教育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。但我们可以做得更好。我希望每名教师都能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师的班级管理，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
　　我们花了那么多时间提高阅读和数学分数，我们催促孩子们跑得更快、跳得更高，难道不也应该帮他们变成更好的人吗？实际上，在那之后的这么多年来，我发现只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。
　　一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我希望能把自己创建班级的故事能和大家一起分享，从中获取教育智慧，就是获得力量。
　　（一）构建愿景
　　每当我接一个班级，召开主题班会，构建班级愿景。和学生一起制定班级奋斗目标，有毕业目标，学年目标，包括各项活动，学习成绩，纪律卫生等各项愿景，实事求是和学生分析，制定可行的愿景，为了实现班级目标，制定班级誓言。有了班级奋斗目标，就有共同努力的方向，也把班级凝聚在一起，增加班级凝聚力。
　　在制定愿景前，我先向学生推荐一些书目，如：《传统美德故事》、《当代英雄故事》、、及品德书中的一些伟人，英雄人物故事，找最喜欢的人，最敬佩的人，让他们成为学生的偶像，让每个学生在班级里讲他的事迹，然后确立学习榜样，确定自己准备做什么样的人，用伟人的人格影响学生，把伟人当成知心朋友。然后让小组讨论的形式，让学生畅谈理想和人生价值，树立体现自我价值和社会价值的美好理想。让每位学生写好《我的人生梦想》，每学期写一次，在全班同学面前演讲。不断完善调整自己的发展愿景，增加自己的自信心。
　　通过几周时间，每名学生都认真设计，遇到问题可以请教家长和老师一起研究、设计，但别人只是参考意见，一次次修改设计都是对目标有更深一层的认识。然后召开主题班会，师生应立下誓言，实现班级奋斗目标，学生讲演自己的目标。主题班会召开之后，把目标设计在手抄报上，挂在床头，每天早晨读一遍。
　　目标制定以后，关键看能否坚持到底，按自己的目标去做。为了使学生坚持到底，我又要求学生写鼓励日记，学生每天临睡前和偶像说几句心里话，和目标进行对照，那些做得好，那些不好。有那些苦难、烦恼，需要怎样解决。老师定期检查，在日记中，老师和学生单独交流，对学生坚持按目标做，给与赞美和鼓励，对于做不好的地方，提建议，帮学生改正错误。学生写鼓励日记可以提高写作能力，也能促进学生的心理健康教育，教师在班级也用不着批评学生，如果有想法，在日记中提建议，学生自然改正，老师和学生也成为了朋友。
　　（二）例会制度
　　班级创新为团队，就要建立例会制度。如果开不了，小组合作团队学习机制就难以持续。这个大团队由几个小团队组成，为了实现正常运转，必须定期召开例会。
　　1、开好班委例会
　　由班长主持，对全班的纪律、卫生、学习、活动进行总结。参加人员班委会人员、小组长。
　　2、开好小组例会
　　由小组长主持召开对本小组遇到的问题进行总结，小组组组长、学科代表、劳动委员对每名学生进行总结。多提优点，然后提建议。参加人员小组全体人员。
　　3、召开学科团队会议
　　召开学科团队会议是为了研究学习方法、潜能生转化和学习效果，培养责任意识和团队意识。会议由班主任、学科教师、班学习委员、小队学科代表参加。学科代表对本小队队员学习情况进行总结，提出下一阶段任务。学习委员记录、主持、总结，提出下一阶段的任务。学科教师对本学科的学习遇到问题和大家交流。班主任提出看到的问题进行交流。
　　（三）建立规章制度
　　在过去的小组合作学习创建中，我们很多教师认为口头要求学生如何如何就可以了，很少制定公约，或者几乎很少有学生讨论建立公约，最后，学生的合作意识和合作能力没有被培养出来。在小组合作团队学习机制创建中，我们必须树立公约，“国有国法，家有家规”，小组要有组规、组约。通过组约来规范合作行为，提高教师和学生的合作能力。
　　建立小组合作学习公约，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求，与全体学生共同商议后形成，主要对学生如何参与、如何互动做出基本规范和要求。
　　（四）建立多元评价
　　建立健全小组合作学习的高效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是高效学习的基础。建立多元评价机制，落实各层级学习责任，体现生生是主体、生生有责任的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保小组合作学习的学习效能。
　　1、建立多元评价机制，全面落实学习责任
　　建立多元评价机制，采用即使评价、同伴评价、小组评价。做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合，例如每位成员的学习由自我评价、同伴评价、学科代表评价、学委评价、教师评价还有学科教师评价，实现多元评价，监督和保障每位学生的学习效果。例如一名学生的劳动评价，小组劳动委员评价、班级劳动委员评价、班主任评价还有家长评价，这种多元评价有利于明确小组成员的学习责任、角色与职责完成，建立一种学习责任牵制的高效评价系统。任何成员都在评价中，如小组长评价小组成员，班长评价小组长，学生评价班长。班长实行竞选产生。这里有有形的评价，也有无形的评价，
　　其含义就是协商、关心、关注、呵护、督促、使眼色、暗示等，这些都是评价，评价就像幽灵一样伴随学生，让这种评价变成一种激励，让这种评价变成一种纽带，让小组成员的“心”紧紧凝聚在一起，让他们实现人生愿景、追求成功梦想，坚持不懈努力。
　　2、进步就是成功评价机制
　　为了照顾学习表现差的学生，缩小学生差异，我们引进进步就是成功的评价机制，每个学生都是独立的，具有鲜明个性的完整的个体，在心里、生理、习惯、能力方面都有很大差异。在每个班级中，都存在一定数量的学习表现较差的学生，对于这部分学生，我们更要精心呵护和关注，我们在考试成绩上以比上一次有提高就给与小红花进行奖励，让他们自己跟自己比，天天有进步。
　　3、学习评价以小组为单位评价
　　各小组每项累积达100分的小组可以得到“奖品”。这个小游戏的优点之一是，就算某组先拿到100分，其他组仍有得到奖品的机会。得分达到100分的小组可以先领取奖品，之后再从0开始累积点数，其他组则继续答题，直到分数累积到100分为止。如此一来，各小组学生不会相互对立，各组都只想着如何答出正确答案，而且好的回答往往能赢得对手的掌声。“小组积分”的得分会累积一整年；这个游戏会一直继续下去，就像历史一样。考试分数直接公布小组成绩，不公布个体成绩。对取得第一、二名的小组，每名同学都加分。这样的小组评价有利于维护小组尊严，增强团队内部合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅应对包括小组合作结果的评价，更应包括对小组合作过程的评价。为保证组间竞争的公平性，合作结果评价既可以由教师评价，也可以由学生小组讨论后产生。可以根据合作小组规章制度制作小组自评表格，是小组自评与教师评价相结合，做出更加客观、公正、合理的评价，激励小组更加振奋精神，争取更大的进步和成就。
　　（五）团队组织机构
　　组织机构建设，主要是建立组名、组牌、组训、口号、愿景、目标、组歌；落实角色及职责，填写《小组团队岗位设置表》；需要师生共同行动起来，动手购置设备，创建小组合作学习氛围。把小组建设成温馨的小家，把班级变成温馨的大家。
　　创建温馨的班级过程中培养培养了学生优秀品格，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。人生中最重要的问题永远不会出现在标准化的测验上，他们的品格诚信、道德与胸襟，都是教育的根本。