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当前,各高职院校相继开展有效课堂认证以提高教师教学能力,但如何对其效果进行评估已成为重要课题。为探究教师性别、职称、专业、入校年限等因素对有效课堂认证效果的影响,基于柯克帕特里克(Kirkpatrick)四级评估模型的理论原型,调查选取了某高职院校已参加认证的81位教师。统计发现职称、入校年限是影响认证效果的重要因素,从而提出教师个体层面、制度层面、管理层面的建议,以期为提升有效课堂认证效果提供一定思路。