11岁女生秦某有明确的学习目的，学习积极，成绩优秀，但对学习以外的事情漠不关心。作为学习委员，她对工作不闻不问，甚至科代表向她反映问题，要求她协助解决，她也不一副事不关己高高挂起的态度。老师找她谈心，她却认为当班干浪费时间。她画画挺好，小组出墙报时安排她画画，她口头上答应，却什么也不做，还摆出一副无所谓的态度：“我家里没有纸，也没有彩色笔，我怎么做？”作为合唱队成员，没训练几天，她就偷偷退出乐队。找她谈心，她却轻描淡写：“整天mi、mi、mi、ma、ma、ma的，无聊透顶。而且一练就是一两个小时，什么也没学到，我为什么要浪费时间？合唱队那么多人，多我一个不多，少我一个不少。”班级安排她下午放学后打扫教室，她经常不扫，同学说她，她也不当一回事，即使批评过她，她也依然是我行我素。一直以来，她对学校、班级内的事情从不过问，对同学爱理不理，对学习以外的奖项不以为然，对老师的表扬不屑一顾，甚至觉得一切显得无聊，而热衷这些活动的同学是无知的，只有自己认识最深刻。大家认为她很“冷”，很难走进她的内心。一个智力优秀、成绩突出的孩子，为什么会有如此冷漠的性格？
　　我深深认识到她确实存在自视过高、认识偏颇的问题。我从老师、学生、家长以及本人四方面全面了解她的成长历程与个性特征，建立个人档案，并作为专题开展研究。我发现问题根源在她父母身上，尤其是父亲。
　　她的父亲大学本科毕业，高薪技术人员，重视子女的教育，觉得自己懂得许多教育理念，认为老师的认识不够深刻。在他心目中，女儿是完美的：样子甜美、智力优秀、知识面广、有灵性……她是不可能存在问题的。正因为如此，老师向他反映情况，未被重视，反觉得老师认识偏颇，小题大做，致使问题一直得不到解决。找出问题的症结后，我咬定不放，经常向他反映情况，直至引起他的重视。他才道出他的所谓高明的教育理念：学习知识是重中之重，不要浪费精力在那些无用的地方，如做班干、为班级做杂务、与知识无关的训练。他认为其他学生均比不上女儿，女儿不要与同学看齐，而要想办法超越同学……
　　为使对秦某的心理辅导更具实效，我们采取了多管齐下的措施。
　　对于她的父亲，我们说服他正视孩子的心理问题，配合医生做好心理矫治。加强家庭教育方法的指导，帮助他反思过去的教育方法。引导他学一些较浅显的心理学知识，了解孩子在成长过程中容易产生的心理问题，正确应对。
　　对于秦某，我们坚持进行思想开导。不定期安排各种任务让她完成，每次的任务均是单一的、容易完成的，并安排其他同学与她合作。创造机会让她参加各种班际、校际的比赛活动。还让她辅导跟她关系较好的学困生。
　　每一个教育工作者在培养学生健康的心理品质、塑造良好的外部形象的同时，还要留心观察、及时疏导学生的心理问题，更应该把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，让学校教育、家庭教育有机整合，共同雕塑具有优秀人格的一代新人。
　　
　　本栏责任编辑魏文琦