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摘要：在高等教育发达的美国，精英文理学院的本科教育可谓是做的相对较好的。本文通过介绍威廉姆斯学院（Williams College）的本科教育特色概况给读者呈现了美国精英文理学院的六个典型办学特色，并结合了我国高等教育的所处的社会环境状况给出了相应的思考与建议。
关键词：文理学院；办学特色；本科教育
中图分类号：G125 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0067-02
我国近些年来始终在倡导要建设一批世界级一流大学，为了实现这一目标我们一方面需要不断进行内省和反思，另一方面也要放眼世界，去看看发达国家的知名大学是如何创建和保持的，以此来加快提升我国的高等教育发展程度。文理学院是美国本科教育中颇具特色的一个单元，要探究美国高等教育，文理学院则是我们在探索过程中不可或缺的一道风景线。
我国学者王春春在博士论文《美国精英文理学院研究》[2]中曾介绍到，“文理学院的具体内涵，即指那些主要提供本科教育和学士学位，并且在所授予的学士学位中，有50%及以上是属于文理学科领域的四年制学院。另外美国学者佩斯则根据学校的学术重点以及和宗教的结合的程度等特征，将文理学院分为精英文理学院、教派文理学院以及普通文理学院。本文所要介绍的就是那些招生选择性很强的私立的精英文理学院，并以美国的威廉姆斯学院（Williams College）为典型代表来进行具体分析。
一、美国精英文理学院办学特色——以William College为例
威廉姆斯学院（Williams College）始建于1793年，位于美国马萨诸塞州东北部的威廉姆斯镇。它是一所私立性质的精英文理学院，连续几年位列美国新闻与世界报道官网文理学院综合排名第一。现在校学生2100人左右，教师346名，生师比约为7：1，学校总体规模较小。
（一）始终坚持博雅-文理教育传统
这些精英博雅文理学院大多以培养全面发展的、有社会责任感的社会公民为己任，强调学生“学会学习”的能力，以应对不断发展的社会，同时反对那些片面的强调把职业教育视为一切的教育形式。在课程设置上，多以博雅学科为主。同时威廉姆斯学院现任校长Adam.Falk在其学院的任务和使命中也特别强调到要为学生们提供最好的博雅教育。
以威廉姆斯学院为例，在学科及课程设置方面，该学院主要有三大学术分支，它们分别是：语言及艺术类；数学与自然科学类；社会科学类。如下是威廉姆斯学院官方网站所提供的（2010-2014年）近5年来各专业课程选课人数分布情况：
（二）以本科教育为主要任务，强调优质教学
绝大多数的精英文理学院都没有研究生教育，在校教师们用于教学和指导学生的时间多于从事研究的时间，与学生一起开展研究也常常作为教学活动而被置于优先地位。在授课过程中十分重视互动和过程。
从威廉姆斯学院的具体情况来看，2015年的在校本科生有2045人，而研究生仅有54人。明显看到美国精英文理学院的主要教学任务是培养优秀的本科生。另外在威廉姆斯学院提供的特色课程中包括了一种独特的牛津式的教学法，即学生做研究，并且为自己的论点与对手及辅导教师进行一个星期左右的答辩。可见博雅文理学院强调学生所具备的并不是死读书的能力，而是可以活学活用，运用所学知识，提出自己的观点。这种独特的教育方式正是精英文理学院的教育特色之所在。
（三）规模小，师生比大，对学生关注度高
据《美国新闻与世界报道》（2006版）排名统计，排名前50的精英文理学院的学校规模一般都在2000人左右，师生比在1：13到1：6之间。与其他类型大学相比，学生与教师的接触和交流机会更多。
威廉姆斯学院的师生比是1：7，算是美国所有文理学院中这一比例比较靠前的学院，所以该校教师对每个学生的关注度更高，更有利于学生各方面更健全的发展。该校有74.6%的班级的学生人数小于20人，这种小型课堂同样也加强了教师对每位学生的关注度，使得每位学生都可以在课堂上发表自己的见解。
（四）选择性招生程度高，新生满意率相对较高，大四毕业率也相当高
威廉姆斯学院承诺接收全世界各地的优秀人才，但是接收的要求比较高，虽有大量学生报名，但每年就只接收约500名左右学生入校读本科课程，如2018级新生的报到人数就只有546人，仅占申请总人数6316人的8.6%。这一组数据明确表明了威廉姆斯学校是一所选择性招生程度相当高的文理学院。在毕业率和新生保持率方面，伴随着威廉姆斯学院优越的师资条件和高效的课堂授课形式保证了它近几年的本科生毕业率达到了90%，大一新生在第二年的在校保持率平均达到了97%的比例。
（五）实施住宿制，学生课余生活丰富
针对新生同学，多数文理学院和威廉姆斯学院一样，进行强制性规定，要求其必须住校，以使其适应学校环境并培养其独立生活的能力。与此同时，学院丰富的课余生活更是使学生们的实践能力和生活能力都有所提高。就威廉姆斯学院来说，在课余活动上，就可谓别出心裁，独树一帜。该校共有150个学生组织，每年举行着各种吸引学生眼球的特色活动。其中值得一提的首先是威廉姆斯学院每半年都会在全校范围内开展冷门知识竞赛，以及每年10月份都会如期举行盛大的登山比赛。据统计，该校96%的在校生参加过至少一项课外活动。
（六）学生本科期间留学海外机会多
威廉姆斯学院在校的学生中，一半以上数量的本科生在大学期间都有过到海外学习的经历，而且时间都在一学期左右。
二、思考与启示
在教育多元化的美国社会，精英文理学院可以办得如此出色，主要是由于它们自始至终坚持着自己的博雅教育特色，并为之不断奋斗着。反观我国高等教育状况，如何在我国的特殊国情下，也能创办或改造像一类这样独树一帜又声名远扬的高等院校，这并不应只是停留于简单的思考，而是需要逐步去付诸于实践的。
我们并不缺少有才华的师资队伍，只是目前我国的多数高等院校教师们在课余时间把精力放在了科研和自我提升上，这自然也是好的现象，但是作为一名教师，在自我发展的同时也应切实把课余时间放在课堂教学准备上，把教学当作自己最神圣的使命，把学生当作自己最宝贵的财富。
另外近些年来，随着上大学机会的增多，毕业生的增多，“大学生就业”成了我们的热门话题，由此也使得职业教育火爆起来。从某些现实角度来看，职业教育的确很重要，因为它关乎我们今后的生存，但是我们过去曾经提倡的文化教育、素质教育同样不能落下，扎实的文化教育和职业教育并不是对立的，它们是相辅相成的，文化素质教育是我们发展的根基，是灵魂，而职业教育正是在这基础之上的飞跃。如果说学习职业教育是为了生存，那么学习文化素质教育则是为了更好的生活。
美国的精英文理学院的本科教育正是我们进行文化素质教育实施的榜样，然而我们必须承认人口大国是我们无法改变的国情，所以我们很难做到拥有像他们那么高的师生比，像他们那么小型化的高效课堂，但是我们仍可以在现有的基础上不断改进，更新教学理念，去做我们能做的一切可以改善的事业，一步一步培养出越来越多的有全球化意识和责任感的中国公民，培养出更多更出色的社会主义接班人。
参考文献：
[1]王春春.美国精英文理学院研究—对麦克莱斯特学院的文化人类学研究[D]：[博士学位论文].华中科技大学，2009.
[2]龙秋梅.美国四年制私立文理学院发展研究[D]：[硕士学位论文].华东师范大学.2011.
[3]王春春.“与众不同的学院”：美国文理学院的特征分析[J].高等教育研究.2009（5）.
[4]http：//www.williams.edu/[EB/OL]（2015/4/21）
[5]http：//www.usnews.com/education[EB/OL]（2015/4/21）
关键词：文理学院；办学特色；本科教育
中图分类号：G125 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0067-02
我国近些年来始终在倡导要建设一批世界级一流大学，为了实现这一目标我们一方面需要不断进行内省和反思，另一方面也要放眼世界，去看看发达国家的知名大学是如何创建和保持的，以此来加快提升我国的高等教育发展程度。文理学院是美国本科教育中颇具特色的一个单元，要探究美国高等教育，文理学院则是我们在探索过程中不可或缺的一道风景线。
我国学者王春春在博士论文《美国精英文理学院研究》[2]中曾介绍到，“文理学院的具体内涵，即指那些主要提供本科教育和学士学位，并且在所授予的学士学位中，有50%及以上是属于文理学科领域的四年制学院。另外美国学者佩斯则根据学校的学术重点以及和宗教的结合的程度等特征，将文理学院分为精英文理学院、教派文理学院以及普通文理学院。本文所要介绍的就是那些招生选择性很强的私立的精英文理学院，并以美国的威廉姆斯学院（Williams College）为典型代表来进行具体分析。
一、美国精英文理学院办学特色——以William College为例
威廉姆斯学院（Williams College）始建于1793年，位于美国马萨诸塞州东北部的威廉姆斯镇。它是一所私立性质的精英文理学院，连续几年位列美国新闻与世界报道官网文理学院综合排名第一。现在校学生2100人左右，教师346名，生师比约为7：1，学校总体规模较小。
（一）始终坚持博雅-文理教育传统
这些精英博雅文理学院大多以培养全面发展的、有社会责任感的社会公民为己任，强调学生“学会学习”的能力，以应对不断发展的社会，同时反对那些片面的强调把职业教育视为一切的教育形式。在课程设置上，多以博雅学科为主。同时威廉姆斯学院现任校长Adam.Falk在其学院的任务和使命中也特别强调到要为学生们提供最好的博雅教育。
以威廉姆斯学院为例，在学科及课程设置方面，该学院主要有三大学术分支，它们分别是：语言及艺术类；数学与自然科学类；社会科学类。如下是威廉姆斯学院官方网站所提供的（2010-2014年）近5年来各专业课程选课人数分布情况：
（二）以本科教育为主要任务，强调优质教学
绝大多数的精英文理学院都没有研究生教育，在校教师们用于教学和指导学生的时间多于从事研究的时间，与学生一起开展研究也常常作为教学活动而被置于优先地位。在授课过程中十分重视互动和过程。
从威廉姆斯学院的具体情况来看，2015年的在校本科生有2045人，而研究生仅有54人。明显看到美国精英文理学院的主要教学任务是培养优秀的本科生。另外在威廉姆斯学院提供的特色课程中包括了一种独特的牛津式的教学法，即学生做研究，并且为自己的论点与对手及辅导教师进行一个星期左右的答辩。可见博雅文理学院强调学生所具备的并不是死读书的能力，而是可以活学活用，运用所学知识，提出自己的观点。这种独特的教育方式正是精英文理学院的教育特色之所在。
（三）规模小，师生比大，对学生关注度高
据《美国新闻与世界报道》（2006版）排名统计，排名前50的精英文理学院的学校规模一般都在2000人左右，师生比在1：13到1：6之间。与其他类型大学相比，学生与教师的接触和交流机会更多。
威廉姆斯学院的师生比是1：7，算是美国所有文理学院中这一比例比较靠前的学院，所以该校教师对每个学生的关注度更高，更有利于学生各方面更健全的发展。该校有74.6%的班级的学生人数小于20人，这种小型课堂同样也加强了教师对每位学生的关注度，使得每位学生都可以在课堂上发表自己的见解。
（四）选择性招生程度高，新生满意率相对较高，大四毕业率也相当高
威廉姆斯学院承诺接收全世界各地的优秀人才，但是接收的要求比较高，虽有大量学生报名，但每年就只接收约500名左右学生入校读本科课程，如2018级新生的报到人数就只有546人，仅占申请总人数6316人的8.6%。这一组数据明确表明了威廉姆斯学校是一所选择性招生程度相当高的文理学院。在毕业率和新生保持率方面，伴随着威廉姆斯学院优越的师资条件和高效的课堂授课形式保证了它近几年的本科生毕业率达到了90%，大一新生在第二年的在校保持率平均达到了97%的比例。
（五）实施住宿制，学生课余生活丰富
针对新生同学，多数文理学院和威廉姆斯学院一样，进行强制性规定，要求其必须住校，以使其适应学校环境并培养其独立生活的能力。与此同时，学院丰富的课余生活更是使学生们的实践能力和生活能力都有所提高。就威廉姆斯学院来说，在课余活动上，就可谓别出心裁，独树一帜。该校共有150个学生组织，每年举行着各种吸引学生眼球的特色活动。其中值得一提的首先是威廉姆斯学院每半年都会在全校范围内开展冷门知识竞赛，以及每年10月份都会如期举行盛大的登山比赛。据统计，该校96%的在校生参加过至少一项课外活动。
（六）学生本科期间留学海外机会多
威廉姆斯学院在校的学生中，一半以上数量的本科生在大学期间都有过到海外学习的经历，而且时间都在一学期左右。
二、思考与启示
在教育多元化的美国社会，精英文理学院可以办得如此出色，主要是由于它们自始至终坚持着自己的博雅教育特色，并为之不断奋斗着。反观我国高等教育状况，如何在我国的特殊国情下，也能创办或改造像一类这样独树一帜又声名远扬的高等院校，这并不应只是停留于简单的思考，而是需要逐步去付诸于实践的。
我们并不缺少有才华的师资队伍，只是目前我国的多数高等院校教师们在课余时间把精力放在了科研和自我提升上，这自然也是好的现象，但是作为一名教师，在自我发展的同时也应切实把课余时间放在课堂教学准备上，把教学当作自己最神圣的使命，把学生当作自己最宝贵的财富。
另外近些年来，随着上大学机会的增多，毕业生的增多，“大学生就业”成了我们的热门话题，由此也使得职业教育火爆起来。从某些现实角度来看，职业教育的确很重要，因为它关乎我们今后的生存，但是我们过去曾经提倡的文化教育、素质教育同样不能落下，扎实的文化教育和职业教育并不是对立的，它们是相辅相成的，文化素质教育是我们发展的根基，是灵魂，而职业教育正是在这基础之上的飞跃。如果说学习职业教育是为了生存，那么学习文化素质教育则是为了更好的生活。
美国的精英文理学院的本科教育正是我们进行文化素质教育实施的榜样，然而我们必须承认人口大国是我们无法改变的国情，所以我们很难做到拥有像他们那么高的师生比，像他们那么小型化的高效课堂，但是我们仍可以在现有的基础上不断改进，更新教学理念，去做我们能做的一切可以改善的事业，一步一步培养出越来越多的有全球化意识和责任感的中国公民，培养出更多更出色的社会主义接班人。
参考文献：
[1]王春春.美国精英文理学院研究—对麦克莱斯特学院的文化人类学研究[D]：[博士学位论文].华中科技大学，2009.
[2]龙秋梅.美国四年制私立文理学院发展研究[D]：[硕士学位论文].华东师范大学.2011.
[3]王春春.“与众不同的学院”：美国文理学院的特征分析[J].高等教育研究.2009（5）.
[4]http：//www.williams.edu/[EB/OL]（2015/4/21）
[5]http：//www.usnews.com/education[EB/OL]（2015/4/21）