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纵观音乐教学，有些教师教学方法单一，把教学目标仅仅定位于学生会唱教材上的歌曲，懂一些简单的乐理知识，学生的音乐素养得不到真正的提升。如何才能优化音乐教学，让学生的音乐素养得到有效提升呢？笔者在长期的音乐教学中，发现音乐与语文有相通之处，歌曲的结构通常会和语文中文章的结构相同，如ABA三段体的首尾呼应；音乐中会将语文中的美文特别是诗词改编成曲如《春晓》《忆江南》等，而语文中也经常会选取一些经典歌曲的歌词编进语文教材中如《快乐的节日》《长江之歌》等，在音乐教学中有意识地借助语文中的一些教学策略，可以收到很好的教学效果。
解读：让学生音乐学习更深刻
在语文教学中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的语文教学，教师都会带着学生进行不同层次的文本解读，以促进学生可以更好地理解文本，提升他们的语文能力与语文素养。在音乐教学中，特别是低年级小学生，他们的认知水平还不高，对于文字的理解能力还不强，音乐教材中的许多歌词，相对于他们来说根本不能够自主理解。如果学生不能够理解歌词，那他们对这首歌曲就不能注入情感，在唱的时候就不可能达到有感情地歌唱。所以，教师要带领学生解读歌词，让学生能够充分理解歌词内容。这样不仅可以通过解读歌词对学生进行思想教育，还可以帮助学生更好地理解歌词内容，培养学生对歌词内容的共鸣，促进学生能够有感情地把歌曲唱出来。
比如：在教学苏教版小学音乐一年级上册《多快乐》这首歌曲时，歌词中的第二段有这样几句话：“你是一朵花，我是花一朵，祖国妈妈花园里，幸福花儿多……感谢祖国妈妈辛勤培育你和我。”对于一年级学生来说，他们刚刚进入学校，还不懂什么是比喻，对于为什么说自己是一花朵不理解，特别是对于“祖国妈妈辛勤培育你和我”更不能理解。在小学生的脑海中，养育自己的只是自己的亲人，所以要想让学生有感情地唱出来，就要采用多种形式来帮助学生对歌词的解读。在教学时，笔者先让学生读一读歌词，然后向学生播放一段视频来培养学生对祖国的情感，最后让学生结合学校里的生活，谈一谈祖国妈妈。这样，学生就可以结合学校的生活来交流。有的说，老师对自己非常好，却不用自己付工资，这都是祖国妈妈给的。还有的学生迅速拿出一朵花，戴在自己的头上说：“我们就像一朵花儿。”他们的发言天真可爱。正是在这样的快乐交流中，学生对歌词的解读就会向纵深处发展，丰富了学生的情感，让学生在后面学唱歌曲时，就会带着欢快的心情来唱，有的学生甚至是边唱边跳，很快就学会了这首歌曲的歌唱。
诵读：让学生音乐学习更有情
在语文教学中，培养学生的诵读能力也是一项重要的教学任务。在音乐教学中，不要一到音乐课，就让学生先学旋律，然后再学唱歌词。这样学生对歌词还是陌生的，还是没有情感的。我们经常会听到一个五音不全的人，当他受环境影响，注入情感时，他的歌声也可以打动人。所以，我们要带着学生去诵读歌词，让学生未学歌曲先动情，这样对歌曲的学习可以起到促进作用。
比如：在教学《上学歌》时，笔者先让学生朗读歌词，让他们边读边想想自己上学路上的情景。这样，学生就可以边想象，边读歌词。听着他们那富有情趣的声音时，笔者走到钢琴边轻轻地弹起了这首歌曲的旋律，弹着弹着，笔者发现学生的诵读音调慢慢地从读变为唱了，唱出了他们在上学路上的快乐心情。如果在教学时不让学生去诵读，那么学生就不可能在学唱时一下子进入歌曲的情境中，那么歌曲的教学最终还会沦落为教师教一句、学生学一句的枯燥教学中。
想读：让学生音乐学习更简单
培养学生的联想能力是语文教学的重要任务之一。所以，编者在编写语文教材时，许多课文都会留有一定的空白让学生发挥想象，从而创新出新的东西，这也是培养学生创新能力的重要举措之一。音乐教学也不例外，特别是培养学生的想象力，更是音乐教学的重要任务之一。在教学时，我们可以让学生充分通过想象给歌曲补词、创词。这样，一方面可以更好地发展学生的音乐素养，提高学生对音乐的感受能力；另一方面也可以培养学生的想象力，这也是培养学生创新能力的基础。
比如：教学《不能告诉你》这首歌曲，歌曲中介绍了不能告诉你的事情是“小桌子，我擦的；小凳子，我摆的；小抹布，我洗的；小纸篓，我倒的”等四件好人好事，从而让学生体会出做好事不留名的美德。但是，学生在平时的学习与生活中，做过的好事远远不止这四件，笔者就让学生在学会唱这首歌曲的基础上，想一想平时自己还做过什么样的好事没有告诉过别人，然后编成词按照这首歌曲的旋律唱出来。这样，学生就会在创编歌词的过程中发展自己的音乐素养，提升自己的音乐审美能力。
在音乐教学中融入语文教学元素，可以有效提升音乐教学效果。在平时的音乐教学时，要经常与语文教师探讨，研究哪些语文教学策略可以融入到音乐教学中，让音乐教学的时空更为宽广，让学生音乐素养得以更好发展。
参考文献
[1]邰方.小学音乐教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.
（作者单位：江苏省南京市金陵中学仙林分校小学部）
解读：让学生音乐学习更深刻
在语文教学中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的语文教学，教师都会带着学生进行不同层次的文本解读，以促进学生可以更好地理解文本，提升他们的语文能力与语文素养。在音乐教学中，特别是低年级小学生，他们的认知水平还不高，对于文字的理解能力还不强，音乐教材中的许多歌词，相对于他们来说根本不能够自主理解。如果学生不能够理解歌词，那他们对这首歌曲就不能注入情感，在唱的时候就不可能达到有感情地歌唱。所以，教师要带领学生解读歌词，让学生能够充分理解歌词内容。这样不仅可以通过解读歌词对学生进行思想教育，还可以帮助学生更好地理解歌词内容，培养学生对歌词内容的共鸣，促进学生能够有感情地把歌曲唱出来。
比如：在教学苏教版小学音乐一年级上册《多快乐》这首歌曲时，歌词中的第二段有这样几句话：“你是一朵花，我是花一朵，祖国妈妈花园里，幸福花儿多……感谢祖国妈妈辛勤培育你和我。”对于一年级学生来说，他们刚刚进入学校，还不懂什么是比喻，对于为什么说自己是一花朵不理解，特别是对于“祖国妈妈辛勤培育你和我”更不能理解。在小学生的脑海中，养育自己的只是自己的亲人，所以要想让学生有感情地唱出来，就要采用多种形式来帮助学生对歌词的解读。在教学时，笔者先让学生读一读歌词，然后向学生播放一段视频来培养学生对祖国的情感，最后让学生结合学校里的生活，谈一谈祖国妈妈。这样，学生就可以结合学校的生活来交流。有的说，老师对自己非常好，却不用自己付工资，这都是祖国妈妈给的。还有的学生迅速拿出一朵花，戴在自己的头上说：“我们就像一朵花儿。”他们的发言天真可爱。正是在这样的快乐交流中，学生对歌词的解读就会向纵深处发展，丰富了学生的情感，让学生在后面学唱歌曲时，就会带着欢快的心情来唱，有的学生甚至是边唱边跳，很快就学会了这首歌曲的歌唱。
诵读：让学生音乐学习更有情
在语文教学中，培养学生的诵读能力也是一项重要的教学任务。在音乐教学中，不要一到音乐课，就让学生先学旋律，然后再学唱歌词。这样学生对歌词还是陌生的，还是没有情感的。我们经常会听到一个五音不全的人，当他受环境影响，注入情感时，他的歌声也可以打动人。所以，我们要带着学生去诵读歌词，让学生未学歌曲先动情，这样对歌曲的学习可以起到促进作用。
比如：在教学《上学歌》时，笔者先让学生朗读歌词，让他们边读边想想自己上学路上的情景。这样，学生就可以边想象，边读歌词。听着他们那富有情趣的声音时，笔者走到钢琴边轻轻地弹起了这首歌曲的旋律，弹着弹着，笔者发现学生的诵读音调慢慢地从读变为唱了，唱出了他们在上学路上的快乐心情。如果在教学时不让学生去诵读，那么学生就不可能在学唱时一下子进入歌曲的情境中，那么歌曲的教学最终还会沦落为教师教一句、学生学一句的枯燥教学中。
想读：让学生音乐学习更简单
培养学生的联想能力是语文教学的重要任务之一。所以，编者在编写语文教材时，许多课文都会留有一定的空白让学生发挥想象，从而创新出新的东西，这也是培养学生创新能力的重要举措之一。音乐教学也不例外，特别是培养学生的想象力，更是音乐教学的重要任务之一。在教学时，我们可以让学生充分通过想象给歌曲补词、创词。这样，一方面可以更好地发展学生的音乐素养，提高学生对音乐的感受能力；另一方面也可以培养学生的想象力，这也是培养学生创新能力的基础。
比如：教学《不能告诉你》这首歌曲，歌曲中介绍了不能告诉你的事情是“小桌子，我擦的；小凳子，我摆的；小抹布，我洗的；小纸篓，我倒的”等四件好人好事，从而让学生体会出做好事不留名的美德。但是，学生在平时的学习与生活中，做过的好事远远不止这四件，笔者就让学生在学会唱这首歌曲的基础上，想一想平时自己还做过什么样的好事没有告诉过别人，然后编成词按照这首歌曲的旋律唱出来。这样，学生就会在创编歌词的过程中发展自己的音乐素养，提升自己的音乐审美能力。
在音乐教学中融入语文教学元素，可以有效提升音乐教学效果。在平时的音乐教学时，要经常与语文教师探讨，研究哪些语文教学策略可以融入到音乐教学中，让音乐教学的时空更为宽广，让学生音乐素养得以更好发展。
参考文献
[1]邰方.小学音乐教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2015.
[2]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.
（作者单位：江苏省南京市金陵中学仙林分校小学部）