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【摘 要】随着人们观念的提升，幼儿英语的教育受到社会越来越多的重视。而如何开展快乐教学法，让学生快乐地学习，就成了非常重要的教学难题。本文从开展幼儿英语快乐教学法的重要性出发，探讨幼儿英语开展快乐教学法的策略，为我国幼儿教育的发展献计献策。
【关键词】幼儿英语 快乐教学法 策略
英语教学如今在社会上越来越受到重视，但如何开展英语教学才能适合幼儿的年龄兴趣、认知水平和学习特点呢？通过英语教育教给孩子的到底是什么？我想最重要的是给幼儿带来快乐，只有让幼儿感到快乐了，才能让幼儿更好地学习。那么如何在英语教学中开展快乐教学呢？
一、幼儿英语开展快乐教学法的重要性
在幼儿学习英语的过程中，教育幼儿为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与幼儿间的学习玩耍中寻找快乐，在获得老师的每一个表扬中寻找快乐。在英语教学中运用快乐的理念，体现了幼儿玩中学，学中玩，不断激发幼儿的学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为学习动机。教师在教学过程中要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在幼儿眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响幼儿学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使幼儿也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，幼儿以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。幼儿快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，幼儿的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。
二、学习幼儿英语开展快乐教学法的策略
（一）建立快乐的英语学习环境
课堂环境布置，实物导入教学。实物具有更强的直观性、具体性，幼儿对感兴趣好玩的事物、色彩、形状等感性特征的好奇，必然吸引他们去关注实物，这样也就达到使其注意力转入教学情景了。而幼儿通过耳朵听英语，眼睛看实物，会自然建立起语言与事物之间的对应关系。利用实物进行情景教学就是通过直观的趣味的教具、图片、头饰、幻灯片等，把新授的内容清晰明了地展现在幼儿面前，这样可以让幼儿先入为主加深对所学知识的理解，而且是简洁明了，教师不用多加解释。使幼儿在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，大大提高了幼儿的学习效率。在幼儿期间学习单词大部分是跟日常生活密切相关的事物，因此利用实物导入会让幼儿更加直观地理解，教师也不需要多加解释。例如：大班学习时间表示What time is it？直接拿个钟来操作让幼儿学习时钟的表示法。教师把时钟拨到一点问What time is it？幼儿就马上会回答到It’s one o‘clock.这样有助于全英语教学的开展，幼儿一目了然。学习apple、pear、banana等水果可以出示真实水果也可以让幼儿尝尝味道这样幼儿看在眼里，记在脑里，融进心里。真实生活情景模拟。
（二）模拟真实生活情景
可以让孩子感觉不到学习的压力，通过对真实生活情景的模拟来进行英语教学是当前英语教学过程中经常采用的一种方式。幼儿每天都学习不同的新单词日积月累就构成了很多的词汇，但往往不知如何使用这些知识。我们可以通过孩子的生活经验为他们创设表演情景，让孩子参与表演活动，并在表演过程中将所学到的知识得到应用和巩固，同时加强孩子综合运用语言。孩子平常最喜欢模仿大人或老师的行为，让他们当一回大人或老师可是其乐无穷。比如我创设一个家里来客人的情景，孩子们都是非常好客的。一位幼儿扮演客人，另一名幼儿扮演主人。客人来了按门铃先要问“May I come in？”主人要去开门请客人进说“Come in，please.”请客人进屋坐下说“Sit down，please.”这些都是常遇到的情景，但幼儿在实际操作中不懂如何运用所学到的知识。另一方面对真实生活情景的模拟可以让幼儿体验不同的角色。
（三）必须重视师生之间的情感交流
激活英语课堂学习氛围每个人都需要得到别人的信任和尊重，在师生之间更是如此。由于学生的特点是情感丰富，所以教师需要在教学的过程中充分利用这一点，发挥情感的作用，以情感人，尤其是对“差生”更需要如此。在教学的过程中，教师可以借助眼神、表情和嗓音等非语言的形式，传播对学生的信任和关怀。因为每个学生追求上进的愿望不同，所以学生间的差异是客观存在的。所以，作为教师，就需要主动了解这些幼儿的学习兴趣和爱好，从而有的放矢地开展教育。通过营造和谐的教学氛围，从而在师生之间的感情上建筑桥梁，帮助幼儿学生喜欢上英语教学，并和教师产生共鸣，必然激发起幼儿学生学习英语的求知欲。众所周知，教学是一种双边活动。教师必须充分关注学生的心理需求，把学生放置在一种能够充分交流的和谐氛围中，他们浓厚的学习兴趣才可能被释放，学生的好奇心也将得到激发。进入新世纪，教育观念日新月异，作为教育者，必须时刻更新观念，学习先进的教学方法，开展快乐教学，加强教学过程中和学生的互动和交流，主动了解学生和热爱学生，主动与学生进行感情沟通，才会充分调动起幼儿学生的学习主动性和积极性。
【参考文献】
[1]崔定朝. 兴趣是学好英语的驱动力[J]. 甘肃教育. 2011（04） .
[2]贺慧荣. 打造有趣的英语课堂——谈培养学生学习英语的兴趣的几点方法[J]. 陕西教育（高教），2010（03） .
[3]黄泽锐. 以人为本激发体院学生英语学习兴趣的教学研究[J]. 中国教师，2009（S1） .
【关键词】幼儿英语 快乐教学法 策略
英语教学如今在社会上越来越受到重视，但如何开展英语教学才能适合幼儿的年龄兴趣、认知水平和学习特点呢？通过英语教育教给孩子的到底是什么？我想最重要的是给幼儿带来快乐，只有让幼儿感到快乐了，才能让幼儿更好地学习。那么如何在英语教学中开展快乐教学呢？
一、幼儿英语开展快乐教学法的重要性
在幼儿学习英语的过程中，教育幼儿为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与幼儿间的学习玩耍中寻找快乐，在获得老师的每一个表扬中寻找快乐。在英语教学中运用快乐的理念，体现了幼儿玩中学，学中玩，不断激发幼儿的学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为学习动机。教师在教学过程中要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在幼儿眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响幼儿学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使幼儿也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，幼儿以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。幼儿快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，幼儿的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。
二、学习幼儿英语开展快乐教学法的策略
（一）建立快乐的英语学习环境
课堂环境布置，实物导入教学。实物具有更强的直观性、具体性，幼儿对感兴趣好玩的事物、色彩、形状等感性特征的好奇，必然吸引他们去关注实物，这样也就达到使其注意力转入教学情景了。而幼儿通过耳朵听英语，眼睛看实物，会自然建立起语言与事物之间的对应关系。利用实物进行情景教学就是通过直观的趣味的教具、图片、头饰、幻灯片等，把新授的内容清晰明了地展现在幼儿面前，这样可以让幼儿先入为主加深对所学知识的理解，而且是简洁明了，教师不用多加解释。使幼儿在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，大大提高了幼儿的学习效率。在幼儿期间学习单词大部分是跟日常生活密切相关的事物，因此利用实物导入会让幼儿更加直观地理解，教师也不需要多加解释。例如：大班学习时间表示What time is it？直接拿个钟来操作让幼儿学习时钟的表示法。教师把时钟拨到一点问What time is it？幼儿就马上会回答到It’s one o‘clock.这样有助于全英语教学的开展，幼儿一目了然。学习apple、pear、banana等水果可以出示真实水果也可以让幼儿尝尝味道这样幼儿看在眼里，记在脑里，融进心里。真实生活情景模拟。
（二）模拟真实生活情景
可以让孩子感觉不到学习的压力，通过对真实生活情景的模拟来进行英语教学是当前英语教学过程中经常采用的一种方式。幼儿每天都学习不同的新单词日积月累就构成了很多的词汇，但往往不知如何使用这些知识。我们可以通过孩子的生活经验为他们创设表演情景，让孩子参与表演活动，并在表演过程中将所学到的知识得到应用和巩固，同时加强孩子综合运用语言。孩子平常最喜欢模仿大人或老师的行为，让他们当一回大人或老师可是其乐无穷。比如我创设一个家里来客人的情景，孩子们都是非常好客的。一位幼儿扮演客人，另一名幼儿扮演主人。客人来了按门铃先要问“May I come in？”主人要去开门请客人进说“Come in，please.”请客人进屋坐下说“Sit down，please.”这些都是常遇到的情景，但幼儿在实际操作中不懂如何运用所学到的知识。另一方面对真实生活情景的模拟可以让幼儿体验不同的角色。
（三）必须重视师生之间的情感交流
激活英语课堂学习氛围每个人都需要得到别人的信任和尊重，在师生之间更是如此。由于学生的特点是情感丰富，所以教师需要在教学的过程中充分利用这一点，发挥情感的作用，以情感人，尤其是对“差生”更需要如此。在教学的过程中，教师可以借助眼神、表情和嗓音等非语言的形式，传播对学生的信任和关怀。因为每个学生追求上进的愿望不同，所以学生间的差异是客观存在的。所以，作为教师，就需要主动了解这些幼儿的学习兴趣和爱好，从而有的放矢地开展教育。通过营造和谐的教学氛围，从而在师生之间的感情上建筑桥梁，帮助幼儿学生喜欢上英语教学，并和教师产生共鸣，必然激发起幼儿学生学习英语的求知欲。众所周知，教学是一种双边活动。教师必须充分关注学生的心理需求，把学生放置在一种能够充分交流的和谐氛围中，他们浓厚的学习兴趣才可能被释放，学生的好奇心也将得到激发。进入新世纪，教育观念日新月异，作为教育者，必须时刻更新观念，学习先进的教学方法，开展快乐教学，加强教学过程中和学生的互动和交流，主动了解学生和热爱学生，主动与学生进行感情沟通，才会充分调动起幼儿学生的学习主动性和积极性。
【参考文献】
[1]崔定朝. 兴趣是学好英语的驱动力[J]. 甘肃教育. 2011（04） .
[2]贺慧荣. 打造有趣的英语课堂——谈培养学生学习英语的兴趣的几点方法[J]. 陕西教育（高教），2010（03） .
[3]黄泽锐. 以人为本激发体院学生英语学习兴趣的教学研究[J]. 中国教师，2009（S1） .