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【摘要】在新课改的要求下，职业院校语文教育已经不能仅仅停留在教学生断文识字的层面上，而是要注重将汉语当中的真、善、美的情感传达给学生，使学生在学习语文基础知识的基础上接受更高程度的道德熏陶和美学感化，所以职业院校的语文教师们要格外注重对学生们的情感教学的重要性。本文将在阐述情感教育基本理念的基础上，进而分析情感教育对提升职业院校语文教学效果的作用及应用途径。
【关键词】情感教育；职业院校语文；教学方法；效果优化
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0054-02
一、情感教育的含义
情感教育是指在教学课堂当中，教师要通过为学生创造出和谐融洽的教学环境和教学氛围从而提升学生对所学内容中的情感认知度，并在此基础上充分发挥情感因素的积极作用，以师生之间、生生之间的情感交流来激发学生们的求知欲和探索精神，进而帮助学生形成独立、健全的人格。
情感教育与唯理性主义教育形成了鲜明的对比，这是因为唯理性主义教育没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。但是情感教育的中心思想则与之恰恰相反，它强调的是尊重、理解、人本主义以及对道德、美感的传递。
目前，随着我国教学改革力度的不断增大，“素质教育”已经成为了一个深入人心的教学理念。现如今，职业院校在对学生进行就业技能培训的同时，也十分强调对学生情感道德、伦理人文的教育和培养。
二、情感教育对提升职业院校语文教学效果的作用
（一）情感教育有利于促进学生理性认知的发展
情感教育是与理性认知教育相辅相成的两种教学模式，在职业院校语文教学过程当中加强对学生的情感教育有利于提升学生理性认知能力的发展。当教师以情感性、道德性、人为性的授课方式将学生们带进语文的殿堂时，学生们会以更大的热忱投入到该门学科的学习当中，从而以更高的专注度和认真度去学习学科内的理性认知性知识，最终实现优化语文课堂教学效果的目的。
例如在讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，为了让学生们更好的体察到作者内心对于真善美的向往，同时使学生们理解和掌握五四之后中国百话散文的文体特征以及作者的遣词造句特色，教师们应当以情感教育和理性认知教育相结合的方式使学生感受到朱自清先生在《荷塘月色》中所创造出的两个世界，即一个现实的世界和一个自我心灵升华的超越世界。
（二）情感教育有利于提升学生的语文审美能力
情感教育的一个重要教学内容就是“美育”。情感教育中的美育要求教师能够将事物的美感展现给学生；将丑恶的事物剥离、提炼出自然之美、人性之美、生命之美给学生欣赏。职业院校的语文教师在对学生进行情感教育时，要专注于对学生审美情趣的培养和审美能力的提升，这对于提升职业院校语文教学课堂也有着积极的现实意义。
例如在讲解《中国园林的风格》这一课时，语文教师们不能只停留在对课文字、词、句的学习上，而是要从美学的角度引导学生去分析中国园林建筑的特点和美感，并在此基础上教会学生如何观察建筑的美，如何描写出景物的美。最重要的是，要让学生理解到中国园林建筑当中“简以救俗，深以补淡，笔简意浓，画少气壮，艳而不俗，淡而有味”的建造原则。这种融合在情感教育中的美学教育应当与语文教学有机的结合在一起，这样更能够让学生在美好、愉悦的氛围当中享受语文课堂带给自己的充实性和快乐。
（三）情感教育有利于提升学生的道德品质
道德感化是情感教育的一大重要内容，这要求职业院校的语文教师在教授语文相关知识时应当强化对社会主义荣辱感、正确的价值观和道德观念的传达，将学生培养成三观正直、道德健全的优秀人才。
例如在讲授《奇妙的克隆》时，教师在讲授基本的说明文写作、阅读方法的基础上，应当对“克隆”这一科学技术予以客观的评价。一方面，教师可以肯定克隆的神奇性和给人类带来的益处，但是另一方面也要说明克隆技术在使用上的一些伦理局限性；最后，语文教师可以适当引用国内外事例来告知学生科学技术是一把双刃剑，如果創造动机和使用方式恰当合理，那么则会造福人类。但是如果动机不纯或者使用方法错误，则会危机人类的生存，给人类社会造成巨大的危害。
三、结束语
情感教育是现代素质教育的重要条件和基本原则，而现代素质教育的深厚基础是人的全面发展，是以全面发展教育为基础的。情感教育具有兴趣性、成功性、审美性和创造性等特征，这种教学方式对提升职业院校的语文教学效果有着重要的作用和意义，它能够促进学生理性认知的发展、提升学生的语文审美能力，同时还可以提升学生的道德品质。职业院校的语文教师在教学过程当中一定要注重情感教育与理性认知教育之间的结合，这样才能够从根本上改进教学方式，优化教学内容，从而实现提升教学效果的最终目标。
参考文献
[1]肖芙，情感教育的体验与引导[M].教育科学出版社，2013.
[2]张钰萌，卢静.做一名优秀的语文教师——在历史与现实的碰撞中探寻语文教师专业化发展方向[J].现代语文（文学研究）.2011（02）.
[3]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.
[4]姜梨花.浅谈情感教育在中学语文教学中的运用[J].科技创新导报，2009（11）.
[5]叶家红.高中语文教学融入情感教育的探究[J].读写算：教师版，2016（43）.
【关键词】情感教育；职业院校语文；教学方法；效果优化
【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0054-02
一、情感教育的含义
情感教育是指在教学课堂当中，教师要通过为学生创造出和谐融洽的教学环境和教学氛围从而提升学生对所学内容中的情感认知度，并在此基础上充分发挥情感因素的积极作用，以师生之间、生生之间的情感交流来激发学生们的求知欲和探索精神，进而帮助学生形成独立、健全的人格。
情感教育与唯理性主义教育形成了鲜明的对比，这是因为唯理性主义教育没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。但是情感教育的中心思想则与之恰恰相反，它强调的是尊重、理解、人本主义以及对道德、美感的传递。
目前，随着我国教学改革力度的不断增大，“素质教育”已经成为了一个深入人心的教学理念。现如今，职业院校在对学生进行就业技能培训的同时，也十分强调对学生情感道德、伦理人文的教育和培养。
二、情感教育对提升职业院校语文教学效果的作用
（一）情感教育有利于促进学生理性认知的发展
情感教育是与理性认知教育相辅相成的两种教学模式，在职业院校语文教学过程当中加强对学生的情感教育有利于提升学生理性认知能力的发展。当教师以情感性、道德性、人为性的授课方式将学生们带进语文的殿堂时，学生们会以更大的热忱投入到该门学科的学习当中，从而以更高的专注度和认真度去学习学科内的理性认知性知识，最终实现优化语文课堂教学效果的目的。
例如在讲授朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，为了让学生们更好的体察到作者内心对于真善美的向往，同时使学生们理解和掌握五四之后中国百话散文的文体特征以及作者的遣词造句特色，教师们应当以情感教育和理性认知教育相结合的方式使学生感受到朱自清先生在《荷塘月色》中所创造出的两个世界，即一个现实的世界和一个自我心灵升华的超越世界。
（二）情感教育有利于提升学生的语文审美能力
情感教育的一个重要教学内容就是“美育”。情感教育中的美育要求教师能够将事物的美感展现给学生；将丑恶的事物剥离、提炼出自然之美、人性之美、生命之美给学生欣赏。职业院校的语文教师在对学生进行情感教育时，要专注于对学生审美情趣的培养和审美能力的提升，这对于提升职业院校语文教学课堂也有着积极的现实意义。
例如在讲解《中国园林的风格》这一课时，语文教师们不能只停留在对课文字、词、句的学习上，而是要从美学的角度引导学生去分析中国园林建筑的特点和美感，并在此基础上教会学生如何观察建筑的美，如何描写出景物的美。最重要的是，要让学生理解到中国园林建筑当中“简以救俗，深以补淡，笔简意浓，画少气壮，艳而不俗，淡而有味”的建造原则。这种融合在情感教育中的美学教育应当与语文教学有机的结合在一起，这样更能够让学生在美好、愉悦的氛围当中享受语文课堂带给自己的充实性和快乐。
（三）情感教育有利于提升学生的道德品质
道德感化是情感教育的一大重要内容，这要求职业院校的语文教师在教授语文相关知识时应当强化对社会主义荣辱感、正确的价值观和道德观念的传达，将学生培养成三观正直、道德健全的优秀人才。
例如在讲授《奇妙的克隆》时，教师在讲授基本的说明文写作、阅读方法的基础上，应当对“克隆”这一科学技术予以客观的评价。一方面，教师可以肯定克隆的神奇性和给人类带来的益处，但是另一方面也要说明克隆技术在使用上的一些伦理局限性；最后，语文教师可以适当引用国内外事例来告知学生科学技术是一把双刃剑，如果創造动机和使用方式恰当合理，那么则会造福人类。但是如果动机不纯或者使用方法错误，则会危机人类的生存，给人类社会造成巨大的危害。
三、结束语
情感教育是现代素质教育的重要条件和基本原则，而现代素质教育的深厚基础是人的全面发展，是以全面发展教育为基础的。情感教育具有兴趣性、成功性、审美性和创造性等特征，这种教学方式对提升职业院校的语文教学效果有着重要的作用和意义，它能够促进学生理性认知的发展、提升学生的语文审美能力，同时还可以提升学生的道德品质。职业院校的语文教师在教学过程当中一定要注重情感教育与理性认知教育之间的结合，这样才能够从根本上改进教学方式，优化教学内容，从而实现提升教学效果的最终目标。
参考文献
[1]肖芙，情感教育的体验与引导[M].教育科学出版社，2013.
[2]张钰萌，卢静.做一名优秀的语文教师——在历史与现实的碰撞中探寻语文教师专业化发展方向[J].现代语文（文学研究）.2011（02）.
[3]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.
[4]姜梨花.浅谈情感教育在中学语文教学中的运用[J].科技创新导报，2009（11）.
[5]叶家红.高中语文教学融入情感教育的探究[J].读写算：教师版，2016（43）.