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高职数学课程是高职院校一门重要的公共基础课程，它具有基础性强、授课时间短、实用性强等特点。一般院校都本着以“够用为度”“学生为主”的原则，以培养学生能力为导向，构建高职数学课程的新体系。下面我就谈谈对于高职数学课教学工作的一些浅见。
一、做好学生的思想教育工作
高职高专学生的文化基础总体偏低、道德水准不高、自律性明显不强、心理存在较多问题。因此，做好学生数学课的思想工作是很必要的。
1．上好第一节数学课。大一新生在上第一节课时，都抱着极强的好奇心理。他们渴望认识任课教师，领略教师的教学风采，了解课程的内容和考试方式。教师要充分利用这关键的一课，建立起和谐的师生关系。首先，让学生轻松上课。有的学生认为自己中学阶段学得不好，大学阶段就不能取得好成绩。针对这些学生，教师要鼓励他们从零开始，认真听课，详细做笔记，努力学好数学，重新认识自己。再次，让学生规矩上课。在第一节课上，教师要着重说明课堂纪律，申明上课迟到、早退、旷课以及作业不及时完成等不良表现会影响到期末成绩。
2．做好第一次不做作业学生的思想工作。当第一次发现某学生不做作业时，不要当众点名批评甚至羞辱学生，不要大声批评学生。要知道，让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是语重心长的说理和亲切友好的人文关怀。课后，教师要心平气和地问清楚学生原因，然后针对不同的情况，给予不同的帮助。如果学生是因为不会做而没完成作业，教师就可以耐心地给学生讲解，并且鼓励他们以后遇到不懂的问题及时请教老师或是与同学讨论。如果是因为忘记了做作业，那么教师可以在以后的学习中多提醒他。我相信，教师的关心和爱护肯定会让学生更加重视作业，记住做作业。
3．做好第一次上课不注意听讲学生的思想工作。上课时，有些学生会出现小声说话、玩手机、发呆、趴着睡觉等不注意听讲的情况，这时教师可以讲一个与教学内容相关的数学典故，吸引学生的注意力；也可讲一个简单的小笑话、幽默，提醒学生要注意听讲。情节轻微者，可用提问的方式及时唤回学生的注意力；情节严重者，课下约谈，帮助他解决遇到的困难，提出“上课注意听讲”的希望。
4．做好第一次迟到、早退、旷课学生的思想工作。当学生迟到、早退、旷课时，教师应首先在课下了解情况，若学生确实因实际困难而迟到时，要及时帮助解决。若学生能实话实说，教师就应首先肯定他诚实的优点，同时给他分析逃学、旷课的危害性，鼓励他认识错误，改正错误；若发现学生有说谎的问题，也不要急于揭发他，相反要关心他，比如他旷课撒谎的理由是生病，那就给他买些药，问寒问暖，让他心存内疚，从而自己主动改正错误。
二、提高课堂效率
现在高职学生基本上是通过数学课堂获得数学知识的，课下只有极少数学生学习，因此课堂教学效果的好坏直接关系到学生知识获得的多与少、能力的高与低。这对我们的教学提出了更高的要求，要求我们在教学中不断进行探索，更新教育观念和教学手段，在保存一些传统教学方法的基础上，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效率。
1．全力激发学生学习数学的兴趣。对于高职高专院校的学生，良好的师生关系，能有效调动学生学习的积极性，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。数学课最大的困难就是抽象、枯燥。上课时，教师利用幽默诙谐的语言可以提高学生的听课兴趣。因此，教师不妨利用课前一两分钟的时间讲讲时事，讲讲学生关注的事情，这样既可以活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。
2．把复杂知识简单化。高职数学并不等于高等数学，在备课和上课的过程中，教师必须以了解学生为前提，注意与中学教材的衔接，简化公式、定理的证明过程，选择适合的教学方法，充分调动学生的积极性。例如，在讲无穷小的性质和无穷小的比较时，可以归结为：学习无穷小的加减乘除四则运算，以便于学生理解。再如，在讲导数概念时，可以提出求导存在逆运算（即求不定积分），以便在将来的学习中，学生能更自然地接受，进而提高教学效率。
3．课堂形式的多样化。在教学中，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法，充分调动学生的积极性。对于简单概念的教学方法，可以采用蔡元培先生的先学后教法，发挥学生的主动性；对于难以理解的概念，讲解时可采用启发式教学法，注重与学生互动，多让学生讨论具有思考性的问题；讲到关键问题时，教师不能包办代替，要留有充足的时间让学生进行思考，要让学生通过自己的思考找到正确解决问题的方式、方法，从而激发学生的学习兴趣和热情；对于习题课，让学生唱主角，根据学生自身能力讲解不同难度的习题，使每名学生都得到锻炼，并及时给予评价和鼓励。
4．运用多媒体教学手段。利用多媒体教学一定要把握好分寸，有选择地使用。在讲解理论、体现解题步骤、展现思维过程时，应仍采用传统的板书教学。遇到抽象难懂的问题，尤其是有关几何直观图形的章节，应结合使用多媒体教学，画出生动、清晰的图形，展现数与形的完美结合，帮助学生理解复杂的推理过程。这样既省时间，又有效果，还能消除数学课的枯燥和繁杂。
总之，随着高校招生规模的不断扩大和生源的减少，特别是高职学生对数学的学习兴趣越来越小，以及目前高职数学教学所面临的问题，我们还要继续对其课程体系和教学方面进行改革和创新。
参考文献：
[1] 徐庆生.职院校学生特点及育人重点研究.武夷学院学报， 2011(3).
[2] 冯天祥.职院校数学教育的问题与对策.教育与职业，总第630期.
（责编 张晶晶）
一、做好学生的思想教育工作
高职高专学生的文化基础总体偏低、道德水准不高、自律性明显不强、心理存在较多问题。因此，做好学生数学课的思想工作是很必要的。
1．上好第一节数学课。大一新生在上第一节课时，都抱着极强的好奇心理。他们渴望认识任课教师，领略教师的教学风采，了解课程的内容和考试方式。教师要充分利用这关键的一课，建立起和谐的师生关系。首先，让学生轻松上课。有的学生认为自己中学阶段学得不好，大学阶段就不能取得好成绩。针对这些学生，教师要鼓励他们从零开始，认真听课，详细做笔记，努力学好数学，重新认识自己。再次，让学生规矩上课。在第一节课上，教师要着重说明课堂纪律，申明上课迟到、早退、旷课以及作业不及时完成等不良表现会影响到期末成绩。
2．做好第一次不做作业学生的思想工作。当第一次发现某学生不做作业时，不要当众点名批评甚至羞辱学生，不要大声批评学生。要知道，让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是语重心长的说理和亲切友好的人文关怀。课后，教师要心平气和地问清楚学生原因，然后针对不同的情况，给予不同的帮助。如果学生是因为不会做而没完成作业，教师就可以耐心地给学生讲解，并且鼓励他们以后遇到不懂的问题及时请教老师或是与同学讨论。如果是因为忘记了做作业，那么教师可以在以后的学习中多提醒他。我相信，教师的关心和爱护肯定会让学生更加重视作业，记住做作业。
3．做好第一次上课不注意听讲学生的思想工作。上课时，有些学生会出现小声说话、玩手机、发呆、趴着睡觉等不注意听讲的情况，这时教师可以讲一个与教学内容相关的数学典故，吸引学生的注意力；也可讲一个简单的小笑话、幽默，提醒学生要注意听讲。情节轻微者，可用提问的方式及时唤回学生的注意力；情节严重者，课下约谈，帮助他解决遇到的困难，提出“上课注意听讲”的希望。
4．做好第一次迟到、早退、旷课学生的思想工作。当学生迟到、早退、旷课时，教师应首先在课下了解情况，若学生确实因实际困难而迟到时，要及时帮助解决。若学生能实话实说，教师就应首先肯定他诚实的优点，同时给他分析逃学、旷课的危害性，鼓励他认识错误，改正错误；若发现学生有说谎的问题，也不要急于揭发他，相反要关心他，比如他旷课撒谎的理由是生病，那就给他买些药，问寒问暖，让他心存内疚，从而自己主动改正错误。
二、提高课堂效率
现在高职学生基本上是通过数学课堂获得数学知识的，课下只有极少数学生学习，因此课堂教学效果的好坏直接关系到学生知识获得的多与少、能力的高与低。这对我们的教学提出了更高的要求，要求我们在教学中不断进行探索，更新教育观念和教学手段，在保存一些传统教学方法的基础上，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效率。
1．全力激发学生学习数学的兴趣。对于高职高专院校的学生，良好的师生关系，能有效调动学生学习的积极性，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。数学课最大的困难就是抽象、枯燥。上课时，教师利用幽默诙谐的语言可以提高学生的听课兴趣。因此，教师不妨利用课前一两分钟的时间讲讲时事，讲讲学生关注的事情，这样既可以活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。
2．把复杂知识简单化。高职数学并不等于高等数学，在备课和上课的过程中，教师必须以了解学生为前提，注意与中学教材的衔接，简化公式、定理的证明过程，选择适合的教学方法，充分调动学生的积极性。例如，在讲无穷小的性质和无穷小的比较时，可以归结为：学习无穷小的加减乘除四则运算，以便于学生理解。再如，在讲导数概念时，可以提出求导存在逆运算（即求不定积分），以便在将来的学习中，学生能更自然地接受，进而提高教学效率。
3．课堂形式的多样化。在教学中，教师应根据不同的教学内容选择不同的教学方法，充分调动学生的积极性。对于简单概念的教学方法，可以采用蔡元培先生的先学后教法，发挥学生的主动性；对于难以理解的概念，讲解时可采用启发式教学法，注重与学生互动，多让学生讨论具有思考性的问题；讲到关键问题时，教师不能包办代替，要留有充足的时间让学生进行思考，要让学生通过自己的思考找到正确解决问题的方式、方法，从而激发学生的学习兴趣和热情；对于习题课，让学生唱主角，根据学生自身能力讲解不同难度的习题，使每名学生都得到锻炼，并及时给予评价和鼓励。
4．运用多媒体教学手段。利用多媒体教学一定要把握好分寸，有选择地使用。在讲解理论、体现解题步骤、展现思维过程时，应仍采用传统的板书教学。遇到抽象难懂的问题，尤其是有关几何直观图形的章节，应结合使用多媒体教学，画出生动、清晰的图形，展现数与形的完美结合，帮助学生理解复杂的推理过程。这样既省时间，又有效果，还能消除数学课的枯燥和繁杂。
总之，随着高校招生规模的不断扩大和生源的减少，特别是高职学生对数学的学习兴趣越来越小，以及目前高职数学教学所面临的问题，我们还要继续对其课程体系和教学方面进行改革和创新。
参考文献：
[1] 徐庆生.职院校学生特点及育人重点研究.武夷学院学报， 2011(3).
[2] 冯天祥.职院校数学教育的问题与对策.教育与职业，总第630期.
（责编 张晶晶）