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摘 要：根据这几年《音乐课程标准》的深化和实施，音乐教学模式的探索研究显得越来越重要。音乐课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲课，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发下开展一系列的音乐学习活动，自觉主动地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于启发学生的学习兴趣。如何帮助小学生实现丰富多彩的音乐课堂是我们音乐教育者应该抓紧探索研究的问题所在。以下几点是本人从事音乐教学十几年来的一些思索。
关键词：音乐教学；小学；探索研究
一、 实现多重教育价值，让游戏进行到底
欢乐的童年时光几乎可以和游戏的童年画等于号，游戏不但是儿童生理的需要，也是他们心理需要。可惜我们经常发现，儿童的游戏时间越来越少，小孩子变得和大人一样忙忙碌碌，无忧无虑的童年变成可望而不可即。
在上音乐课的时候，学生一样很少有自己的游戏时间和空间。老师经常把这句话挂在嘴边“今天同学们表现好，老师就奖励你们做游戏”，其实这种游戏已经变味，学生失去了游戏主动参与的本质。
我经常把各种各样的节奏练习做成纸牌，可以让学生玩“钓鱼”“跑得快”“乌龟”等等的游戏，也可以把节奏做成飞行棋的“甩子”，摇到几拍就走几步，或者把音乐课做成一盘“围棋”，学生自己下一步棋就可以得到相应的学习知识，这样学生不仅学会围棋基本常识，也注意到音乐知识，音乐变化。音乐游戏不仅仅是单一的游戏，而是以游戏为手段挖掘学生的音乐潜力，让学生在音乐游戏中获得丰富的音乐美感。这样和谐自然的音乐课堂让不敢唱歌的孩子唱起来，让不敢跳舞的孩子身体舞动起来，让不敢言语的孩子说出来。孩子们在音乐大课堂里自由自在发挥、想象、创造，音乐因为你们而变得五光十色，辉煌璀璨。
实际上，游戏是创造性、可变性的，我们完全可以把各种各样的音乐知识技能贯穿到游戏里来。把各种各样的教学难点分解，使学生能够在充满精神，愉快的游戏中边玩边学，大大地提高了学生在音乐课堂里学到的知识，并且学生在参与游戏活动中增加了团体精神，增进了音乐学习的兴趣，实现多重教育价值。
二、 多媒体课件应用要恰到好处，不要盲目
音乐是一门时间的艺术，多媒体课件所展示的内容具有前后顺序，趣味性十足，能够使学生保持高度集中的注意力以及稳定良好的情绪，这样的音乐课堂可以很好地激发学生的热情，学生因为有愉快的心情更好地完成学习内容。但是我们要清楚认识到多媒体课件只是教学上的一个辅助手段，不能够代替教学，更不能喧宾夺主。总的来说，多媒体课件快捷、轻便、重复使用的优点，但是这些只是为了方便课堂而存在。我们也要客观清楚地认识到它的缺点：课件制作浪费很多时间、屏幕上的内容限制了学生的空间想象力，因此不能盲目地夸大多媒体课件的作用。
音乐课堂应该把大部分时间还给学生，让学生自己有充分的时间感受音乐、思考音乐、欣赏音乐，而不是把原来流畅的音乐课变得机械化，音乐教师的音乐才能退化到只会播放音乐欣赏。我们音乐教师应该在制作课件的时候注意到人与机器的主次关系，注意到声音和画面的穿插时机，注意到动静结合，活用课件，巧用课件，这样多媒体课件才能够为音乐课堂锦上添花。
现在很多音乐老师经常过分依赖多媒体课件，好像没有播放课件就不会上课，整节课都不知道如何控制，把传统的音乐课堂都抛之脑后。这样过分依赖多媒体课件，使得教师和学生之间失去了互动，教师很难发挥主导作用，最后整节课失去师生之间的互动。教师在课堂上只是按照课件上的内容按部就班，都没有看到学生的反应，和学生基本是零交流，使得整节课学生积极性不高。归根到底，课件只是一种辅助工具，我们要恰当地运用它，而不是盲目地依赖。我们应该认真总结教学经验，课件与传统教学相结合，注重课件的针对性和实用性，不能盲目使用课件，才能把音乐课上的更好。
三、 留给儿童想象的空间，个性化创作
在传统的课堂上，很多学生都会理所当然地认为，老师的答案就是正确的。他们往往考虑的是老师的观点、老师的态度、老师的倾向，这些问题很大程度上限制了学生的发散思维，遏制了学生的想象力和创造力。今天的音乐课绝不能仅仅只教给学生几首歌曲，而是要交给学生一把通往“音乐王国”的创造性钥匙。
今天的好老师标准并不是把所有的问题都讲清楚，而是把基本的问题讲清楚，又能够留给学生值得思考的问题。我们不能把自己理所当然的想法代表学生的实际想法，把自己的思想强加在学生身上。而应该突破传统思维，指导学生成为独立思考的探究者。
例如，在上音乐欣赏课《龟兔赛跑》的时候，我让学生发挥想象力继续编写龟兔赛跑续集，结果很多学生说，兔子改掉了骄傲自大的缺点终于战胜乌龟。但是有A学生却说，兔子虽然改正缺点，但是乌龟在最后关键时刻掏出事先准备好的火箭飞鞋，一下子超越兔子，获得最终冠军。——非常棒的创意！我正要表扬这位同学，很多学生却站出来说，乌龟赢得不光彩，耍赖。课堂一下子失去控制，于是，我也不说出我的意见，就让学生们来一場辩论会，说说最后到底谁赢了。
最后大家达成共识：童话故事可以大胆想象，A同学能够想到高科技帮助乌龟取胜，胜利在一个字“巧”，兔子这次输了，它也从中领会到“做事必须干劲加巧劲”的道理，这也不就是成功的起点吗？课后作业我有布置作业，让学生编写第三次《龟兔赛跑》，这次学生们更是奇思妙想，百花盛开一发不可收拾。
正如加德纳所说“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”。只有给儿童足够的想象创造空间，我们的学生整体素质才能真正飞跃。
总而言之，小学音乐教学的模式和其他教学模式一样，有模式无定式。随着教学实践、观念、理论地不断发展，我们音乐教学将不断得到丰富、创新，我们的学生也将会越来越热爱音乐，越来越热爱艺术，更加热爱生活！
参考文献：
[1]张猛.心想唱歌就唱歌[J].北京：人民音乐出版社，2006年（10）.
[2]宋晓.对音乐欣赏教学的改进意见[J].河南教育出版社，2010年（Z1）.
作者简介：
苏幼梅，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校。
关键词：音乐教学；小学；探索研究
一、 实现多重教育价值，让游戏进行到底
欢乐的童年时光几乎可以和游戏的童年画等于号，游戏不但是儿童生理的需要，也是他们心理需要。可惜我们经常发现，儿童的游戏时间越来越少，小孩子变得和大人一样忙忙碌碌，无忧无虑的童年变成可望而不可即。
在上音乐课的时候，学生一样很少有自己的游戏时间和空间。老师经常把这句话挂在嘴边“今天同学们表现好，老师就奖励你们做游戏”，其实这种游戏已经变味，学生失去了游戏主动参与的本质。
我经常把各种各样的节奏练习做成纸牌，可以让学生玩“钓鱼”“跑得快”“乌龟”等等的游戏，也可以把节奏做成飞行棋的“甩子”，摇到几拍就走几步，或者把音乐课做成一盘“围棋”，学生自己下一步棋就可以得到相应的学习知识，这样学生不仅学会围棋基本常识，也注意到音乐知识，音乐变化。音乐游戏不仅仅是单一的游戏，而是以游戏为手段挖掘学生的音乐潜力，让学生在音乐游戏中获得丰富的音乐美感。这样和谐自然的音乐课堂让不敢唱歌的孩子唱起来，让不敢跳舞的孩子身体舞动起来，让不敢言语的孩子说出来。孩子们在音乐大课堂里自由自在发挥、想象、创造，音乐因为你们而变得五光十色，辉煌璀璨。
实际上，游戏是创造性、可变性的，我们完全可以把各种各样的音乐知识技能贯穿到游戏里来。把各种各样的教学难点分解，使学生能够在充满精神，愉快的游戏中边玩边学，大大地提高了学生在音乐课堂里学到的知识，并且学生在参与游戏活动中增加了团体精神，增进了音乐学习的兴趣，实现多重教育价值。
二、 多媒体课件应用要恰到好处，不要盲目
音乐是一门时间的艺术，多媒体课件所展示的内容具有前后顺序，趣味性十足，能够使学生保持高度集中的注意力以及稳定良好的情绪，这样的音乐课堂可以很好地激发学生的热情，学生因为有愉快的心情更好地完成学习内容。但是我们要清楚认识到多媒体课件只是教学上的一个辅助手段，不能够代替教学，更不能喧宾夺主。总的来说，多媒体课件快捷、轻便、重复使用的优点，但是这些只是为了方便课堂而存在。我们也要客观清楚地认识到它的缺点：课件制作浪费很多时间、屏幕上的内容限制了学生的空间想象力，因此不能盲目地夸大多媒体课件的作用。
音乐课堂应该把大部分时间还给学生，让学生自己有充分的时间感受音乐、思考音乐、欣赏音乐，而不是把原来流畅的音乐课变得机械化，音乐教师的音乐才能退化到只会播放音乐欣赏。我们音乐教师应该在制作课件的时候注意到人与机器的主次关系，注意到声音和画面的穿插时机，注意到动静结合，活用课件，巧用课件，这样多媒体课件才能够为音乐课堂锦上添花。
现在很多音乐老师经常过分依赖多媒体课件，好像没有播放课件就不会上课，整节课都不知道如何控制，把传统的音乐课堂都抛之脑后。这样过分依赖多媒体课件，使得教师和学生之间失去了互动，教师很难发挥主导作用，最后整节课失去师生之间的互动。教师在课堂上只是按照课件上的内容按部就班，都没有看到学生的反应，和学生基本是零交流，使得整节课学生积极性不高。归根到底，课件只是一种辅助工具，我们要恰当地运用它，而不是盲目地依赖。我们应该认真总结教学经验，课件与传统教学相结合，注重课件的针对性和实用性，不能盲目使用课件，才能把音乐课上的更好。
三、 留给儿童想象的空间，个性化创作
在传统的课堂上，很多学生都会理所当然地认为，老师的答案就是正确的。他们往往考虑的是老师的观点、老师的态度、老师的倾向，这些问题很大程度上限制了学生的发散思维，遏制了学生的想象力和创造力。今天的音乐课绝不能仅仅只教给学生几首歌曲，而是要交给学生一把通往“音乐王国”的创造性钥匙。
今天的好老师标准并不是把所有的问题都讲清楚，而是把基本的问题讲清楚，又能够留给学生值得思考的问题。我们不能把自己理所当然的想法代表学生的实际想法，把自己的思想强加在学生身上。而应该突破传统思维，指导学生成为独立思考的探究者。
例如，在上音乐欣赏课《龟兔赛跑》的时候，我让学生发挥想象力继续编写龟兔赛跑续集，结果很多学生说，兔子改掉了骄傲自大的缺点终于战胜乌龟。但是有A学生却说，兔子虽然改正缺点，但是乌龟在最后关键时刻掏出事先准备好的火箭飞鞋，一下子超越兔子，获得最终冠军。——非常棒的创意！我正要表扬这位同学，很多学生却站出来说，乌龟赢得不光彩，耍赖。课堂一下子失去控制，于是，我也不说出我的意见，就让学生们来一場辩论会，说说最后到底谁赢了。
最后大家达成共识：童话故事可以大胆想象，A同学能够想到高科技帮助乌龟取胜，胜利在一个字“巧”，兔子这次输了，它也从中领会到“做事必须干劲加巧劲”的道理，这也不就是成功的起点吗？课后作业我有布置作业，让学生编写第三次《龟兔赛跑》，这次学生们更是奇思妙想，百花盛开一发不可收拾。
正如加德纳所说“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干”。只有给儿童足够的想象创造空间，我们的学生整体素质才能真正飞跃。
总而言之，小学音乐教学的模式和其他教学模式一样，有模式无定式。随着教学实践、观念、理论地不断发展，我们音乐教学将不断得到丰富、创新，我们的学生也将会越来越热爱音乐，越来越热爱艺术，更加热爱生活！
参考文献：
[1]张猛.心想唱歌就唱歌[J].北京：人民音乐出版社，2006年（10）.
[2]宋晓.对音乐欣赏教学的改进意见[J].河南教育出版社，2010年（Z1）.
作者简介：
苏幼梅，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校。