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【摘 要】音乐教育是学校教育的重要组成部分，音乐知识是人们在生活过程中不可缺少的能力之一，音乐是一门声音与行为结合的活动艺术，它能开发学生的创造灵感，使学生在流动的音符中感受到音乐的美。然而，音乐教学在很多农村学校还是一个比较薄弱的环节，还存在着许多问题。
【关键词】农村小学音乐教学 教学现状 改进措施
在新课程改革以来，我国农村小学语文教学和小学数学教学都有了显著的提高，教学方法、、教学效果、教学成绩都与城市教学水平相近，甚至英语教学也有了很大的提高，而农村音乐教学却不被重视，音乐课没有得到教育管理者的重视，教师的重视，学生学习的重视，更加不会得到家长的重视，因而农村音乐教育在教育理念，教育管理，师资建设等方面相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。作为一名二十几年来农村兼任音乐教师，我感触颇深。
一、农村小学音乐教学现状的思考
（一）教学模式
在各种新的教学模式不断更新的今天，农村小学音乐教学模式停留在简单、单一的原始层面，音乐课就是“唱歌课”，教师唱一句，学生唱一句，唱会即为完成教学任务；再者，教师播放MP3，学生重复听，自学成才，至于会唱与不会唱，结果都无关紧要；次者，播放碟片，全凭学生自觉，目的是不让音乐课成为空堂课。音乐课的内容大多是学唱流行歌曲，音乐课本近乎摆设，可想而知，一堂陶冶学生情操的音乐课变成了教师完成任务的工具。因此，农村小学音乐教学模式的改进迫在眉睫
（二）教学观念、学习观念
农村小学音乐教学水平低下，是因为教育管理者、教师、学生都将音乐课当作“副课”来看，学生学习的目的是为了提高语文、数学、英语的成绩，音乐课可上或不上，因而，音乐课常常被语文、数学、英语课占用，音乐课没有成为提高学生综合素质的必修课，没有成为开发小学生潜能的阶梯。因次，无论是管理者，还是教育者，都应该首先转变教育观念，将小学音乐课和“主课”同等看待，建立相应的评价机制，学生的学习观念也会大大改进，音乐素养也会到得到提高，音乐课也就成为陶冶学生情操的最佳平台。
（三）没有专业的音乐教师
在二十几年的教学生涯中，我所在的农村镇级学校中，没有专业的音乐教师，音乐课都是语文、数学、英语教师兼任，且歌唱得比较好的教师就是音乐教师，因而，就谈不上教师的音乐素养、专业知识、音乐教学技能。近几年，好不容易来了一位专业音乐教师，但没有相应的音乐教学氛围，专业的教师也就草草了事，音乐课的教学也就一如既往，毫无改观。
（四）没有音乐相关的教研活动和课题研究
新课程改革以来，语文、数学、英语的教研活动开展的如荼如火，教师的教学能力、学生的学习能力，教学质量有了很大的提高，而音乐相关的教研活动开展极少，音乐课题研究更是少之又少，音乐教学技能还是停留在简单的学唱阶段，且一个班的学生只有极少数学生会唱所学歌曲，教师的教学也随心所欲，教学技能、专业素养得不到提高，音乐课本中的教学内容从未完成过，更不用说给学生传授音乐专业知识，因此，音乐教研活动的展开，将会大大提高兼任音乐教师的音乐教学技能，小学音乐教学也会得到很大的提高。
二、农村小学音乐教学改进措施的探索
（一）转变观念，将音乐课作为提高学生综合素质的重要组成部分
在农村小学音乐教学中，校长、教师、要从思想上转变观念，大力倡导音乐教育的新理念，给学生上音乐课的权利，将音乐课还给学生，使学生也从观念上改变对音乐课的偏见，激发学生的兴趣，使音乐成为学生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的阶梯，使音乐课成为小学教学内容的一个不可代替的重要组成部分。
（二）转变单调、古板的教学模式，培养学生的音乐素养
小学音乐课的教学活动，教师应改变以往的学唱教学方法，转变理念，灵活多样的实施教学，可以运用多媒体教学，也可以师生互动，也可以分层教学，将听、说、唱、跳、舞有机结合，以学生为主体，多方面丰富音乐课堂教学的内容，将学生的音乐感受和音乐活动的参与放在重要位置，注重个性的发展，重视音乐实践，让学生接受音乐的各种能力训练，激发学生的兴趣，就能培养他们的乐感，发展他们的智慧，从而，提高了小学生的音乐素养，也就提高了小学生的综合素质。
（三）补充专业的音乐教师，加强对音乐教师的培训，提高教师综合素养
在农村小学音乐教学中，只有补充了专业的小学音乐教师，师资力量能得以加强，一方面专业教师引领，另一方面再采取走出去，请进来的方法，并开展扎实可行的音乐教研活动和音乐科研课题的研究，对兼任音乐教师进行培训，全面加强对兼任音乐教师的音乐素养，教学方法、教学理论和教学技能的培训，从而，提高教师的教学水平，改进教学方法，农村小学音乐就教学才有新的希望。
（四）开展丰富多彩的音乐第二课堂，让师生感受音乐的魅力
让音乐与学生的实践活动或相结合，让音乐与每个村的音乐文化相结合，让音乐与每位同学的生活紧密相联系，学生的音乐素养就得到了发展，小学音乐教学也就与时俱进了。
总之，农村小学的音乐学教师，几乎都不是专业的“音乐人”，但只要我们把“培养全面发展的人才”为己任，通过自己不断的努力，不断培养自己的音乐才能，做一个与时俱进的音乐教师，相信一定会把音乐课上得丰富多彩的。
【关键词】农村小学音乐教学 教学现状 改进措施
在新课程改革以来，我国农村小学语文教学和小学数学教学都有了显著的提高，教学方法、、教学效果、教学成绩都与城市教学水平相近，甚至英语教学也有了很大的提高，而农村音乐教学却不被重视，音乐课没有得到教育管理者的重视，教师的重视，学生学习的重视，更加不会得到家长的重视，因而农村音乐教育在教育理念，教育管理，师资建设等方面相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。作为一名二十几年来农村兼任音乐教师，我感触颇深。
一、农村小学音乐教学现状的思考
（一）教学模式
在各种新的教学模式不断更新的今天，农村小学音乐教学模式停留在简单、单一的原始层面，音乐课就是“唱歌课”，教师唱一句，学生唱一句，唱会即为完成教学任务；再者，教师播放MP3，学生重复听，自学成才，至于会唱与不会唱，结果都无关紧要；次者，播放碟片，全凭学生自觉，目的是不让音乐课成为空堂课。音乐课的内容大多是学唱流行歌曲，音乐课本近乎摆设，可想而知，一堂陶冶学生情操的音乐课变成了教师完成任务的工具。因此，农村小学音乐教学模式的改进迫在眉睫
（二）教学观念、学习观念
农村小学音乐教学水平低下，是因为教育管理者、教师、学生都将音乐课当作“副课”来看，学生学习的目的是为了提高语文、数学、英语的成绩，音乐课可上或不上，因而，音乐课常常被语文、数学、英语课占用，音乐课没有成为提高学生综合素质的必修课，没有成为开发小学生潜能的阶梯。因次，无论是管理者，还是教育者，都应该首先转变教育观念，将小学音乐课和“主课”同等看待，建立相应的评价机制，学生的学习观念也会大大改进，音乐素养也会到得到提高，音乐课也就成为陶冶学生情操的最佳平台。
（三）没有专业的音乐教师
在二十几年的教学生涯中，我所在的农村镇级学校中，没有专业的音乐教师，音乐课都是语文、数学、英语教师兼任，且歌唱得比较好的教师就是音乐教师，因而，就谈不上教师的音乐素养、专业知识、音乐教学技能。近几年，好不容易来了一位专业音乐教师，但没有相应的音乐教学氛围，专业的教师也就草草了事，音乐课的教学也就一如既往，毫无改观。
（四）没有音乐相关的教研活动和课题研究
新课程改革以来，语文、数学、英语的教研活动开展的如荼如火，教师的教学能力、学生的学习能力，教学质量有了很大的提高，而音乐相关的教研活动开展极少，音乐课题研究更是少之又少，音乐教学技能还是停留在简单的学唱阶段，且一个班的学生只有极少数学生会唱所学歌曲，教师的教学也随心所欲，教学技能、专业素养得不到提高，音乐课本中的教学内容从未完成过，更不用说给学生传授音乐专业知识，因此，音乐教研活动的展开，将会大大提高兼任音乐教师的音乐教学技能，小学音乐教学也会得到很大的提高。
二、农村小学音乐教学改进措施的探索
（一）转变观念，将音乐课作为提高学生综合素质的重要组成部分
在农村小学音乐教学中，校长、教师、要从思想上转变观念，大力倡导音乐教育的新理念，给学生上音乐课的权利，将音乐课还给学生，使学生也从观念上改变对音乐课的偏见，激发学生的兴趣，使音乐成为学生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的阶梯，使音乐课成为小学教学内容的一个不可代替的重要组成部分。
（二）转变单调、古板的教学模式，培养学生的音乐素养
小学音乐课的教学活动，教师应改变以往的学唱教学方法，转变理念，灵活多样的实施教学，可以运用多媒体教学，也可以师生互动，也可以分层教学，将听、说、唱、跳、舞有机结合，以学生为主体，多方面丰富音乐课堂教学的内容，将学生的音乐感受和音乐活动的参与放在重要位置，注重个性的发展，重视音乐实践，让学生接受音乐的各种能力训练，激发学生的兴趣，就能培养他们的乐感，发展他们的智慧，从而，提高了小学生的音乐素养，也就提高了小学生的综合素质。
（三）补充专业的音乐教师，加强对音乐教师的培训，提高教师综合素养
在农村小学音乐教学中，只有补充了专业的小学音乐教师，师资力量能得以加强，一方面专业教师引领，另一方面再采取走出去，请进来的方法，并开展扎实可行的音乐教研活动和音乐科研课题的研究，对兼任音乐教师进行培训，全面加强对兼任音乐教师的音乐素养，教学方法、教学理论和教学技能的培训，从而，提高教师的教学水平，改进教学方法，农村小学音乐就教学才有新的希望。
（四）开展丰富多彩的音乐第二课堂，让师生感受音乐的魅力
让音乐与学生的实践活动或相结合，让音乐与每个村的音乐文化相结合，让音乐与每位同学的生活紧密相联系，学生的音乐素养就得到了发展，小学音乐教学也就与时俱进了。
总之，农村小学的音乐学教师，几乎都不是专业的“音乐人”，但只要我们把“培养全面发展的人才”为己任，通过自己不断的努力，不断培养自己的音乐才能，做一个与时俱进的音乐教师，相信一定会把音乐课上得丰富多彩的。