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在低年级的写话教学中， 我认为最重要的是对写话要 有兴趣， 有表达的愿望。怎样培养学生在学习中想说、乐 写呢？ 我认为要做到以下几点：
一、 心中把握“尺”， 手中放宽“度”， 消除学生畏难情绪
这个“尺” 是语文课标对低年级写话的要求： 即对写 话有情趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物， 写出自己 对周围事物的认识和感想； 在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语； 根据表达的需要， 学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。通过这段话可以看出， “培养兴趣” 才是 我们低年级写话的首要任务， 也是主要职责。明确了要求， 我们就应该放宽心中的“度”。
1.放宽写话的内容
学生所接触的一切， 看到的、听到的、想到的都可以 成为写话的内容。如我在上《风娃娃》这一课时， 我布置 的预习作业有这么一题： 找一找风在哪儿并说一说风有什 么作用。第二天我上这一课时学生们都七嘴八舌地说开了， “老师， 我知道风在树梢上， 因为我看见树梢动了。” “老 师， 我知道风在柳树上， 因为我看到了细长的柳枝飘动 了。” “老师我发现风在我的头发上， 放学路上我的头发飞 起来了……” 学生们精彩的回答让我感动， 我没想到二年 级的学生可以观察的如此细心。之后我让孩子们把自己看 到的、想到的、课堂中说的写下来， 孩子们都很顺利地写 下了一篇篇精彩的短文。
2.放宽写话的形式
可以是一句话， 也可以是一首诗， 一段儿歌， 甚至 可以是图文结合写话等等。为了激发学生写话兴趣， 开 学伊始我就给学生发一本日记本， 名为： 一句话日记。 这样作为二年级的学生就没有心里负担， 也乐于写， 虽 说是一句话也处处有精彩。有的孩子这样写： 今天上课 时老师表扬了我， 我心里美滋滋的。有的这样写： 今天 老师说只有两样作业， 老师刚说完同学们便高兴的鼓起 掌来。还有的这样写： 今天学了《我要的是葫芦》这篇 课文我想对种葫芦的人说： “你别光盯着葫芦看呀！ 叶 子上长了虫子不治， 叶子没了葫芦怎么会长呢， 以后别 这么笨了！” 尽管孩子们只是片言碎语， 可都是他们真 实的想法。
3.放低写话的要求
不以“优秀习作” 为尺， 不以“成人目光” 为度， 容许孩子用词不当， 容许孩子标点不清， 容许孩子层次 不清……只要孩子愿意说， 喜欢写， 就迈上了成功的第 一个阶梯。也达到了消除学生写话的畏难情绪， 逐渐提 高写话能力的目的。
二、 寻找说写的兴奋点， 激发孩子“说写” 的愿望
在语文教学中， “说” 与“写” 相辅相成、互为促进 的。人们常说： “我口说我心， 我手写我口。” 可见要激起 孩子“写” 的愿望， 首先要开启他们“说” 的闸门。怎样 激发他们“说” 的兴趣， 促进他们“写” 的愿望？
1.玩中说， 玩中写
爱玩是儿童的天性， 玩是儿童的权利，是儿童健康地 发展身心的主要方式。让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生增添许多写话的乐趣。在今年运动会中，我抓住这个好时机引导孩子们到各个比赛现场去看，仔细观察运动员们是怎么参加比赛的，其他同学又是怎样表现的。 举行完运动会后， 我引导学生把所看到的，所想到的写下来。我们班全班同学都或长或短地写下自己的心声：“这次运动会虽然我没参加什么项目，但我们玩了两天很开心！”“在这次运动会中，我参加了拍球比赛， 得了第三名还拿了奖状和笔记本， 我真开心啊！” 还有的学生这样写道： “今天老师和我们一起玩了老鹰抓小鸡的游戏， 老师当老鹰， 我们当小鸡，老师一说准备开始——便展开那有力的双手向我们这些小鸡扑来， 吓得我们这些小鸡们连忙 躲在母鸡身边。老师跑得很快，虽然我们东躲西藏， 还是 被这只大老鹰一个不剩地吃光了。” 学生有了一定活动体验就不会“无米下锅” 了，从学生的写话中可以看出， 他们都写出自己的真情实感。
2.画中说，画中写
低年级的孩子形象思维丰富，喜欢绘画，喜欢做手工。 其实“绘画” “做手工”也是一种表达。针对这一特点， 我鼓励学生对自己的绘画作品编一个题目， 讲一讲自己的作品， 编一编自己画中的故事。鼓励同学们给画配上文字， 为画做出说明。一位同学在她画的小鸭戏水图旁这样写到：小鸭子下课了，它们玩得多开心哪。另一个同学在自己拼 的小鸭和小鸡旁写道：小黄和小黑再也不吵嘴了，它们要做最好的朋友。（部分字用音节代替）
3.做中说，做中写
一二年级小朋友都很好动， 对什么事情都很感兴趣， 什么事情都要亲手去摸一摸， 做一做。比如， 看见妈妈在拖地，他也要拖地；看见爸爸盛饭，他也学着盛饭……结合孩子们的心理特点， 结合学校的感恩作业， 让孩子们用语言， 用文字汇报自己的感恩行动， 展现自己的一片孝心。这样既能表现自己的才能，还能展现自己的爱心。
4.读中说，读中写
古人云： “读书破万卷， 下笔如有神。” 这句话形象地说明了读与写既相互对应， 又相互联系。二年级孩子有了 一定的识字能力后我们就引导孩子阅读自己喜欢的漫画、童话、寓言等。在学校的“师生共读” 与家里的“亲子共读” 基础上， 孩子们读到了很多有趣的故事。看完故事后， 孩子们对文中的动物、人物有许多话要说， 有趣的故事情节更激起孩子们说一说，写一写。“小刺猬， 你真善良， 知道怎样去称赞别人， 我也要像你一样学会称赞别人。” “小青蛙， 跳出井口之后， 你应该相信小鸟说的天是无边无际的了吧， 以后可不能随便说天只有井口这么大了哦， 凡事都要自己去看个究竟。” 这是读罢故事后， 童真童心的自然流淌。
一、 心中把握“尺”， 手中放宽“度”， 消除学生畏难情绪
这个“尺” 是语文课标对低年级写话的要求： 即对写 话有情趣， 写自己想说的话， 写想象中的事物， 写出自己 对周围事物的认识和感想； 在写话中乐于运用阅读和生活 中学到的词语； 根据表达的需要， 学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。通过这段话可以看出， “培养兴趣” 才是 我们低年级写话的首要任务， 也是主要职责。明确了要求， 我们就应该放宽心中的“度”。
1.放宽写话的内容
学生所接触的一切， 看到的、听到的、想到的都可以 成为写话的内容。如我在上《风娃娃》这一课时， 我布置 的预习作业有这么一题： 找一找风在哪儿并说一说风有什 么作用。第二天我上这一课时学生们都七嘴八舌地说开了， “老师， 我知道风在树梢上， 因为我看见树梢动了。” “老 师， 我知道风在柳树上， 因为我看到了细长的柳枝飘动 了。” “老师我发现风在我的头发上， 放学路上我的头发飞 起来了……” 学生们精彩的回答让我感动， 我没想到二年 级的学生可以观察的如此细心。之后我让孩子们把自己看 到的、想到的、课堂中说的写下来， 孩子们都很顺利地写 下了一篇篇精彩的短文。
2.放宽写话的形式
可以是一句话， 也可以是一首诗， 一段儿歌， 甚至 可以是图文结合写话等等。为了激发学生写话兴趣， 开 学伊始我就给学生发一本日记本， 名为： 一句话日记。 这样作为二年级的学生就没有心里负担， 也乐于写， 虽 说是一句话也处处有精彩。有的孩子这样写： 今天上课 时老师表扬了我， 我心里美滋滋的。有的这样写： 今天 老师说只有两样作业， 老师刚说完同学们便高兴的鼓起 掌来。还有的这样写： 今天学了《我要的是葫芦》这篇 课文我想对种葫芦的人说： “你别光盯着葫芦看呀！ 叶 子上长了虫子不治， 叶子没了葫芦怎么会长呢， 以后别 这么笨了！” 尽管孩子们只是片言碎语， 可都是他们真 实的想法。
3.放低写话的要求
不以“优秀习作” 为尺， 不以“成人目光” 为度， 容许孩子用词不当， 容许孩子标点不清， 容许孩子层次 不清……只要孩子愿意说， 喜欢写， 就迈上了成功的第 一个阶梯。也达到了消除学生写话的畏难情绪， 逐渐提 高写话能力的目的。
二、 寻找说写的兴奋点， 激发孩子“说写” 的愿望
在语文教学中， “说” 与“写” 相辅相成、互为促进 的。人们常说： “我口说我心， 我手写我口。” 可见要激起 孩子“写” 的愿望， 首先要开启他们“说” 的闸门。怎样 激发他们“说” 的兴趣， 促进他们“写” 的愿望？
1.玩中说， 玩中写
爱玩是儿童的天性， 玩是儿童的权利，是儿童健康地 发展身心的主要方式。让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生增添许多写话的乐趣。在今年运动会中，我抓住这个好时机引导孩子们到各个比赛现场去看，仔细观察运动员们是怎么参加比赛的，其他同学又是怎样表现的。 举行完运动会后， 我引导学生把所看到的，所想到的写下来。我们班全班同学都或长或短地写下自己的心声：“这次运动会虽然我没参加什么项目，但我们玩了两天很开心！”“在这次运动会中，我参加了拍球比赛， 得了第三名还拿了奖状和笔记本， 我真开心啊！” 还有的学生这样写道： “今天老师和我们一起玩了老鹰抓小鸡的游戏， 老师当老鹰， 我们当小鸡，老师一说准备开始——便展开那有力的双手向我们这些小鸡扑来， 吓得我们这些小鸡们连忙 躲在母鸡身边。老师跑得很快，虽然我们东躲西藏， 还是 被这只大老鹰一个不剩地吃光了。” 学生有了一定活动体验就不会“无米下锅” 了，从学生的写话中可以看出， 他们都写出自己的真情实感。
2.画中说，画中写
低年级的孩子形象思维丰富，喜欢绘画，喜欢做手工。 其实“绘画” “做手工”也是一种表达。针对这一特点， 我鼓励学生对自己的绘画作品编一个题目， 讲一讲自己的作品， 编一编自己画中的故事。鼓励同学们给画配上文字， 为画做出说明。一位同学在她画的小鸭戏水图旁这样写到：小鸭子下课了，它们玩得多开心哪。另一个同学在自己拼 的小鸭和小鸡旁写道：小黄和小黑再也不吵嘴了，它们要做最好的朋友。（部分字用音节代替）
3.做中说，做中写
一二年级小朋友都很好动， 对什么事情都很感兴趣， 什么事情都要亲手去摸一摸， 做一做。比如， 看见妈妈在拖地，他也要拖地；看见爸爸盛饭，他也学着盛饭……结合孩子们的心理特点， 结合学校的感恩作业， 让孩子们用语言， 用文字汇报自己的感恩行动， 展现自己的一片孝心。这样既能表现自己的才能，还能展现自己的爱心。
4.读中说，读中写
古人云： “读书破万卷， 下笔如有神。” 这句话形象地说明了读与写既相互对应， 又相互联系。二年级孩子有了 一定的识字能力后我们就引导孩子阅读自己喜欢的漫画、童话、寓言等。在学校的“师生共读” 与家里的“亲子共读” 基础上， 孩子们读到了很多有趣的故事。看完故事后， 孩子们对文中的动物、人物有许多话要说， 有趣的故事情节更激起孩子们说一说，写一写。“小刺猬， 你真善良， 知道怎样去称赞别人， 我也要像你一样学会称赞别人。” “小青蛙， 跳出井口之后， 你应该相信小鸟说的天是无边无际的了吧， 以后可不能随便说天只有井口这么大了哦， 凡事都要自己去看个究竟。” 这是读罢故事后， 童真童心的自然流淌。