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实验教学是高等院校教学不可或缺的重要组成部分,它在培养学生综合素质和创新能力方面所起到的重要作用，是其他任何教学形式都无法替代的。但现行的高校实验教学中还存在着很多的弊端，如何提高高校实验教学的质量，培养学生的实践能力和创新能力，是每位高等教育工作者应该思考的问题。
一、 高校实验室的现状
在实际教学过程中，一直存在“重理论，轻实践”“重知识传授，轻能力培养”的现象。由于受这种观念的影响，实验教学在高校课程体系中一直处于从属的位置。无论是实验管理体系，还是实验的课程设置，都没有得到足够的重视。在提倡素质教育注重能力培养的今天，传统的实验教学已远远不能满足时代的要求，存在着很多弊端，具体表现在：
1. 缺乏系统的实验教学计划。在传统的教学模式中，实验课一直依附于理论课，实验教学内容、教学计划全部由理论教学老师根据自己的教学计划来安排。这种封闭自守的实验教学模式，也使整个实验教学缺乏连续性和系统性。
2. 实验教材内容陈旧。实验教材是实验教学的指导性文件，但现行实验教材大都与高速发展的高科技社会明显脱轨，缺乏创新和应用，影响学生探讨研究的精神，不利于学生动手能力和创新能力的培养，失去实验过程培养学生综合思维能力的最终目的。
3. 教学课时数少。在教学计划的安排上，实验课时一般只占总学时的20％～30％，近几年虽然有所调整但仍不足40％，仍与发达国家相差很远。在计算教学工作量时，实验课时还要打折扣。随着近年来高校扩招规模的膨胀，实验条件与学生规模更不相适应，有些实验只能用演示实验代替。
4. 缺乏实验教学考核标准。在高校教学中，很多实验课不独立考核，不占学生的学分或占很少的学分，造成学生心理上的不重视。老师对学生实验能力的评定，也只能依据最后的实验报告。而实验报告中的不确定因素太多，学生对报告单中一些问题往往不加思考，照葫芦画瓢，不懂装懂。
5. 实验教学中的经费严重不足。目前，各个学校均存在经费不足的现实，现有的不少仪器早已陈旧、损坏，学校既无法维修，也无力添置，致使实验不能按大纲要求完成。
6. 不重视实验队伍的建设。在传统的管理制度中，实验室常处于从属地位。实验室在体制上的附属性，导致了高校领导对实验室队伍建设的忽视，不重视实验室人员结构配置，甚至很多高校的实验室是由教师兼职管理。实验室缺少专职实验员，教师没有更多的精力管理实验室，造成实验室的物品仪器、标本管理无法走到科学、系统、条理的轨道上来。并且实验室人员的技术水平往往偏低，学校不重视对实验技术人员的培养，相应的职称系列、福利待遇也都较低，致使实验技术人员流失严重，这些都极大地影响了实验教学质量。
二、 深化实验教学改革,提高实验教学效果
1. 改革实验课程结构，建立符合时代要求的实验教学体系。首先,必须改变实验教学的从属地位，建立理论教学与实验教学有机结合的实验教学模式;明确以实践能力和创新能力培养为主的实验教学目标，建立健全独立、完整的实验教学体系。加强综合性训练的实践环节,培养学生的独立性和创造性。实验课应由浅入深，由单一到综合，逐步在实验教学中完善。基本应该按三步走：(1)基础实验,以验证实验为主，目的是巩固与理解课堂所学理论知识，同时掌握一些实验的基本技能。(2)设计实验,它是在基础实验的基础上开设的,是培养工程技术人员不可缺少的实践环节,是实践技能与理论知识结合能力的综合检验。(3)提高性实验，这部分实验是建立在前两步实验的基础上,针对有兴趣的同学作为选修课开设,结合最新科技研究开发新的产品，以锻炼学生的创新能力为主。
2. 改进实验教学手段、方式,建立健全实验教学质量评估体系。实验教学方法是影响实验教学效果的主要因素之一。网格化教育手段以及虚拟实验室的出现,给实验教学方法带来重大变革，可以在原有实验手段的基础上加入多媒体技术，扩大学生实验的信息量，拓宽学生的知识面。利用计算机仿真技术，制作成集声、图、文于一体的实验教学软件，配上数码投影仪进行生动的实验模拟教学，提高实验教学效果。
3. 在教学过程中,应充分发挥学生的主体作用。以开放式教学取代以前的传统教学方式,做到实验室面向学生开放,使实验教学模式从学生“被动式”实验向“主动探索式”实验转变。这样不但能使学生主动接触实验仪器设备,提高实验设备的利用率,而且有利于分层次教学,培养出具有较强实验能力的尖子学生。学校应努力创造条件向学生开放实验室。对实验教学质量进行评估,是提高实验教学质量的重要措施。学校应建立完备的实验教学质量评估体系,促进实验教学质量不断提高。
4. 建立实验考核与成绩评定体系。通过打破课程界限，对实验教学体系进行优化整合，将实验课从理论课中分离出来，单独设立课程群实验课，作出统筹的教学计划，设立独立的学分，并建立严格的实验考核与成绩评定体系，将有效地增强实验指导教师的责任感，提高学生对实验课的重视程度。
三、 改善实验教学条件,强化实验室建设与管理
应加大实验室建设的力度，完善实验室管理体制。学校应高度重视实验室基础建设，加大实验室建设的经费投入，切实提高实验教学条件。
要提高认识,更新观念,建立并完善一套与现代实验教学体系相适应的实验室管理体制。加强实验设备统一管理,实现实验资源共享,提高实验设备的投资效益。使实验室既能面向学生开展“开放性”实验教学,又能为教师科研服务,甚至对社会进行有偿性智力投资。
加强实验师资队伍建设,提高实验人员业务素质,保证实验教学质量。实验教师和管理人员是实验室工作的主要力量,其素质将直接影响实验教学质量。因此,学校应加强实验师队伍政治、业务素质的培养,提高实验技术人员的整体水平。
应制定相关政策,创建良好的激励机制,充分调动实验技术人员的积极性。在管理上打破实验教学人员与理论教学人员的人为界限,鼓励双向交流,互换工作岗位,使理论教师中实验技术好、理论水平高的教师加入到实验教学队伍中来,确保长期稳定的实验教学质量。
总之,实验教学改革是高校教育改革的重要环节。加快高等院校实验教学改革步伐,提高实验教学水平,是高等院校深化教育改革,全面推行素质教育重要而有效的途径。我们必须不断地探索，提高专业课实验综合效果，建立科学合理的实验教学体系，制定切实可行的实践教学方案，以培养面向21世纪的高质量、高层次的专业人才。
(河北农业大学海洋学院)
一、 高校实验室的现状
在实际教学过程中，一直存在“重理论，轻实践”“重知识传授，轻能力培养”的现象。由于受这种观念的影响，实验教学在高校课程体系中一直处于从属的位置。无论是实验管理体系，还是实验的课程设置，都没有得到足够的重视。在提倡素质教育注重能力培养的今天，传统的实验教学已远远不能满足时代的要求，存在着很多弊端，具体表现在：
1. 缺乏系统的实验教学计划。在传统的教学模式中，实验课一直依附于理论课，实验教学内容、教学计划全部由理论教学老师根据自己的教学计划来安排。这种封闭自守的实验教学模式，也使整个实验教学缺乏连续性和系统性。
2. 实验教材内容陈旧。实验教材是实验教学的指导性文件，但现行实验教材大都与高速发展的高科技社会明显脱轨，缺乏创新和应用，影响学生探讨研究的精神，不利于学生动手能力和创新能力的培养，失去实验过程培养学生综合思维能力的最终目的。
3. 教学课时数少。在教学计划的安排上，实验课时一般只占总学时的20％～30％，近几年虽然有所调整但仍不足40％，仍与发达国家相差很远。在计算教学工作量时，实验课时还要打折扣。随着近年来高校扩招规模的膨胀，实验条件与学生规模更不相适应，有些实验只能用演示实验代替。
4. 缺乏实验教学考核标准。在高校教学中，很多实验课不独立考核，不占学生的学分或占很少的学分，造成学生心理上的不重视。老师对学生实验能力的评定，也只能依据最后的实验报告。而实验报告中的不确定因素太多，学生对报告单中一些问题往往不加思考，照葫芦画瓢，不懂装懂。
5. 实验教学中的经费严重不足。目前，各个学校均存在经费不足的现实，现有的不少仪器早已陈旧、损坏，学校既无法维修，也无力添置，致使实验不能按大纲要求完成。
6. 不重视实验队伍的建设。在传统的管理制度中，实验室常处于从属地位。实验室在体制上的附属性，导致了高校领导对实验室队伍建设的忽视，不重视实验室人员结构配置，甚至很多高校的实验室是由教师兼职管理。实验室缺少专职实验员，教师没有更多的精力管理实验室，造成实验室的物品仪器、标本管理无法走到科学、系统、条理的轨道上来。并且实验室人员的技术水平往往偏低，学校不重视对实验技术人员的培养，相应的职称系列、福利待遇也都较低，致使实验技术人员流失严重，这些都极大地影响了实验教学质量。
二、 深化实验教学改革,提高实验教学效果
1. 改革实验课程结构，建立符合时代要求的实验教学体系。首先,必须改变实验教学的从属地位，建立理论教学与实验教学有机结合的实验教学模式;明确以实践能力和创新能力培养为主的实验教学目标，建立健全独立、完整的实验教学体系。加强综合性训练的实践环节,培养学生的独立性和创造性。实验课应由浅入深，由单一到综合，逐步在实验教学中完善。基本应该按三步走：(1)基础实验,以验证实验为主，目的是巩固与理解课堂所学理论知识，同时掌握一些实验的基本技能。(2)设计实验,它是在基础实验的基础上开设的,是培养工程技术人员不可缺少的实践环节,是实践技能与理论知识结合能力的综合检验。(3)提高性实验，这部分实验是建立在前两步实验的基础上,针对有兴趣的同学作为选修课开设,结合最新科技研究开发新的产品，以锻炼学生的创新能力为主。
2. 改进实验教学手段、方式,建立健全实验教学质量评估体系。实验教学方法是影响实验教学效果的主要因素之一。网格化教育手段以及虚拟实验室的出现,给实验教学方法带来重大变革，可以在原有实验手段的基础上加入多媒体技术，扩大学生实验的信息量，拓宽学生的知识面。利用计算机仿真技术，制作成集声、图、文于一体的实验教学软件，配上数码投影仪进行生动的实验模拟教学，提高实验教学效果。
3. 在教学过程中,应充分发挥学生的主体作用。以开放式教学取代以前的传统教学方式,做到实验室面向学生开放,使实验教学模式从学生“被动式”实验向“主动探索式”实验转变。这样不但能使学生主动接触实验仪器设备,提高实验设备的利用率,而且有利于分层次教学,培养出具有较强实验能力的尖子学生。学校应努力创造条件向学生开放实验室。对实验教学质量进行评估,是提高实验教学质量的重要措施。学校应建立完备的实验教学质量评估体系,促进实验教学质量不断提高。
4. 建立实验考核与成绩评定体系。通过打破课程界限，对实验教学体系进行优化整合，将实验课从理论课中分离出来，单独设立课程群实验课，作出统筹的教学计划，设立独立的学分，并建立严格的实验考核与成绩评定体系，将有效地增强实验指导教师的责任感，提高学生对实验课的重视程度。
三、 改善实验教学条件,强化实验室建设与管理
应加大实验室建设的力度，完善实验室管理体制。学校应高度重视实验室基础建设，加大实验室建设的经费投入，切实提高实验教学条件。
要提高认识,更新观念,建立并完善一套与现代实验教学体系相适应的实验室管理体制。加强实验设备统一管理,实现实验资源共享,提高实验设备的投资效益。使实验室既能面向学生开展“开放性”实验教学,又能为教师科研服务,甚至对社会进行有偿性智力投资。
加强实验师资队伍建设,提高实验人员业务素质,保证实验教学质量。实验教师和管理人员是实验室工作的主要力量,其素质将直接影响实验教学质量。因此,学校应加强实验师队伍政治、业务素质的培养,提高实验技术人员的整体水平。
应制定相关政策,创建良好的激励机制,充分调动实验技术人员的积极性。在管理上打破实验教学人员与理论教学人员的人为界限,鼓励双向交流,互换工作岗位,使理论教师中实验技术好、理论水平高的教师加入到实验教学队伍中来,确保长期稳定的实验教学质量。
总之,实验教学改革是高校教育改革的重要环节。加快高等院校实验教学改革步伐,提高实验教学水平,是高等院校深化教育改革,全面推行素质教育重要而有效的途径。我们必须不断地探索，提高专业课实验综合效果，建立科学合理的实验教学体系，制定切实可行的实践教学方案，以培养面向21世纪的高质量、高层次的专业人才。
(河北农业大学海洋学院)