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【摘要】中职院校的英语学习最核心的内容就是要提高学生的学习力，培养高素质的具有创新精神的学生。本文就简要的分析了现阶段中职院校的英语课堂学生的学习现状，并从可持续发展的角度出发，改变教师的传统教学观念，优化教学方法，采取相应的教学策略，以提高学生学习力。
【关键词】中职;英语;课堂教学;学习力;培养
【作者简介】万萍，江苏省江都中等专业学校。
学习力的概念最早从美国产生，就是指将学习成果转化的能力，这个能力可以反映出学生的学习态度、学习能力和终身学习的目标，其中包括了学习的动力、坚持下去的毅力，以及学习过程中的效率和转化能力。中职院校的学生即将步入职场，在英语课堂培养他们的学习力是非常必要的。
一、培养思维习惯，提高学习能力
在日常的英语教学过程中，教师常常会关注学生在学习过程中的思考习惯，并且要有意识的改变他们不好的学习习惯，将良好学习习惯发扬出去，这是提高学生学习力的根本策略。在传统的教学课堂中，学生已经习惯了教师在课堂上讲解、为学生将重点、难点内容圈画出来然后再将教师的笔记照搬到自己的本子上，习惯了不思考、也不愿意思考，这样的学习方法就是走入了误区的方法。教师必须要纠正学生的这种逻辑思维方法，增强他们的逻辑思维能力，在课堂教学的过程中，优化课堂的整个活动结构，教师可以采取设置悬疑、巧妙点播等形式启发学生的学习思维，巧妙的利用提问环节加强师生之间的沟通，在提问的时候，要把握好问题的难度阶梯型和准确度，对于不同学习力的学生，提出不同难度的问题。例如，在学习either…or…这个短语的用法时候，教师就可以先给出一个例句：Either you or she is right.让学生们先猜测这一句话是什么意思，学生通过句子中间两个人称的连接词or判断出这两者是一个选择的关心，因此他们尝试翻译为不是你就是他是对的，其实这与真实的含义已经非常接近了，由此教师就可以引出either…or…的含义：不是…就是…，接下来，教师可以给出一短语的否定形式：Neither…nor…，全班学生不假思索的就能够回答出这个含义是：既不是…也不是…，这时候，难度要升级了，尝试让学习能力一般的同学利用这个短语仿造上面的句型进行造句，Neither she or I is right.讓其他同学判断句子的正误，这时候有同学提出I 后面的Be动词短语应该是am，又有同学不同意，因为教师之前给出的句子中也有you ，但是用到的Be动词却是单数，这是怎么回事呢？教师就可以提出本节课的重点学习内容：就近原则，这样一来学生的思维就被充分调动起来了。
二、锤炼表达结构，增强表达能力
中职院校的学生在英语学科的学习过程中普遍存在这样的一个问题：口头表达能力远低于书面表达能力，但是英语学科作为一个语言性的学科，必须要意识到其应用价值，教师可以多与学生进行沟通，优化教学情境，激发他们表达的欲望，并且加强他们的语言表达结构。教师可以采取一些直观性的教学手段，例如动画的形式、图片的形式等等，将抽象的内容用更加精彩、直观的形式展现出来，让学生能够有足够的学习兴趣，以此提高自己的学习力，将学习到的知识转变为可以应用的语言。例如，在学习：How can I go to the supermarket？这一节课的时候，教师就可以为学生营造一个问路的场景，利用多媒体设备展示出一幅学校附近建筑物的地图，让学生根据地图来进行对话，完成问路、指路的情景。当然，教师在教学的过程中，必须要有足够的热情来带动学生，秉持一丝不苟的态度完成教学。通过教师在情感、语言方面的感染，学生自然也会在心灵上有所变化，这样他们在进行口头对话的时候不仅会注意更多的细节，例如be动词的使用、名词单复数、不同时态中动词的变化等等，同时，还有想要进一步表达的愿望，教师要通过积极地评价来鼓励学生，增强他们的表达能力。
三、变阅读模式，锻炼阅读能力
在英语学习中，还有一个重要的环节就是阅读，阅读不仅仅是英语考试中一个重要的考试项目，同时，也是借助英语获取大量信息的一个途径，对于中职院校的学生来说，完成好课内文章的分析和阅读只是最基础的内容，更重要的是要适当的进行课外的拓展阅读。阅读最有效的方法就是精读，也就是理解文章九成以上的内容，在阅读的过程中为了保持注意力的集中采取朗读、吟诵等方式，但是常常因为阅读方法的复杂性被学生拒绝。实际上，精读反而是最为有效的办法，尤其是用朗读的形式，因为朗读是理解文章的一个最重要的手段，学生将文章内容朗读出声，以此获得了思想层次的熏陶，实现了情感的传递。最重要的是，朗读的方法能够引导学生将注意力放在语言文字自身上来，这对于培养学生学会语言、掌握更加丰富的词汇结构具有非常显著的作用。遇到非常喜欢的段落，还可以用抄写的形式，在抄写之前，先朗读几遍，然后看一句抄写一句，将整段的内容都抄写下来之后再根据原文进行对照，当然，这要求材料有一定的可读性。教师可以定期的为学生提供一些可以阅读、抄写的素材，监督学生，让学生坚持精读，必然会有不小的收获。
总之，在中职院校的英语课堂中，教师要从英语学习的各个环节增强学生的学习力，激发他们的学习兴趣，主动参与到课堂中来，实现知识与应用的有效转化。
【关键词】中职;英语;课堂教学;学习力;培养
【作者简介】万萍，江苏省江都中等专业学校。
学习力的概念最早从美国产生，就是指将学习成果转化的能力，这个能力可以反映出学生的学习态度、学习能力和终身学习的目标，其中包括了学习的动力、坚持下去的毅力，以及学习过程中的效率和转化能力。中职院校的学生即将步入职场，在英语课堂培养他们的学习力是非常必要的。
一、培养思维习惯，提高学习能力
在日常的英语教学过程中，教师常常会关注学生在学习过程中的思考习惯，并且要有意识的改变他们不好的学习习惯，将良好学习习惯发扬出去，这是提高学生学习力的根本策略。在传统的教学课堂中，学生已经习惯了教师在课堂上讲解、为学生将重点、难点内容圈画出来然后再将教师的笔记照搬到自己的本子上，习惯了不思考、也不愿意思考，这样的学习方法就是走入了误区的方法。教师必须要纠正学生的这种逻辑思维方法，增强他们的逻辑思维能力，在课堂教学的过程中，优化课堂的整个活动结构，教师可以采取设置悬疑、巧妙点播等形式启发学生的学习思维，巧妙的利用提问环节加强师生之间的沟通，在提问的时候，要把握好问题的难度阶梯型和准确度，对于不同学习力的学生，提出不同难度的问题。例如，在学习either…or…这个短语的用法时候，教师就可以先给出一个例句：Either you or she is right.让学生们先猜测这一句话是什么意思，学生通过句子中间两个人称的连接词or判断出这两者是一个选择的关心，因此他们尝试翻译为不是你就是他是对的，其实这与真实的含义已经非常接近了，由此教师就可以引出either…or…的含义：不是…就是…，接下来，教师可以给出一短语的否定形式：Neither…nor…，全班学生不假思索的就能够回答出这个含义是：既不是…也不是…，这时候，难度要升级了，尝试让学习能力一般的同学利用这个短语仿造上面的句型进行造句，Neither she or I is right.讓其他同学判断句子的正误，这时候有同学提出I 后面的Be动词短语应该是am，又有同学不同意，因为教师之前给出的句子中也有you ，但是用到的Be动词却是单数，这是怎么回事呢？教师就可以提出本节课的重点学习内容：就近原则，这样一来学生的思维就被充分调动起来了。
二、锤炼表达结构，增强表达能力
中职院校的学生在英语学科的学习过程中普遍存在这样的一个问题：口头表达能力远低于书面表达能力，但是英语学科作为一个语言性的学科，必须要意识到其应用价值，教师可以多与学生进行沟通，优化教学情境，激发他们表达的欲望，并且加强他们的语言表达结构。教师可以采取一些直观性的教学手段，例如动画的形式、图片的形式等等，将抽象的内容用更加精彩、直观的形式展现出来，让学生能够有足够的学习兴趣，以此提高自己的学习力，将学习到的知识转变为可以应用的语言。例如，在学习：How can I go to the supermarket？这一节课的时候，教师就可以为学生营造一个问路的场景，利用多媒体设备展示出一幅学校附近建筑物的地图，让学生根据地图来进行对话，完成问路、指路的情景。当然，教师在教学的过程中，必须要有足够的热情来带动学生，秉持一丝不苟的态度完成教学。通过教师在情感、语言方面的感染，学生自然也会在心灵上有所变化，这样他们在进行口头对话的时候不仅会注意更多的细节，例如be动词的使用、名词单复数、不同时态中动词的变化等等，同时，还有想要进一步表达的愿望，教师要通过积极地评价来鼓励学生，增强他们的表达能力。
三、变阅读模式，锻炼阅读能力
在英语学习中，还有一个重要的环节就是阅读，阅读不仅仅是英语考试中一个重要的考试项目，同时，也是借助英语获取大量信息的一个途径，对于中职院校的学生来说，完成好课内文章的分析和阅读只是最基础的内容，更重要的是要适当的进行课外的拓展阅读。阅读最有效的方法就是精读，也就是理解文章九成以上的内容，在阅读的过程中为了保持注意力的集中采取朗读、吟诵等方式，但是常常因为阅读方法的复杂性被学生拒绝。实际上，精读反而是最为有效的办法，尤其是用朗读的形式，因为朗读是理解文章的一个最重要的手段，学生将文章内容朗读出声，以此获得了思想层次的熏陶，实现了情感的传递。最重要的是，朗读的方法能够引导学生将注意力放在语言文字自身上来，这对于培养学生学会语言、掌握更加丰富的词汇结构具有非常显著的作用。遇到非常喜欢的段落，还可以用抄写的形式，在抄写之前，先朗读几遍，然后看一句抄写一句，将整段的内容都抄写下来之后再根据原文进行对照，当然，这要求材料有一定的可读性。教师可以定期的为学生提供一些可以阅读、抄写的素材，监督学生，让学生坚持精读，必然会有不小的收获。
总之，在中职院校的英语课堂中，教师要从英语学习的各个环节增强学生的学习力，激发他们的学习兴趣，主动参与到课堂中来，实现知识与应用的有效转化。