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【摘要】英语这门学科重在实际交流，单词发音的正确与否关系到语句的表达，我们传统意义上的英语单词学习就是死记硬背，但是这样会抵消学生学习英语的积极性，变得枯燥无味。而phonics课程将单词学习细化到每一个字母，由字母发音到字母组合发音，再配上生动活泼的视频学习资料，让学生在一种轻松且有趣味性的环境中学习单词。
【关键词】phonics课程 小学英语单词教学 phonics课程与单词教学的整合策略和意义
一、引言
英语是一门语言，是一种交流沟通的工具。而单词的学习则是英语学习的基础，所以在小学阶段英语单词教学是非常重要的。我们传统意义上的单词教学无外乎老师读、学生读，也就是死记硬背式记英语。但是世界发展迅速，这样的学习，通常让学生感到无趣，我们需要创新思路。而phonics课程是以听、说、读为主的基础课程，我们将传统的单词教学与新引进的理念phonics课程整合，才能做到事半功倍，让孩子能更轻松、更有趣味性的学会并记住单词。
二、Phonics课程与小学英语单词课程的整合策略
笔者所在学校是一所国际学校，很幸运的是该学校的国际班引进了国外原汁原味的phonics课程，拥有配套的书籍，但是在实验班还没有这套教材，所以在教学成果的展现上能看出明显的区别。一般来说，国际班的学生在认读单词以及语音语调方面都要强于实验班。
1.Phonics课程的理念。Phonics课程（又称自然拼读法）是让孩子学习英语所常用的一种方法。具体来说就是分别学习每一个字母的发音，并且通过多听多读让孩子内化形成规律，在遇到新单词时，将所学过的字母发音规则组合到一起，拼出整个单词的读音。希望达到的效果就是从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的逐步学习。
2.小学英语单词教学课程现状。小学阶段学习英语的目的是为以后的学习打好坚实的基础，这里的基础包括：听——能听懂简单的日常交流用语；说——用简单的语句表达自己的想法；读——能读懂简单的故事绘本，理解文本含义；写——懂得字母单词书写规则。而在这其中单词的作用是巨大，单词的发音和拼写正确与否关系到语句的表达。我们现在所采用的方法是死记硬背式记英语，学生无法举一反三，融会贯通，遇到新单词就手忙脚乱。
3.Phonics课程与小学英语单词教学的整合策略。课程整合是将两种课程的优点提炼出来，互相弥补不足，争取将优点最大化。笔者所谈的Phonics课程与小学英语单词教学的整合，就是将phonics课程的趣味性与单词教学的扎实性整合起来，我们可以注意以下几点：
（1）寻找切合点，完美结合。两种课程都是服务于单词教学，在小学阶段，学生需要掌握的是一些常见词，比如：sit， bit， pig等等。从这些单词中不难看出，这里面是有规律可循的，那就是字母i 的发音。我们在学习phonics课程时首先要学会的就是五个元音a，e，i ，o， u的发音规则，读作：[a] [e] [i] [o] [u]，再者是每个字母的发音，比如：字母s ， 读作[s]；字母b，读作[b]；字母t，读作[t]，假如学生在学习这些新单词之前已经学会了这些字母的发音，就能很自然的拼出读音，这样学生在听课时就能根据读音记住单词的拼写，大大提高了学习效率。
（2）灵活多变的教学方法，丰富课堂。笔者在学习phonics课程之前，一直使用的是反复跟读的方法，这样的方法很容易就让学生产生疲惫感，学生能否集中精力记忆单词我们也不得而知。在学习了phonics课程之后，我们可以采取以下整合策略：
1）多媒体辅助教学。针对小学阶段的儿童，他们需要在一个情境中，有丰富的画面和声音，这样才能吸引住他们的眼球，教师才能提高课堂效率。在网络上有这样一套 “phonics自然拼读法”的视频教学资料，很容易的就能从网上下载，它是由动画，音乐组成的。当笔者在课堂上第一次播放它的时候，就发现所有的学生都被里面有趣的画面、动听的音乐所感染。学生不由自主的开始跟着唱、跟着表演。这样的模仿对于学生语感以及语音语调的培养都有很大的帮助。
2）分层教学，由易到难。我们都知道“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海”。在实际教学中，教师可以采用分解音节、化整为零的方法对学生进行引导，引导学生将问题“各个击破”。比如together，to[t?] ge[ge] ther[??（r）]= [t??ge??（r）。“化整为零”之后，学生对复杂的单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。
三、总结
通过探索phonics课程与小学英语单词课程的整合，可以扩大学生单词的储备量，提高记忆效率。切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
参考文献：
[1]杨敏.小学英语语音教学专题.樟树市实验小学英语工作室，2014.1.11.
[2]陈晓燕.英语单词教学生活化[J].小学教学参考，2011（27）.
[3]曾焕.中外教师合作教学模式研究[D].复旦大学.
[4]谢苏琴.小学英语单词教学因语音而精彩[J].新课程学习（下），2013（03）.
[5]臧萍.自然拼读法——小学英课堂上的双刃剑[J].学周刊，2014（19）.
[6]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
【关键词】phonics课程 小学英语单词教学 phonics课程与单词教学的整合策略和意义
一、引言
英语是一门语言，是一种交流沟通的工具。而单词的学习则是英语学习的基础，所以在小学阶段英语单词教学是非常重要的。我们传统意义上的单词教学无外乎老师读、学生读，也就是死记硬背式记英语。但是世界发展迅速，这样的学习，通常让学生感到无趣，我们需要创新思路。而phonics课程是以听、说、读为主的基础课程，我们将传统的单词教学与新引进的理念phonics课程整合，才能做到事半功倍，让孩子能更轻松、更有趣味性的学会并记住单词。
二、Phonics课程与小学英语单词课程的整合策略
笔者所在学校是一所国际学校，很幸运的是该学校的国际班引进了国外原汁原味的phonics课程，拥有配套的书籍，但是在实验班还没有这套教材，所以在教学成果的展现上能看出明显的区别。一般来说，国际班的学生在认读单词以及语音语调方面都要强于实验班。
1.Phonics课程的理念。Phonics课程（又称自然拼读法）是让孩子学习英语所常用的一种方法。具体来说就是分别学习每一个字母的发音，并且通过多听多读让孩子内化形成规律，在遇到新单词时，将所学过的字母发音规则组合到一起，拼出整个单词的读音。希望达到的效果就是从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”的逐步学习。
2.小学英语单词教学课程现状。小学阶段学习英语的目的是为以后的学习打好坚实的基础，这里的基础包括：听——能听懂简单的日常交流用语；说——用简单的语句表达自己的想法；读——能读懂简单的故事绘本，理解文本含义；写——懂得字母单词书写规则。而在这其中单词的作用是巨大，单词的发音和拼写正确与否关系到语句的表达。我们现在所采用的方法是死记硬背式记英语，学生无法举一反三，融会贯通，遇到新单词就手忙脚乱。
3.Phonics课程与小学英语单词教学的整合策略。课程整合是将两种课程的优点提炼出来，互相弥补不足，争取将优点最大化。笔者所谈的Phonics课程与小学英语单词教学的整合，就是将phonics课程的趣味性与单词教学的扎实性整合起来，我们可以注意以下几点：
（1）寻找切合点，完美结合。两种课程都是服务于单词教学，在小学阶段，学生需要掌握的是一些常见词，比如：sit， bit， pig等等。从这些单词中不难看出，这里面是有规律可循的，那就是字母i 的发音。我们在学习phonics课程时首先要学会的就是五个元音a，e，i ，o， u的发音规则，读作：[a] [e] [i] [o] [u]，再者是每个字母的发音，比如：字母s ， 读作[s]；字母b，读作[b]；字母t，读作[t]，假如学生在学习这些新单词之前已经学会了这些字母的发音，就能很自然的拼出读音，这样学生在听课时就能根据读音记住单词的拼写，大大提高了学习效率。
（2）灵活多变的教学方法，丰富课堂。笔者在学习phonics课程之前，一直使用的是反复跟读的方法，这样的方法很容易就让学生产生疲惫感，学生能否集中精力记忆单词我们也不得而知。在学习了phonics课程之后，我们可以采取以下整合策略：
1）多媒体辅助教学。针对小学阶段的儿童，他们需要在一个情境中，有丰富的画面和声音，这样才能吸引住他们的眼球，教师才能提高课堂效率。在网络上有这样一套 “phonics自然拼读法”的视频教学资料，很容易的就能从网上下载，它是由动画，音乐组成的。当笔者在课堂上第一次播放它的时候，就发现所有的学生都被里面有趣的画面、动听的音乐所感染。学生不由自主的开始跟着唱、跟着表演。这样的模仿对于学生语感以及语音语调的培养都有很大的帮助。
2）分层教学，由易到难。我们都知道“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海”。在实际教学中，教师可以采用分解音节、化整为零的方法对学生进行引导，引导学生将问题“各个击破”。比如together，to[t?] ge[ge] ther[??（r）]= [t??ge??（r）。“化整为零”之后，学生对复杂的单词不再感到害怕和无所适从，学习的信心会大大增强，学习的效率也会大幅度提高。
三、总结
通过探索phonics课程与小学英语单词课程的整合，可以扩大学生单词的储备量，提高记忆效率。切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
参考文献：
[1]杨敏.小学英语语音教学专题.樟树市实验小学英语工作室，2014.1.11.
[2]陈晓燕.英语单词教学生活化[J].小学教学参考，2011（27）.
[3]曾焕.中外教师合作教学模式研究[D].复旦大学.
[4]谢苏琴.小学英语单词教学因语音而精彩[J].新课程学习（下），2013（03）.
[5]臧萍.自然拼读法——小学英课堂上的双刃剑[J].学周刊，2014（19）.
[6]梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.