论文部分内容阅读
摘 要：《指南》中指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习和发展的基础。”《纲要》中也指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可见，体育活动在幼儿园教育活动中占据了重要地位。本文就当前幼儿园体育活动存在的问题说几点看法，并提出几点改进措施，以便我们更加科学合理地开展幼儿园体育活动。
关键词：幼儿园；体育活动；问题；措施
一、学前儿童体育活动现存的问题
1.幼儿园教师体育意识、专业知识和技能方法贫乏
大多数幼儿教师的体育理论知识薄弱，不懂得如何科学合理地安排和调节体育活动的运动密度和运动负荷等，从而导致体育活动方法、手段、内容单一。这使得不少教师在实际工作中不知道如何根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理安排体育活动，调节活动量，致使体育活动中幼儿的活动量偏小或超负荷而达不到锻炼的目的。体育活动失去了最本质、最核心的强身健体功能。另外由于教师自身没有一定的正确的技巧知识，在活动时幼儿出现的一些错误的姿势，教师往往不及时给予指导和纠正，这也影响了幼儿对基本运动能力的掌握。另外教师虽然对于活动内容的选择和形式的设计都较重视，但对于一些辅助活动就较随意。例如，有些教师认为幼儿体育活动的强度较小，动作幅度也不大，准备活动和整理活动没有必要。其实，这是体育意识较弱的具体表现。幼儿体育的目的之一，就是要养成参与体育活动的习惯，而这一习惯包括了运动前后的准备活动和整理活动。
2.教师过于注重幼儿安全因素，幼儿运动负荷不足
《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负着保育与教育的任务，《纲要》中有对幼儿进行安全、保健的教育要求。但是，幼儿是没有自我保护能力的群体，幼儿在园内活动中，难免会出现摔伤、碰伤、跌伤等事故，尤其是体育活动和幼儿的自由活动更容易出事故。所以幼儿园将安全工作放在首位，做到时时处处警惕。在体育活动中，教师出于安全因素的考虑，就本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，压缩幼儿的体育活动时间，或在户外体育活动时对幼儿活动内容进行限制。运动负荷不足是幼儿体育活动中的一个普遍现象，过于求稳、注重安全因素，导致教师忽视了体育活动的本质属性，随意选择内容，不研究如何根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理选择、安排体育活动，这也导致体育活动价值无法得到正常发挥，不能很好地促进幼儿身体素质的健康发展。
3.重视活动形式，缺乏明确的体育活动目标，体育教学内容随意、无重点
活动形式的设计固然很重要，但幼儿的能力是否得到了真正的发展才是最根本的目的。幼儿园体育目标是幼儿园体育的出发点和归宿，对幼儿园体育活动起着导向作用。但实际上很多幼儿园没有明确的幼儿体育活动目标，这就使得幼儿体育活动盲目较大，使幼儿体育活动缺乏科学性。应根据全面提高幼儿身体素质的原则，按照不同年龄和素质发展要求，合理设计幼儿的力量、耐力、速度、平衡、灵敏等素质活动内容和评价标准，提高幼儿园体育活动的科学性。
二、学前儿童體育活动改进措施和建议
1.把握规律，整合资源，夯实课堂常规教学基础
幼儿体育课堂常规从集合、点名到讲解游戏规则，从游戏过程注意事项到游戏结束清理现场，幼师在精心设计体育课堂常规的同时，要工作前移，让孩子积极参与到游戏设计中来，既要让孩子充分了解游戏活动的规则和制定规则的重要性，又要倾听孩子的建议，从而激发孩子的创新思维和兴趣，使孩子们在健康、平等、愉快、和谐的环境中学习生活。
2.科学安排，注意运动量，提高孩子的身体素质
在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50%～70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，这不仅锻练了幼儿的身体，也使幼儿的心理素质大大增强。
3.育儿为本，健康第一，合理制定教学目标
《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”所以要认真学习和领会纲要精神，从幼儿园体育资源和孩子身体发育的实际情况入手，紧扣幼儿生理发展特点和体育教学计划，选择和设计活动内容，重视孩子的主体地位，培养孩子的终身体育意识。
4.精在事前，细于过程，大力加强安全管理
由于幼儿受先天发育和后天成长环境等因素的影响，每个孩子在身体素质、心理素质、兴趣爱好及运动能力都存在差异。因此，在游戏活动中，同样的动作，有的孩子能够轻松完成，但有的孩子即使努力也未必达成，这就要求幼儿体育教师要“蹲下”身子融入到孩子中间去，既引导孩子树立安全第一的思想，又要深入了解孩子的兴趣爱好、态度、个性特征等，鼓励孩子积极参与，及时制止不安全行为。
总之，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体发展。在幼儿体育教学中，我们应该遵循幼儿身心发展特点和成长规律，树立正确的体育教学观念，充分尊重幼儿的主体地位，促进幼儿身心和谐地发展。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行），2001（09）.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南，2012（09）.
[3]冯志坚.学前儿童体育[M].东北师范大学出版社，2003（10）.
关键词：幼儿园；体育活动；问题；措施
一、学前儿童体育活动现存的问题
1.幼儿园教师体育意识、专业知识和技能方法贫乏
大多数幼儿教师的体育理论知识薄弱，不懂得如何科学合理地安排和调节体育活动的运动密度和运动负荷等，从而导致体育活动方法、手段、内容单一。这使得不少教师在实际工作中不知道如何根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理安排体育活动，调节活动量，致使体育活动中幼儿的活动量偏小或超负荷而达不到锻炼的目的。体育活动失去了最本质、最核心的强身健体功能。另外由于教师自身没有一定的正确的技巧知识，在活动时幼儿出现的一些错误的姿势，教师往往不及时给予指导和纠正，这也影响了幼儿对基本运动能力的掌握。另外教师虽然对于活动内容的选择和形式的设计都较重视，但对于一些辅助活动就较随意。例如，有些教师认为幼儿体育活动的强度较小，动作幅度也不大，准备活动和整理活动没有必要。其实，这是体育意识较弱的具体表现。幼儿体育的目的之一，就是要养成参与体育活动的习惯，而这一习惯包括了运动前后的准备活动和整理活动。
2.教师过于注重幼儿安全因素，幼儿运动负荷不足
《幼儿园工作规程》中提到幼儿园担负着保育与教育的任务，《纲要》中有对幼儿进行安全、保健的教育要求。但是，幼儿是没有自我保护能力的群体，幼儿在园内活动中，难免会出现摔伤、碰伤、跌伤等事故，尤其是体育活动和幼儿的自由活动更容易出事故。所以幼儿园将安全工作放在首位，做到时时处处警惕。在体育活动中，教师出于安全因素的考虑，就本着“少动少危险，多动多危险，不动不危险”的想法，压缩幼儿的体育活动时间，或在户外体育活动时对幼儿活动内容进行限制。运动负荷不足是幼儿体育活动中的一个普遍现象，过于求稳、注重安全因素，导致教师忽视了体育活动的本质属性，随意选择内容，不研究如何根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理选择、安排体育活动，这也导致体育活动价值无法得到正常发挥，不能很好地促进幼儿身体素质的健康发展。
3.重视活动形式，缺乏明确的体育活动目标，体育教学内容随意、无重点
活动形式的设计固然很重要，但幼儿的能力是否得到了真正的发展才是最根本的目的。幼儿园体育目标是幼儿园体育的出发点和归宿，对幼儿园体育活动起着导向作用。但实际上很多幼儿园没有明确的幼儿体育活动目标，这就使得幼儿体育活动盲目较大，使幼儿体育活动缺乏科学性。应根据全面提高幼儿身体素质的原则，按照不同年龄和素质发展要求，合理设计幼儿的力量、耐力、速度、平衡、灵敏等素质活动内容和评价标准，提高幼儿园体育活动的科学性。
二、学前儿童體育活动改进措施和建议
1.把握规律，整合资源，夯实课堂常规教学基础
幼儿体育课堂常规从集合、点名到讲解游戏规则，从游戏过程注意事项到游戏结束清理现场，幼师在精心设计体育课堂常规的同时，要工作前移，让孩子积极参与到游戏设计中来，既要让孩子充分了解游戏活动的规则和制定规则的重要性，又要倾听孩子的建议，从而激发孩子的创新思维和兴趣，使孩子们在健康、平等、愉快、和谐的环境中学习生活。
2.科学安排，注意运动量，提高孩子的身体素质
在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50%～70%。在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，这不仅锻练了幼儿的身体，也使幼儿的心理素质大大增强。
3.育儿为本，健康第一，合理制定教学目标
《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”所以要认真学习和领会纲要精神，从幼儿园体育资源和孩子身体发育的实际情况入手，紧扣幼儿生理发展特点和体育教学计划，选择和设计活动内容，重视孩子的主体地位，培养孩子的终身体育意识。
4.精在事前，细于过程，大力加强安全管理
由于幼儿受先天发育和后天成长环境等因素的影响，每个孩子在身体素质、心理素质、兴趣爱好及运动能力都存在差异。因此，在游戏活动中，同样的动作，有的孩子能够轻松完成，但有的孩子即使努力也未必达成，这就要求幼儿体育教师要“蹲下”身子融入到孩子中间去，既引导孩子树立安全第一的思想，又要深入了解孩子的兴趣爱好、态度、个性特征等，鼓励孩子积极参与，及时制止不安全行为。
总之，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体发展。在幼儿体育教学中，我们应该遵循幼儿身心发展特点和成长规律，树立正确的体育教学观念，充分尊重幼儿的主体地位，促进幼儿身心和谐地发展。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行），2001（09）.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南，2012（09）.
[3]冯志坚.学前儿童体育[M].东北师范大学出版社，2003（10）.