体育教学以其丰富的内容充实着学生的校园生活，不仅为小学生强健身体、建立起良好的运动观念提供了时间保障，而且为学生尽早开发各种资源提供了丰富的实践载体。
　　一、体能开发，强健身体迈大步
　　体育课堂具有十足的趣味性，这是许多学生喜爱它的一个重要原因。但不能狭隘地将体育课为看成“游戏课”，甚至是可有可无的“游戏课”。若学生不能树立良好的体育课堂观念，长此以往，将对体育课堂造成危害。实际上，体育课程与文化课程对小学生的健康成长是同等重要的，体育课程的重点在于帮学生“练其身”，锻造学生强健的体格；文化课程的作用是“磨其心”，为学生的成长和发育提供智力支持。
　　体育是以运动为主的一项活动的总称，当其被作为一门专业课程被应用于小学课堂，就不应当忘记这门学科成立的初衷——强健身体。例如，教师可以首先利用多媒体将博尔特在田径场飞奔的视频资料播放给学生看，以体育竞技的独有魅力来吸引学生，使之对体育产生由衷的喜爱。随后组织学生急速测试，将每个同学的初始时间进行记录。再将学生集中进行技巧讲解，学生因之前进行过实际练习，因此能更为容易地将这些技巧应用于实践中。学生的快速成长和进步将反过来激励学生在体育锻炼的道路上继续前行。丰厚的兴趣，熟练的技巧，执着的练习、飞速的成长经历必然使小学生切实爱上这项课程，爱上体育运动。
　　学生在周而复始的练习中，体能必然逐步被开发出来。体能开发不仅帮助学生增强了体质，更培养了他们锻炼身体的意识。最重要的的是丰富了体育教学的内容，利国利民。锻炼身体的意识对我们名族振兴有着不可替代的战略意义，体育锻炼的意识和观念将为祖国建设提供坚实的体能基础。
　　二、潜能开发，因材施教育良木
　　潜能是一种重要的资源。潜能，顾名思义是一种不为人明显所见的一种潜在能力，只有在特定环境的诱导下才可以表现出来。毫无疑问，教师对体育课程的讲述充当着潜能激发的催化剂作用。每个学生都有自己与生俱来优势和特点，我们便称之为潜能。体育课程的引导和激发，可以帮助学生早期而全面地认识自己，从而实现对潜能的培养，使优势更为明显。通过早期的体能开发，许多同学的运动天赋实现了早期激发、早期发现，早期利用，不仅帮这些学生发掘出自己的体育天赋，更有利于这些学生进行早期专项训练，为他们人生道路的规划提供早期参考。
　　例如，根据不同的侧重点，体育教师也可以设计出其他的体育活动来对学生的各种潜能予以检测和激发。例如，乒乓球运动可以锻炼学生的精细操控能力，使学生的灵活性和应变能力有一个质的飞越；而踢足球是对学生的耐力和意志力进行着深度的考察，使小学生的校园生活迸发激情、充满活力。学生在不同活动下的不同表现，体现着每个学生的特点和个性。这些活动也在很大程度上激发了学生的潜能，丰富了体育教学的内容。
　　三、思路开发，多维视角创新路
　　体育教学的课堂组织形式区别于传统的文化知识教学，其主要教学场所位于操场。明媚的阳光、开放的环境、宽阔的视野，除了给人以赏心悦目的感官享受外，还能帮助学生逐步树立起敢于突破常规、勇敢打破定势思维的信心与勇气。要实现体育教学发展的又好又快，同样要注意对体育传统教学模式的继承和发展。
　　例如，为了帮助学生进行思路开发，教师可以组织学生分组参加名为“暴风中心”的体育活动。该活动的规则为每组十名成员，男女各五名。将每位同学的两条腿分别和其双侧同学的腿绑到一起。绑好后，以队伍的一端为圆心，队伍的整个长度为半径“画圆”，最先转够十圈的队伍获胜。在进行该活动时，学生可以尽情发挥自己的想象，以多维的视角去解决这个问题。面对问题，有的同学会主张大个同学在外围，因为越靠外，需要奔跑的距离就越长；有的同学主张口号一致，因为学生的双腿被捆绑，只有保证在运动同步的基础上才可以实现队伍的稳定运行。学生通过分析，可以从不同的角度对问题进行解决，思路变得极为更为宽阔，在创新道路上迈出了坚实的一步。
　　这种体育活动本身就体现了在坚持传统基础上的创新，摆脱了陈旧、老套的体育活动的束缚，从形式和内容上给学生以耳目一新的感受。在继承和发展传统教学模式的过程中，要做到扬弃：即在继承基础上的创新。
　　总之，教师在教学中应通过课程的新颖的形式和丰富的内容来帮助学生开发思路，使每个学生具备独立思考问题、解决问题的能力，并能以创造性思维解决身边的问题。我们呼吁对小学生在早期进行资源开发，以此来使体育教学更有吸引力。
　　（作者单位：江苏海安县城东镇西场小学）