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随着新课程标准的颁布，以人为本、全面发展的理念开始深入人心，这就要求教师要对每个学生的发展负起责任。目前，在社会、学校、家庭等因素的影响下，存在着一些思想、行为、学习上暂时比较落后的学生，即所谓的后进生。他们对学习无比冷漠，甚至讨厌，这给我们的教育、教学工作增加了一定的难度。如果不及時转化他们，任其发展下去，必然会使他们的终生发展受到限制，也会给班级、学校带来不良影响，增加其家庭及全社会将来的负担。因此，作为一名英语教师，如何提高他们学习英语的积极性，提高他们的学习兴趣，是无法回避的重要主题。下面就笔者在多年的英语教学中的总结一些经验，谈谈自己在转化后进生工作中的一些体会。
一、英语后进生形成之主因
根据笔者多年来对后进生的调查，发现后进生形成的原因主要包括：一是社会因素。现代社会各种腐朽的思想文化会通过各种渠道侵蚀当代中学生，人们不同的价值取向、生活方式也必然会对青少年产生刺激，形成正面和负面的影响，再加上中学生辨别是非的能力较低，就很容易误入歧途；二是家庭因素。独生子女大都是家里的小太阳、小公主，家庭的溺爱，使他们养成了任性、怕苦、惟我独尊的性格。还有一些学生由于父母的不和甚至离异给他们心理蒙上了阴影，形成孤僻、自卑的性格，影响他们的学习和心理健康。三是学校因素。应试教育的影响根深蒂固，学校追求高分数、高升学率的片面做法，给学生带来了巨大的压力，再加上个别教师教育方法的失当，导致逆反心理的产生，影响了学习。
综观中学生成为后进生的种种原因，我们不难发现，要想成功的转化这些后进生，必须要加以认真研究和分析，然后针对不同的情况采取相应的措施。
二、转化英语后进生之策略
1.让后进生在教师的鼓励中享受学习英语的乐趣。
教师的一句话可能就会影响学生的一辈子。所以我们要善于捕捉、分析、把握后进生的内心需求，激发、挖掘、调动后进生学习英语的需求。当后进生学习过程中获得成功时，要给予赞赏；当后进生受到委屈时要给予安慰；教师要善于在平凡之中捕捉闪光点，给后进生多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。
开学第一天，我把新接的两个初二班的二十四位英语后进生集中到办公室，给他们讲了一个真实的故事：我曾经有一个学生，初二时从外地转来的。她原来的学校很不重视英语，一周才上一节英语课，初一一年她英语知识什么都没学到，第一次英语单元测试，她只得17分。第一学期她是在无比的痛苦中度过的，厌学之至，甚至萌生过退学的念头。但最终说服她的人还是她自己：对于自己薄弱的学科，仅仅厌恶是无意义的，只有喜欢它、学习它，才能掌握它。第二学期她不再讨厌英语，相反，利用一切时间和老师、同学大胆进行英语交流，逐渐喜欢上了英语。在中考中她英语得了116分，顺利升入重点中学，如今的她已是某大学英语系的佼佼者，她从一次次的成功中获得了学英语的乐趣，视学英语为人生享受了。
听完这个故事，后进生的表情变得生动起来，他们开始议论纷纷。我进而说道：“我们在学习英语的过程中遇到了挫折，可能是多种原因造成的，但我希望在座的每一个同学，无论是因家庭、社会等外在因素使我们暂时落后的，还是因兴趣、学习习惯等内在因素落后的，都应该尽快地面对这个现实，培养、提升自己学习英语的兴趣，进而享受主动学习带来的乐趣，你一定会无愧于今天的决定的！
说完这番话，我高兴地发现，进来时无精打采的一张张脸上露出了笑意，眼里有了神采。我知道，我在他们心理播下了自信的种子。
2.让后进生在融洽的师生情感氛围中享受学英语的乐趣
认知心理学的研究表明，学生的学习既是认识性学习，也是情感性学习。冷漠、无情的教学、重压下的教学只会导致学生机械性学习，并把学习英语当成苦差事，从而导致厌学情绪的产生，久而久之成为后进生。结合情感因素的教学，让后进生在轻松愉悦中学习，在热情和融洽中思考，这样会促进后进生学习英语的主动性。所以，感情是教学中的一个重要因素。善意的微笑、信任的眼神、平易近人的表情、轻松耐心的回答、鼓励性的语言等可以拉近后进生和教师在情感上的距离；不失时机的英语小幽默、机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、清脆流利的英语表达，得体优美的姿态，能对后进生起到“润物细无声”的教育效果；端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，都可激发后进生强烈的学习英语的欲望。
3.让后进生在轻松的合作学习中享受学习英语的乐趣
多年来，由于评价学生的指标单一，只看成绩，注重结果，不看过程。虽然几十个人在同一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的。听课、理解、独立完成作业、考试，除了与老师的单线联系外，缺少同学之间的横向沟通。这种学习方式，不仅影响学生，尤其是后进生思维的广度和深度，也不利于团结协作精神的培养。所以教师要教会学生相互交换看法，学会合作，这种合作能丰富后进生的知识库存，开拓他们的思维空间。这种合作小组由成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作小组通常由四位同学组成，其中一名是优等生，两名中等生，一名后进生。课堂上鼓励后进生在合作小组内大胆提问，异想天开，积极投入对问题的共同探讨之中。后进生在合作小组互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己说话的正确与否，这也为后进生建立了一个“七嘴八舌、各抒己见”的宽松环境来获得亲身参与探索的真切体验，帮助他们提高学习英语的主动性和积极性。由此可见，培养后进生学习英语的兴趣，不是一蹴而就的，它需要英语教师本着“一切为了每一个学生的发展”、“不放弃任何一个学生”的宗旨，带着高度的热情去分析、原谅、鼓励、呵护、辅导他们，多给他们铺设成功的平台，真正从思想和行动中让他们感受到英语学习的乐趣。
（作者单位：江苏省苏州市工业园区第五中学）
一、英语后进生形成之主因
根据笔者多年来对后进生的调查，发现后进生形成的原因主要包括：一是社会因素。现代社会各种腐朽的思想文化会通过各种渠道侵蚀当代中学生，人们不同的价值取向、生活方式也必然会对青少年产生刺激，形成正面和负面的影响，再加上中学生辨别是非的能力较低，就很容易误入歧途；二是家庭因素。独生子女大都是家里的小太阳、小公主，家庭的溺爱，使他们养成了任性、怕苦、惟我独尊的性格。还有一些学生由于父母的不和甚至离异给他们心理蒙上了阴影，形成孤僻、自卑的性格，影响他们的学习和心理健康。三是学校因素。应试教育的影响根深蒂固，学校追求高分数、高升学率的片面做法，给学生带来了巨大的压力，再加上个别教师教育方法的失当，导致逆反心理的产生，影响了学习。
综观中学生成为后进生的种种原因，我们不难发现，要想成功的转化这些后进生，必须要加以认真研究和分析，然后针对不同的情况采取相应的措施。
二、转化英语后进生之策略
1.让后进生在教师的鼓励中享受学习英语的乐趣。
教师的一句话可能就会影响学生的一辈子。所以我们要善于捕捉、分析、把握后进生的内心需求，激发、挖掘、调动后进生学习英语的需求。当后进生学习过程中获得成功时，要给予赞赏；当后进生受到委屈时要给予安慰；教师要善于在平凡之中捕捉闪光点，给后进生多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。
开学第一天，我把新接的两个初二班的二十四位英语后进生集中到办公室，给他们讲了一个真实的故事：我曾经有一个学生，初二时从外地转来的。她原来的学校很不重视英语，一周才上一节英语课，初一一年她英语知识什么都没学到，第一次英语单元测试，她只得17分。第一学期她是在无比的痛苦中度过的，厌学之至，甚至萌生过退学的念头。但最终说服她的人还是她自己：对于自己薄弱的学科，仅仅厌恶是无意义的，只有喜欢它、学习它，才能掌握它。第二学期她不再讨厌英语，相反，利用一切时间和老师、同学大胆进行英语交流，逐渐喜欢上了英语。在中考中她英语得了116分，顺利升入重点中学，如今的她已是某大学英语系的佼佼者，她从一次次的成功中获得了学英语的乐趣，视学英语为人生享受了。
听完这个故事，后进生的表情变得生动起来，他们开始议论纷纷。我进而说道：“我们在学习英语的过程中遇到了挫折，可能是多种原因造成的，但我希望在座的每一个同学，无论是因家庭、社会等外在因素使我们暂时落后的，还是因兴趣、学习习惯等内在因素落后的，都应该尽快地面对这个现实，培养、提升自己学习英语的兴趣，进而享受主动学习带来的乐趣，你一定会无愧于今天的决定的！
说完这番话，我高兴地发现，进来时无精打采的一张张脸上露出了笑意，眼里有了神采。我知道，我在他们心理播下了自信的种子。
2.让后进生在融洽的师生情感氛围中享受学英语的乐趣
认知心理学的研究表明，学生的学习既是认识性学习，也是情感性学习。冷漠、无情的教学、重压下的教学只会导致学生机械性学习，并把学习英语当成苦差事，从而导致厌学情绪的产生，久而久之成为后进生。结合情感因素的教学，让后进生在轻松愉悦中学习，在热情和融洽中思考，这样会促进后进生学习英语的主动性。所以，感情是教学中的一个重要因素。善意的微笑、信任的眼神、平易近人的表情、轻松耐心的回答、鼓励性的语言等可以拉近后进生和教师在情感上的距离；不失时机的英语小幽默、机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、清脆流利的英语表达，得体优美的姿态，能对后进生起到“润物细无声”的教育效果；端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，都可激发后进生强烈的学习英语的欲望。
3.让后进生在轻松的合作学习中享受学习英语的乐趣
多年来，由于评价学生的指标单一，只看成绩，注重结果，不看过程。虽然几十个人在同一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的。听课、理解、独立完成作业、考试，除了与老师的单线联系外，缺少同学之间的横向沟通。这种学习方式，不仅影响学生，尤其是后进生思维的广度和深度，也不利于团结协作精神的培养。所以教师要教会学生相互交换看法，学会合作，这种合作能丰富后进生的知识库存，开拓他们的思维空间。这种合作小组由成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作小组通常由四位同学组成，其中一名是优等生，两名中等生，一名后进生。课堂上鼓励后进生在合作小组内大胆提问，异想天开，积极投入对问题的共同探讨之中。后进生在合作小组互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己说话的正确与否，这也为后进生建立了一个“七嘴八舌、各抒己见”的宽松环境来获得亲身参与探索的真切体验，帮助他们提高学习英语的主动性和积极性。由此可见，培养后进生学习英语的兴趣，不是一蹴而就的，它需要英语教师本着“一切为了每一个学生的发展”、“不放弃任何一个学生”的宗旨，带着高度的热情去分析、原谅、鼓励、呵护、辅导他们，多给他们铺设成功的平台，真正从思想和行动中让他们感受到英语学习的乐趣。
（作者单位：江苏省苏州市工业园区第五中学）