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云教师〔2007〕6号
（2007年7月23日）
各州、市教育局，各高等师范院校，大理学院、红河学院：
为进一步加强县级教师进修学校建设，拓展高等师范院校服务基础教育的途径，推进教师教育职前职后一体化进程，构建全省完善、高效的教师学习支持服务体系，现就实施我省高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设计划（以下简称“计划”）提出如下意见：
一、目的与意义
县级教师进修学校是我省广大农村教师终身学习和提高专业水平的主要培训基地，发挥着农村教师培训资源中心、教学研究信息中心、教师培训活动组织者的重要作用，是教师教育体系的重要组成部分。为基础教育培养人才的高等师范院校参与和支持县级教师进修学校的建设，对于提高农村教师专业水平，促进教育均衡发展有着直接的现实意义。
当前，师范教育正面临着教育理念、专业设置、人才培养目标与模式、课程结构调整、教育资源配置等方面的改革和问题，如何加强在职教师培训与职前教育衔接，怎样积极适应基础教育改革与发展的要求，坚持教师教育为基础教育服务的方向，突出教师教育的办学特色是摆在高等师范院校面前的艰巨任务。高等师范院校参与和支持教师进修学校建设工作是实现教师教育改革理论与实践相结合的重要途径，也是高等师范院校提升自身办学水平和服务基础教育的有力措施。
通过实施高等师范院校支持教师进修学校建设计划，进一步加强高等师范院校与基础教育的联系，促进高等师范院校经常性地深入当地教育行政部门、教师培训机构和中小学校，了解当地教师教育和教师队伍存在的问题，加强对教师教育规律和特点的研究。在高等师范院校支持教师进修学校建设活动过程中，促使教师进修学校和高等师范院校共同发展，提升办学实力，优化为基础教育服务的质量和效益。
二、主要任务
采用“定点对口支持，制定发展计划，落实对口任务”的方式，开展高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设的活动。
高等师范院校每二至三年对所在州、市的一所县级教师进修学校的建设，尤其在教师和管理者队伍建设、办学功能、培训方式、教学和管理制度等方面的改革给予对口支持。
（一）在二至三年的支持工作中，发挥师范院校在学术、专业、技术、师资等相关资源的优势，制定、落实教师和管理人员的培训任务，通过培养、培训等多种形式，提高教学和管理水平，帮助进修学校进一步提高专兼职培训者队伍和管理者队伍水平，促进教师进修学校教师队伍建设的整体提升。
（二）为县级教师进修学校开展自身校本研修工作提供信息资源、专家引领和技术服务，帮助教师进修学校的教师和管理者充分利用各种信息资源开展自主学习。
（三）参与研究教师进修学校发展规划的制定，促进教师进修学校管理、服务水平的提高。
（四）深入调研，了解当地基础教育教师培训需求，促进并参与教师继续教育培训改革，为当地的教师教育和教师队伍建设提供政策建议和业务指导。
（五）在教育科研、远程培训、教学管理等方面给予指导与支持。
（六）在办学条件上提供力所能及的相关支持。
三、组织与管理
（一）设立实施我省高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设计划领导小组，领导小组组长由省教育厅分管领导担任，成员由各高等师范院校和州（市）教育局分管领导组成。领导小组办公室设在省教育厅师范教育处。
（二）对口支持的县级教师进修学校的选择，由高等师范院校（含承担教师教育任务的高等学校）与所在州、市教育局共同协商确定；云南师范大学的对口支持学校，与省教育厅协商确定（主要承担无高等师范院校的州、市的支持工作）。
（三）各级教育行政部门要积极主动配合高等师范院校对口支持县级教师进修学校建设工作，提供必要的条件，及时有效地帮助协调解决相关问题。充分利用高等师范院校的优势，建设合格的教师培训机构。
（四）各高等师范院校参与实施此项工作的成效，纳入评选创建精神文明单位的内容，省教育厅将加强对高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设工作质量的指导和评价，对做得好的学校给予表彰。
（五）对实施此项工作成效显著的高等师范院校，省教育厅将在相关教育类学科建设上给予支持。省、州（市）教育行政部门的有关教师培训项目，将积极支持有效实施此项工作的高等师范院校。
（六）高等师范院校要与县教育行政部门、县级教师进修学校共同制定该项工作的实施计划。该计划于2007年11月30日以前报省教育厅师范处备案并开始实施。
四、请按照该意见精神，结合本地实际，认真贯彻执行。
◇责任编辑 张惟祎◇
（2007年7月23日）
各州、市教育局，各高等师范院校，大理学院、红河学院：
为进一步加强县级教师进修学校建设，拓展高等师范院校服务基础教育的途径，推进教师教育职前职后一体化进程，构建全省完善、高效的教师学习支持服务体系，现就实施我省高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设计划（以下简称“计划”）提出如下意见：
一、目的与意义
县级教师进修学校是我省广大农村教师终身学习和提高专业水平的主要培训基地，发挥着农村教师培训资源中心、教学研究信息中心、教师培训活动组织者的重要作用，是教师教育体系的重要组成部分。为基础教育培养人才的高等师范院校参与和支持县级教师进修学校的建设，对于提高农村教师专业水平，促进教育均衡发展有着直接的现实意义。
当前，师范教育正面临着教育理念、专业设置、人才培养目标与模式、课程结构调整、教育资源配置等方面的改革和问题，如何加强在职教师培训与职前教育衔接，怎样积极适应基础教育改革与发展的要求，坚持教师教育为基础教育服务的方向，突出教师教育的办学特色是摆在高等师范院校面前的艰巨任务。高等师范院校参与和支持教师进修学校建设工作是实现教师教育改革理论与实践相结合的重要途径，也是高等师范院校提升自身办学水平和服务基础教育的有力措施。
通过实施高等师范院校支持教师进修学校建设计划，进一步加强高等师范院校与基础教育的联系，促进高等师范院校经常性地深入当地教育行政部门、教师培训机构和中小学校，了解当地教师教育和教师队伍存在的问题，加强对教师教育规律和特点的研究。在高等师范院校支持教师进修学校建设活动过程中，促使教师进修学校和高等师范院校共同发展，提升办学实力，优化为基础教育服务的质量和效益。
二、主要任务
采用“定点对口支持，制定发展计划，落实对口任务”的方式，开展高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设的活动。
高等师范院校每二至三年对所在州、市的一所县级教师进修学校的建设，尤其在教师和管理者队伍建设、办学功能、培训方式、教学和管理制度等方面的改革给予对口支持。
（一）在二至三年的支持工作中，发挥师范院校在学术、专业、技术、师资等相关资源的优势，制定、落实教师和管理人员的培训任务，通过培养、培训等多种形式，提高教学和管理水平，帮助进修学校进一步提高专兼职培训者队伍和管理者队伍水平，促进教师进修学校教师队伍建设的整体提升。
（二）为县级教师进修学校开展自身校本研修工作提供信息资源、专家引领和技术服务，帮助教师进修学校的教师和管理者充分利用各种信息资源开展自主学习。
（三）参与研究教师进修学校发展规划的制定，促进教师进修学校管理、服务水平的提高。
（四）深入调研，了解当地基础教育教师培训需求，促进并参与教师继续教育培训改革，为当地的教师教育和教师队伍建设提供政策建议和业务指导。
（五）在教育科研、远程培训、教学管理等方面给予指导与支持。
（六）在办学条件上提供力所能及的相关支持。
三、组织与管理
（一）设立实施我省高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设计划领导小组，领导小组组长由省教育厅分管领导担任，成员由各高等师范院校和州（市）教育局分管领导组成。领导小组办公室设在省教育厅师范教育处。
（二）对口支持的县级教师进修学校的选择，由高等师范院校（含承担教师教育任务的高等学校）与所在州、市教育局共同协商确定；云南师范大学的对口支持学校，与省教育厅协商确定（主要承担无高等师范院校的州、市的支持工作）。
（三）各级教育行政部门要积极主动配合高等师范院校对口支持县级教师进修学校建设工作，提供必要的条件，及时有效地帮助协调解决相关问题。充分利用高等师范院校的优势，建设合格的教师培训机构。
（四）各高等师范院校参与实施此项工作的成效，纳入评选创建精神文明单位的内容，省教育厅将加强对高等师范院校支持薄弱教师进修学校建设工作质量的指导和评价，对做得好的学校给予表彰。
（五）对实施此项工作成效显著的高等师范院校，省教育厅将在相关教育类学科建设上给予支持。省、州（市）教育行政部门的有关教师培训项目，将积极支持有效实施此项工作的高等师范院校。
（六）高等师范院校要与县教育行政部门、县级教师进修学校共同制定该项工作的实施计划。该计划于2007年11月30日以前报省教育厅师范处备案并开始实施。
四、请按照该意见精神，结合本地实际，认真贯彻执行。
◇责任编辑 张惟祎◇