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2018年，联合国教科文组织国际职教中心举办了主题为“变革时代下的技能管理”的全球学习论坛。该论坛认为气候变化、人口迁移、数字技术的发展等变革浪潮正席卷全球，绿色经济的转型、数字技术的应用以及新型创业形式的出现一方面改变了工作内容和模式，另一方面也带来了创新的机遇与挑战。
联合国教科文组织国际职教中心指出，解决这些问题的关键在于创新，尤其是职业教育创新。创新需在政府、企业、社区、学校的复杂生态系统中得到支持，职教机构应成为创新的主体，职教网络成员应共同协作，以重塑职业教育体系，反哺创新生态系统，为企业、创业者、成人和青少年提供创新产品与服务。
联合国教科文组织启动职业教育创新中心项目
为最大程度地发挥职教机构的创新潜力，从而促进变革时代经济与社会发展和可就业能力提升，教科文国际职教中心于2019年初启动了联合国教科文组织职业教育创新中心项目。
联合国教科文组织职业教育创新中心项目旨在将职业教育机构转型为创新主体，引领未来一代职业教育发展。教科文组织国际职教中心从欧洲、非洲和亚太地区遴选了10所职业教育机构作为教科文职业教育创新试点中心。10個试点中心在数字化教育、绿色职业教育或创业教育方面已经积累了较为丰厚的创新基础，发展成效卓著，得到业界广泛认可。深圳职业技术学院（深职院）为中国唯一一所被选为创新试点中心的职业院校。
联合国教科文组织职业教育创新中心项目为期18个月，共分为三大阶段。2019年1至5月，完成试点创新中心的遴选和项目启动会议的开展，以达成对项目目标、概念及流程的共识，并共同开发出创新框架;2019年6-9月，各试点创新中心在教科文国际职教中心的指导下试用创新框架和评估工具，对创新绩效进行自我评估，并基于评估结果编制创新案例、制定并实施创新行动计划;2019年10月-2020年3月，创新中心共同改进创新框架，在全球共享平台上分享创新案例，发挥创新中心项目的全球辐射作用。
项目启动之际，深圳职业技术学院已向教科文组织国际职教中心作出承诺，将不遗余力共建教科文职教创新中心项目，与其余九所试点中心汇集知识、共享经验和互相评审，合作开发创新框架，促进国际职教界共同学习，发展创新、引领创新。
教科文组织国际职教中心高度评价深职创新发展模式
在深职院校党委的精心指导下，深职院的教科文职业教育创新中心建设工作顺利有序推进，现已基本完成项目第二阶段任务——创新自我评估。2019年9月2至6日，教科文职业教育创新中心项目评估国际研讨会在深圳职业技术学院留仙洞校区召开。联合国教科文组织职业教育创新中心项目专家、肯尼亚大裂谷技术培训学院的同行评审专家以及深职院的校领导全程参与本次研讨会，切切实实按照教科文组织的评估流程要求对深职院的创新发展作出了全面评估。
国际研讨会开幕式上，深职院的校内外利益相关者共聚一堂，为联合国教科文组织职业教育创新中心项目的框架、策略和推广提供真知灼见。来自联合国教科文组织和肯尼亚的专家，广东省教育厅领导，深圳市教育局领导，华为、柴火创客空间、讯方等行业企业相关负责人以及学校领导、教师70余人参加研讨会。教科文专家彼得·格林伍德表示，应对社会变革的挑战需要职业教育驱动创新，选择地处创新之城的深职院作为职教创新的引领者，无疑是教科文组织的正确之选。深圳市教育局副局长朱迪俭表示，教科文职业教育创新理念与我国“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念具有一致性，将全力支持深职院建设职教创新中心。深职院校长杨欣斌表示，学校将积极为世界职业教育发展贡献“深职案例”和“中国方案”。华为作为创新生态系统的利益相关人代表也表示对教科文职业教育创新中心项目的大力支持。
项目评估国际研讨会期间，在教科文专家的指导下，深职院分别组织召开了高层研讨会、四场内部咨询会、创新案例研讨会以及创新行动计划研讨会。高层研讨会上，教科文专家和学校领导再次明确了项目的概念和目标，并明确了深职院的创新基础与特色，创新生态系统的利益相关人表达了对于职业教育创新建设的支持态度。通过内部咨询会，学校领导层、行政人员、教师和学生分别利用教科文的创新评估工具——“平衡计分卡”和“能力与生态系统示意图”，从四大创新维度——领导力与组织行为、教与学流程、产品与服务、能力与创新生态系统对深职院的创新绩效提供证据、开展研讨并进行打分，教科文专家和肯尼亚评审专家在咨询会期间提出了创新发展相关的具体问题，并获取了更详实的评估证据。另外，深圳职业技术学院分享了“进阶式创新创业教育模式”的创新案例，并报告了深职院在数字化教育、绿色职业教育、创新创业教育等十一个方面的系统性创新行动计划。
闭幕式上教科文组织专家彼得·格林伍德和和简·彼得·甘特·德奥特罗宣布了本次深职院创新评估的结果。根据评估证据，经统计分析得出：深职院的创新能力位于第四象限，表明居领先位置。四个评估维度（领导力与组织行为、教与学、产品与服务、能力创新生态系统）的评估数据都很突出，其中领导力与组织行为维度表现尤为突出;创新案例和创新行动计划均符合职业教育创新中心项目的框架要求;希望深职院继续做好自评报告和创新案例修改工作，推进实施创新行动计划，贡献“深职模式”。
深职院将建成教科文职业教育创新中心
深圳职业技术学院从学校领导到广大师生对于教科文组织专家的创新评估结果感到欢欣鼓舞。深职院学校领导表示将教科文专家的褒奖转化为继续开展创新的源源不断的动力，全力推进职教创新中心建设。深职院根据教科文专家的指导意见并结合自身实际，在校内推广教科文职业教育创新中心项目的评估工具，对学校的各项创新工作做出自我评估，固化已有的创新成果，发掘案例，在教科文组织职业教育创新中心的虚拟平台上推广“深职案例”;应教科文组织国际职教中心主任马俊达教授的邀请，深职院将派代表参加教科文组织于12月在德国伯恩举办的职业教育创新全球论坛，展示深职院的创新产品与成果。根据项目进度，深职院预期在2020年3月参加项目总结会议，届时正式建成联合国教科文组织职业教育创新中心。 未来，深圳职业技术学院将作为教科文职业教育创新中心，与联合国教科文组织国际职教中心共建教科文职业教育创新中心的建设框架、评估体系和认证标准，同时向国际职教界贡献“深职案例”“深圳话语”和“中国方案”。深职院创新发展模式是典型的中国职业教育方案，其中所体现的治理模式创新、教与学创新、应用研发创新、社会服务创新、国际发展创新、学生服务创新、质量保障创新、师资队伍建设创新和智慧校园建设创新在国际职教界具有先进性、引领性、借鉴性和可传播性。教科文职业教育创新中心项目像一座桥梁，让深职院步入国际职教的舞台中央，在教科文组织的国际化职教大平台上贡献创新发展的理念、模式、案例与行动，同时面向国内、亚太区域和全世界开展职业教育创新的引领与辐射工作，积极助力区域和国际职业教育发展，展示中国职业教育的实力与风采，扩大中国职业教育的国际影响力和贡献度。
（深圳职业技术学院杨文明、钟卓雅、林倩敏供稿）
首届广东省中职青年教师教学能力大赛总结暨第二届大赛启动会召开
9月5日，广东省教育研究院召开首届广东省中职学校青年教师教学能力大赛总结暨第二届大赛启动会。副院长李海东及职业教育研究室全體人员和各地级以上市教育局、省属中职学校等负责同志共40人参加。会议由省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍主持。
会上，李海东回顾了首届广东省中职学校青年教师教学能力大赛（以下简称“中职大赛”）的组织工作和取得的成绩，同时对第二届中职大赛的举办提出明确要求：一是高度重视。中职大赛是为数不多的与中职学校教师专业发展相关的省级赛事，也是反映各中职学校综合实力的重要参照，希望各地各校高度重视、加强宣传、精心安排，严格按照大赛实施方案层层落实，以大赛推动广大教师钻研业务，提升教学能力，通过大赛发掘遴选一批优秀人才青年教师。二是公平公正。中职大赛组织工作要严谨规范，严格按照大赛实施方案与评审细则实施，塑造公平公正的大赛环境，特别是要选拔出“德技并重”的优秀中职青年教师，对存在师德问题的坚决一票否决。三是把控节点。中职大赛分初赛、决赛、总决赛三个阶段，时间跨度长，组织工作繁杂，要注意把握关键时间节点和选拔关键环节，确保大赛组织工作顺利完成。
珠海市教育研究中心何以建老师、佛山市顺德区周凉凉副校长、茂名市教育局副局长丁星在会上分享了本地首届中职大赛的组织工作经验。省教育研究院职业教育研究室黄文伟副研究员介绍第二届中职大赛的工作安排。会议还研讨了第二届中职大赛的相关工作。
广东省中职学校青年教师教学能力大赛是由广东省总工会、广东省教育厅联合举办的，旨在提升中职学校青年教师专业水平和教学能力。大赛每2年举办一次，分初赛、决赛、总决赛三个阶段进行，其中总决赛第一名将被授予广东省“五一”劳动奖章。大赛对提升中职学校青年教师专业能力和教学水平，弘扬劳动光荣、技能宝贵，创造伟大的时代风尚具有重要意义。
人社部、教育部印发《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》
据了解，人力资源社会保障部、教育部近日印发了《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《意见》）。今后，中等职业学校的文化课、专业课教师和实习指导教师均可以参评“正高”，畅通了中等职业学校教师的职业发展通道。
据悉，我国的中等职业学校教师职称制度始于1986年，对调动广大中等职业学校教师的积极性、加强教师队伍建设发挥了重要作用。随着我国人才发展体制机制改革的深入推进和中等职业教育的快速发展，现行职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准和评价机制不够完善、岗位聘用不够规范等问题，亟需改革和完善等问题。
据了解，在党中央、国务院对职称制度改革提出明确要求的背景下，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于深化职称制度改革的意见》等文件对提高中等职业教育发展水平、职业教育教师队伍建设、分类推进职称制度改革做出了部署。此次，两部门坚持问题导向、目标导向，聚焦中等职业学校教师评价中存在的突出问题，提出针对性改革举措。
《意见》明确要健全制度体系。建立统一的中等职业学校教师职称制度，将原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列。在普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校均设文化课、专业课教师和实习指导教师职称类别，统一职称等级和名称，两类教师职称均设置到正高级，打通教师职业发展通道。
《意见》强调完善评价标准，坚持把师德放在评价的首位，强化师德考评，实行师德问题“一票否决”;分类制定各类教师评价标准，充分体现中等职业学校教师职业特点，破除“四唯”倾向，注重对行业企业实践经历的考察，突出评价教育教学工作实绩、实践教学和技术技能人才培养实绩和教学改革实绩;进一步向优秀人才倾斜，制定完善相应破格评审条件。
《意见》提出要创新评价机制。完善以同行专家评审为基础的业内评价机制，加强评委会组织管理，注重遴选高水平的职业教育教学专家、一线教师、行业企业技术专家和高技能人才担任评委;积极培育中等职业学校自主评审能力，科学界定、合理下放中等职业学校教师职称评审权限。对学校开展的自主评审，政府部门不再审批评审结果，改为事后备案管理。
两部门有关负责人表示，我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代职业教育，培养造就素质优良、结构合理、充满活力的中等职业学校教师队伍，迫切需要全面改革中等职业学校教师职称制度，更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用。《意见》还指出，“中等职业学校教师职称制度改革政策性强，牵涉面广，涉及广大教师切身利益，各地、各部门要高度重视，周密部署，稳步实施，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，认真做好政策宣传解释和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革，确保改革顺利推进。
责任编辑 雷顺慈
联合国教科文组织国际职教中心指出，解决这些问题的关键在于创新，尤其是职业教育创新。创新需在政府、企业、社区、学校的复杂生态系统中得到支持，职教机构应成为创新的主体，职教网络成员应共同协作，以重塑职业教育体系，反哺创新生态系统，为企业、创业者、成人和青少年提供创新产品与服务。
联合国教科文组织启动职业教育创新中心项目
为最大程度地发挥职教机构的创新潜力，从而促进变革时代经济与社会发展和可就业能力提升，教科文国际职教中心于2019年初启动了联合国教科文组织职业教育创新中心项目。
联合国教科文组织职业教育创新中心项目旨在将职业教育机构转型为创新主体，引领未来一代职业教育发展。教科文组织国际职教中心从欧洲、非洲和亚太地区遴选了10所职业教育机构作为教科文职业教育创新试点中心。10個试点中心在数字化教育、绿色职业教育或创业教育方面已经积累了较为丰厚的创新基础，发展成效卓著，得到业界广泛认可。深圳职业技术学院（深职院）为中国唯一一所被选为创新试点中心的职业院校。
联合国教科文组织职业教育创新中心项目为期18个月，共分为三大阶段。2019年1至5月，完成试点创新中心的遴选和项目启动会议的开展，以达成对项目目标、概念及流程的共识，并共同开发出创新框架;2019年6-9月，各试点创新中心在教科文国际职教中心的指导下试用创新框架和评估工具，对创新绩效进行自我评估，并基于评估结果编制创新案例、制定并实施创新行动计划;2019年10月-2020年3月，创新中心共同改进创新框架，在全球共享平台上分享创新案例，发挥创新中心项目的全球辐射作用。
项目启动之际，深圳职业技术学院已向教科文组织国际职教中心作出承诺，将不遗余力共建教科文职教创新中心项目，与其余九所试点中心汇集知识、共享经验和互相评审，合作开发创新框架，促进国际职教界共同学习，发展创新、引领创新。
教科文组织国际职教中心高度评价深职创新发展模式
在深职院校党委的精心指导下，深职院的教科文职业教育创新中心建设工作顺利有序推进，现已基本完成项目第二阶段任务——创新自我评估。2019年9月2至6日，教科文职业教育创新中心项目评估国际研讨会在深圳职业技术学院留仙洞校区召开。联合国教科文组织职业教育创新中心项目专家、肯尼亚大裂谷技术培训学院的同行评审专家以及深职院的校领导全程参与本次研讨会，切切实实按照教科文组织的评估流程要求对深职院的创新发展作出了全面评估。
国际研讨会开幕式上，深职院的校内外利益相关者共聚一堂，为联合国教科文组织职业教育创新中心项目的框架、策略和推广提供真知灼见。来自联合国教科文组织和肯尼亚的专家，广东省教育厅领导，深圳市教育局领导，华为、柴火创客空间、讯方等行业企业相关负责人以及学校领导、教师70余人参加研讨会。教科文专家彼得·格林伍德表示，应对社会变革的挑战需要职业教育驱动创新，选择地处创新之城的深职院作为职教创新的引领者，无疑是教科文组织的正确之选。深圳市教育局副局长朱迪俭表示，教科文职业教育创新理念与我国“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念具有一致性，将全力支持深职院建设职教创新中心。深职院校长杨欣斌表示，学校将积极为世界职业教育发展贡献“深职案例”和“中国方案”。华为作为创新生态系统的利益相关人代表也表示对教科文职业教育创新中心项目的大力支持。
项目评估国际研讨会期间，在教科文专家的指导下，深职院分别组织召开了高层研讨会、四场内部咨询会、创新案例研讨会以及创新行动计划研讨会。高层研讨会上，教科文专家和学校领导再次明确了项目的概念和目标，并明确了深职院的创新基础与特色，创新生态系统的利益相关人表达了对于职业教育创新建设的支持态度。通过内部咨询会，学校领导层、行政人员、教师和学生分别利用教科文的创新评估工具——“平衡计分卡”和“能力与生态系统示意图”，从四大创新维度——领导力与组织行为、教与学流程、产品与服务、能力与创新生态系统对深职院的创新绩效提供证据、开展研讨并进行打分，教科文专家和肯尼亚评审专家在咨询会期间提出了创新发展相关的具体问题，并获取了更详实的评估证据。另外，深圳职业技术学院分享了“进阶式创新创业教育模式”的创新案例，并报告了深职院在数字化教育、绿色职业教育、创新创业教育等十一个方面的系统性创新行动计划。
闭幕式上教科文组织专家彼得·格林伍德和和简·彼得·甘特·德奥特罗宣布了本次深职院创新评估的结果。根据评估证据，经统计分析得出：深职院的创新能力位于第四象限，表明居领先位置。四个评估维度（领导力与组织行为、教与学、产品与服务、能力创新生态系统）的评估数据都很突出，其中领导力与组织行为维度表现尤为突出;创新案例和创新行动计划均符合职业教育创新中心项目的框架要求;希望深职院继续做好自评报告和创新案例修改工作，推进实施创新行动计划，贡献“深职模式”。
深职院将建成教科文职业教育创新中心
深圳职业技术学院从学校领导到广大师生对于教科文组织专家的创新评估结果感到欢欣鼓舞。深职院学校领导表示将教科文专家的褒奖转化为继续开展创新的源源不断的动力，全力推进职教创新中心建设。深职院根据教科文专家的指导意见并结合自身实际，在校内推广教科文职业教育创新中心项目的评估工具，对学校的各项创新工作做出自我评估，固化已有的创新成果，发掘案例，在教科文组织职业教育创新中心的虚拟平台上推广“深职案例”;应教科文组织国际职教中心主任马俊达教授的邀请，深职院将派代表参加教科文组织于12月在德国伯恩举办的职业教育创新全球论坛，展示深职院的创新产品与成果。根据项目进度，深职院预期在2020年3月参加项目总结会议，届时正式建成联合国教科文组织职业教育创新中心。 未来，深圳职业技术学院将作为教科文职业教育创新中心，与联合国教科文组织国际职教中心共建教科文职业教育创新中心的建设框架、评估体系和认证标准，同时向国际职教界贡献“深职案例”“深圳话语”和“中国方案”。深职院创新发展模式是典型的中国职业教育方案，其中所体现的治理模式创新、教与学创新、应用研发创新、社会服务创新、国际发展创新、学生服务创新、质量保障创新、师资队伍建设创新和智慧校园建设创新在国际职教界具有先进性、引领性、借鉴性和可传播性。教科文职业教育创新中心项目像一座桥梁，让深职院步入国际职教的舞台中央，在教科文组织的国际化职教大平台上贡献创新发展的理念、模式、案例与行动，同时面向国内、亚太区域和全世界开展职业教育创新的引领与辐射工作，积极助力区域和国际职业教育发展，展示中国职业教育的实力与风采，扩大中国职业教育的国际影响力和贡献度。
（深圳职业技术学院杨文明、钟卓雅、林倩敏供稿）
首届广东省中职青年教师教学能力大赛总结暨第二届大赛启动会召开
9月5日，广东省教育研究院召开首届广东省中职学校青年教师教学能力大赛总结暨第二届大赛启动会。副院长李海东及职业教育研究室全體人员和各地级以上市教育局、省属中职学校等负责同志共40人参加。会议由省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍主持。
会上，李海东回顾了首届广东省中职学校青年教师教学能力大赛（以下简称“中职大赛”）的组织工作和取得的成绩，同时对第二届中职大赛的举办提出明确要求：一是高度重视。中职大赛是为数不多的与中职学校教师专业发展相关的省级赛事，也是反映各中职学校综合实力的重要参照，希望各地各校高度重视、加强宣传、精心安排，严格按照大赛实施方案层层落实，以大赛推动广大教师钻研业务，提升教学能力，通过大赛发掘遴选一批优秀人才青年教师。二是公平公正。中职大赛组织工作要严谨规范，严格按照大赛实施方案与评审细则实施，塑造公平公正的大赛环境，特别是要选拔出“德技并重”的优秀中职青年教师，对存在师德问题的坚决一票否决。三是把控节点。中职大赛分初赛、决赛、总决赛三个阶段，时间跨度长，组织工作繁杂，要注意把握关键时间节点和选拔关键环节，确保大赛组织工作顺利完成。
珠海市教育研究中心何以建老师、佛山市顺德区周凉凉副校长、茂名市教育局副局长丁星在会上分享了本地首届中职大赛的组织工作经验。省教育研究院职业教育研究室黄文伟副研究员介绍第二届中职大赛的工作安排。会议还研讨了第二届中职大赛的相关工作。
广东省中职学校青年教师教学能力大赛是由广东省总工会、广东省教育厅联合举办的，旨在提升中职学校青年教师专业水平和教学能力。大赛每2年举办一次，分初赛、决赛、总决赛三个阶段进行，其中总决赛第一名将被授予广东省“五一”劳动奖章。大赛对提升中职学校青年教师专业能力和教学水平，弘扬劳动光荣、技能宝贵，创造伟大的时代风尚具有重要意义。
人社部、教育部印发《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》
据了解，人力资源社会保障部、教育部近日印发了《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》（以下简称《意见》）。今后，中等职业学校的文化课、专业课教师和实习指导教师均可以参评“正高”，畅通了中等职业学校教师的职业发展通道。
据悉，我国的中等职业学校教师职称制度始于1986年，对调动广大中等职业学校教师的积极性、加强教师队伍建设发挥了重要作用。随着我国人才发展体制机制改革的深入推进和中等职业教育的快速发展，现行职称制度存在着等级设置不够合理、评价标准和评价机制不够完善、岗位聘用不够规范等问题，亟需改革和完善等问题。
据了解，在党中央、国务院对职称制度改革提出明确要求的背景下，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《关于深化职称制度改革的意见》等文件对提高中等职业教育发展水平、职业教育教师队伍建设、分类推进职称制度改革做出了部署。此次，两部门坚持问题导向、目标导向，聚焦中等职业学校教师评价中存在的突出问题，提出针对性改革举措。
《意见》明确要健全制度体系。建立统一的中等职业学校教师职称制度，将原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列。在普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校均设文化课、专业课教师和实习指导教师职称类别，统一职称等级和名称，两类教师职称均设置到正高级，打通教师职业发展通道。
《意见》强调完善评价标准，坚持把师德放在评价的首位，强化师德考评，实行师德问题“一票否决”;分类制定各类教师评价标准，充分体现中等职业学校教师职业特点，破除“四唯”倾向，注重对行业企业实践经历的考察，突出评价教育教学工作实绩、实践教学和技术技能人才培养实绩和教学改革实绩;进一步向优秀人才倾斜，制定完善相应破格评审条件。
《意见》提出要创新评价机制。完善以同行专家评审为基础的业内评价机制，加强评委会组织管理，注重遴选高水平的职业教育教学专家、一线教师、行业企业技术专家和高技能人才担任评委;积极培育中等职业学校自主评审能力，科学界定、合理下放中等职业学校教师职称评审权限。对学校开展的自主评审，政府部门不再审批评审结果，改为事后备案管理。
两部门有关负责人表示，我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。为进一步办好新时代职业教育，培养造就素质优良、结构合理、充满活力的中等职业学校教师队伍，迫切需要全面改革中等职业学校教师职称制度，更好地发挥职称评价的“指挥棒”和风向标作用。《意见》还指出，“中等职业学校教师职称制度改革政策性强，牵涉面广，涉及广大教师切身利益，各地、各部门要高度重视，周密部署，稳步实施，妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，认真做好政策宣传解释和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革，确保改革顺利推进。
责任编辑 雷顺慈