适的听力材料和适当的检测方式，减少“威胁感”。检测方式也要追求灵活多样，难易结合。
　　3.能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误，多引导，多鼓励，少批评，决不可挖苦，嘲讽，使学生“轻装上阵”。
　　4.合理地把握学生听的时间，不宜过长，而且应动口、动手、动眼相结合，以减轻疲劳。
　　5.创设舒适、优雅、轻松的学习环境。
　　有位学者曾说过：“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处。然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用，我们在教学中不能忽视听力的训练。
　　参 考 文 献
　　[1]张元庆.浅谈英语教学中学生听力能力的培养[J].今日湖北（下半月），2011（3）.