“妙手得佳章”是莘莘学子梦寐以求的境界，也是我们一线语文教师教学的重点和难点。而现实中，作文成为不少学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是以文素质提高相违背的。笔者经过多年的写作序列训练的教学实践，探究了“一石激起三层浪”的五环节写作教学过程。“一石”指一种写作技法，“三层浪”指学生的阅读积淀、生活积累和情感体验。其基本思路是：每次的写作训练重点学通一种写作技法，明确其理论依据和实践操作的方法，并以此为轴心辐射到课外的阅读积累、生活积累和情感积累。学生在有法可依、有纲可据、有米可炊的实践中真正悟透写作的真谛。
　　一.未成曲调先有情——美文导航定目标
　　心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对写作产生浓厚的兴趣，学生的创作智能会得到充分的发挥。激发写作兴趣的最有效的方式就是靠写作本身的魅力。具体操作是课前由教师有目的地推荐一篇精品美文，师生鉴赏点评。让文质兼美的范文激发学生思维的兴奋点，并为写作提供了一个很好的蓝本，达到未成曲调先有情的效果。
　　范文可以从历届考场满分作文或名作美文中选择，但必须突出本节课的训练重点。这样，学生在被范文打动的同时能比较集中地感受到这篇文章的精彩之处。如在语言篇训练之五——在名著引用中浸透书卷气息的一课，我选择了满分作文《选择文学，我一生无悔》，这篇佳作直接或间接地引用了几十处经典的文化现象和名作，读后，学生为作者的深厚的文化底蕴和巧妙的引用惊叹不已，油然而生写作的欲望，并敏感地领悟到本节课的训练重点。在语言篇训练之六——在遣词造句中缀入修辞魅力一课，我推荐了我班赵宴宁同学获全市“读经典美文，享书香假日”读书活动征文一等奖的文章《果都轶事》来赏析，学生在对技法的点评中渐入本课佳境。
　　领悟到范文的精妙之处，教师就可以水到渠成的提出本课的学习目标：学习运用是一种文章达到如此精妙之境的写作方法。如立意篇训练之三的目标是：学会运用由表及里、追本溯源的主题开掘法。学生的思维之火被点燃，求知欲望被激发，便会情绪高涨、目标明确地投入到下一环节的学习。
　　二.千凿万锤出深山——评析范文得方法
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”这一环节重点教给学生写作之“渔”，它是决定学生能否达成目标的关键所在。从授理论、探技法、明事项三个角度推敲。
　　理论是纲领，是指要。所以教师要引导学生调动已有文学积累给所探究的写作技巧做一个准确实用的定义，定义要既科学又通俗。如技巧篇之七——卒章显志、石破天惊的突转法的定义是：在叙事写人的的过程中对事情的真相一直秘而不宣而直到结尾才“解开包袱”的方法。
　　技法是方法，是重点。师生共同赏析课前精彩的片段或文章，研究特点，探索方法。片段和文章要有针对性，起到范例的作用。
　　知其可以为，明其不可以为，可以避免写作走向误区。教师引导学生综合所读材料，调动知识储备，确立应用时的注意事项。如技法篇之二——重章叠句，反复吟唱的复迭法的注意事项是：精选材料，构思相同的章节；同中有异，组织渐进的发展。
　　三.万里无云万里天——调动积累明原则
　　“读书破万卷，下笔如有神”是诗圣总结出的写作诀窍，其实就是在大量阅读的基础上领悟写作的精髓。在探明写作技巧之后，不急于动笔，而是激发学生的阅读积累，可用查阅读笔记、回忆的方式，调动学生积累中与之相关的片段、文章，在交流中反复品味此种技法的魅力。
　　如描写篇训练之六——一切景语皆情语的环境描写一课，学生交流了课内写景的段、篇，课外名作《秋夜》《月牙儿》，满分作文《想起了父亲苍老的脸》《暗香弥散》等，在再次品味中对环境描写的技法有了较强的驾驭能力。如在名著引用中浸透书卷气息的一课，学生交流积累后，我又推荐了王国维《人间词语》中成大事者的三种境界与王勃和秦观对已有诗词的化用，这些经典的妙引，既照应、品味了本课所探究的四种引用之法，又激发了学生的创作激情。
　　四.绝知此事要躬行——写作实践验自我
　　“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”写作的“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。所以在出示话题之后，应让学生回忆自己的生活积累和情感体验，开阔思路，选择合适的材料入文。根据写作时间的多少，成片段或全文。
　　五.吹尽黄金始见金——品评优劣的真知
　　会品评才知写作，善总结方能进步。在学生成文后，趁学生思维的兴奋立即品评学生习作的优劣之处，以本课所学技法为主，当事者在品评的基础上谈得失，品评完毕学生对文章作适当修改并反思本节课的收获和经验。
　　丁学政，教师，现居山东栖霞。