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《语文课程标准》指出,在语文教学中应该“培养学生健康高尚的审美观”。审美教育不但能培养学生认识美、爱美和创造美的能力,而且能陶冶学生的情操。所以我们应该充分发挥语文教学的审美功能,切实加强对学生审美教育,培养学生的审美感受能力、审美想象及联想能力,使他们在学习过程中达到知、情、意的统一。
一、抓住景物描写分析,引导学生感受自然美
小学语文课本中有不少课文都再现了大自然的美都从不同角度、不同侧面描写了大自然的奇观和祖国山河的壮丽。在教学中,我们应抓住景物部分的分析,培养学生的审美能力,陶冶学生美的情感。同时可以灵活运用多种教学方法,合理使用现代化手段来启发、引导学生进入特定的教学氛围,使学生有亲临其境的感觉。
例如,学习《春光染绿我们双脚》一课时,教师可指导学生通过有感情朗读,在充分感受诗歌韵律美的基础上,围绕林涛、小鸟、松树、小兔、小猴、河水等意象,发挥想象,引导学生身临其境地领略大自然的美丽及人与自然的和谐。又如,在教学《只拣儿童多处行》时,教师可以由“游人不解春何在,只拣儿童多处行”导入,引导学生自主阅读感悟,抓住关键性语句,如“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子。闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里。飞涌出一群接着一群的小天使”。春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁华从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”从正面和侧面感受春光的美好。
二、抓住语言文字的品味,引导学生感受人间真善美
小学语文教学必须抓住语言文字的品味,让学生体会语言文字所表达美的形象和情感。人与人之间的情感包括亲情、友情、爱情等,而情感教育是语文审美教育的重要内容。在小学语文课本中,有些文章传达给学生的是浓浓的亲情,有些体现的是朋友之间真挚的友情,有些则体现了爱情的纯洁美好。对反映此类情感的课文,我在教学中指导学生充分阅读的基础上,让学生从语言文字中去细细品味,并从文章中体会到人间的真、善、美,形成正确的人生观、价值观,让学生的心灵得到净化。
例如,《月光启蒙》一课,“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣。使我展开了想像的翅膀,飞向诗歌的王国”。那情,则是妈妈月光下为孩子唱的歌谣童谣,讲的神话故事。又如,《花瓣飘香》一课中的情是小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事,赞美了小女孩爱花、爱妈妈的美好心灵。在课堂教学中,我引导学生通过朗读、背诵、复述等形式,体会文章的思想感情,增强文章的美感。同时又注意指导学生细细品读语句,结合生活实际,真切感受人间浓浓的亲情和人际关系的和谐美好,不断深化审美体验,体验情感的美。“融美于心灵”,使学生对客观事物和道德有正确的判断。
三、抓住人物形象分析,引导学生感受人物内心之美
人物形象的感染力是无穷的。儿童喜欢美的形象,也容易受形象的感染,形象越鲜明,对儿童思想的影响就越强烈、越深刻。形象是指人物外表的美和内心美。学生如果受了形象的感染,必然能诱发情感的产生,从而萌发出一种学习人物内心美的激情与行为。语文课本为我们提供了许多典型人物形象,有身残志坚,一生热爱音乐、敢于同命运抗争的音乐家阿炳;有意志坚定、不怕困难,历经千辛万苦,前后到过三十多个国家,促进了我国和亚非许多国家和地区的经济文化交流和友好往来的航海家郑和;有平易近人、一心扑在科学研究上的伟大科学家爱因斯坦;有虽遭酷刑,但不忘父亲遗愿,发愤写《史记》的史学家司马迁……他们的光辉形象给学生带来精神和情感的震撼,让人领悟到其人格魅力,使人得到美的愉悦。在教学中,我紧紧抓住人物的语言、动作、神态、心理细节描写,引导学生深入分析人物形象,让学生在鉴赏中体验和认识这些人物形象所蕴含的社会意义。通过对人物形象的学习和鉴赏,学生逐渐形成高尚的情操和正确的审美观念。
四、抓住文字说明,引导学生感受劳动人民的创造之美
语文课本中给我们介绍了世界各地许多风景名胜,各种艺术风格、气势宏大的建筑物。代表着世界悠久灿烂历史文化和现代文明的这些建筑物,集中体现了世界劳动人民的聪明才智和创造精神。因此,引导学生去领略这些建筑物的艺术魅力,不仅能让学生了解世界文明史,而且能让学生感受到世界人民的聪明才智和创造智慧之美。
例如,在教学《埃及的金字塔》时,教师通过使用多种说明方法,使学生了解金字塔的宏伟精巧,从而明白了为何称它是“埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”。又如在教学《秦兵马俑》时,教师可通过具体的数字和图片,以及生动形象的描绘,引导学生感受享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,感叹“惟妙惟肖地模拟军队的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。学生在通过图片文字的学习中不断受到感染,不知不觉中已经投入欣赏美、创造美的活动中去,从而获得审美体验。让学生走进历史,了解世界文明,以自己独特的视角去感受世界文明带给自己心灵的震撼,从而得到心灵的陶冶、美的启迪。
语文是用语言的描绘,把美的形象再现出来,给学生以美的感受。随着信息技术的不断发展,如今教师还可以借助多媒体技术、网络技术等不断把美的形象展示给学生。教师应在语文课堂教学中引导学生去发现美、创造美,使语文教学具有美学风范,让学生真正地喜爱语文。同时,教师也需要不断地读书学习,不断提高自身的修养,不断提高自己的审美能力,促进引领学生在作品中充分地、深入地挖掘作品中的美的能力,不断增强学生的审美体验。
一、抓住景物描写分析,引导学生感受自然美
小学语文课本中有不少课文都再现了大自然的美都从不同角度、不同侧面描写了大自然的奇观和祖国山河的壮丽。在教学中,我们应抓住景物部分的分析,培养学生的审美能力,陶冶学生美的情感。同时可以灵活运用多种教学方法,合理使用现代化手段来启发、引导学生进入特定的教学氛围,使学生有亲临其境的感觉。
例如,学习《春光染绿我们双脚》一课时,教师可指导学生通过有感情朗读,在充分感受诗歌韵律美的基础上,围绕林涛、小鸟、松树、小兔、小猴、河水等意象,发挥想象,引导学生身临其境地领略大自然的美丽及人与自然的和谐。又如,在教学《只拣儿童多处行》时,教师可以由“游人不解春何在,只拣儿童多处行”导入,引导学生自主阅读感悟,抓住关键性语句,如“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子。闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里。飞涌出一群接着一群的小天使”。春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁华从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”从正面和侧面感受春光的美好。
二、抓住语言文字的品味,引导学生感受人间真善美
小学语文教学必须抓住语言文字的品味,让学生体会语言文字所表达美的形象和情感。人与人之间的情感包括亲情、友情、爱情等,而情感教育是语文审美教育的重要内容。在小学语文课本中,有些文章传达给学生的是浓浓的亲情,有些体现的是朋友之间真挚的友情,有些则体现了爱情的纯洁美好。对反映此类情感的课文,我在教学中指导学生充分阅读的基础上,让学生从语言文字中去细细品味,并从文章中体会到人间的真、善、美,形成正确的人生观、价值观,让学生的心灵得到净化。
例如,《月光启蒙》一课,“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣。使我展开了想像的翅膀,飞向诗歌的王国”。那情,则是妈妈月光下为孩子唱的歌谣童谣,讲的神话故事。又如,《花瓣飘香》一课中的情是小女孩摘花瓣送给生病妈妈的事,赞美了小女孩爱花、爱妈妈的美好心灵。在课堂教学中,我引导学生通过朗读、背诵、复述等形式,体会文章的思想感情,增强文章的美感。同时又注意指导学生细细品读语句,结合生活实际,真切感受人间浓浓的亲情和人际关系的和谐美好,不断深化审美体验,体验情感的美。“融美于心灵”,使学生对客观事物和道德有正确的判断。
三、抓住人物形象分析,引导学生感受人物内心之美
人物形象的感染力是无穷的。儿童喜欢美的形象,也容易受形象的感染,形象越鲜明,对儿童思想的影响就越强烈、越深刻。形象是指人物外表的美和内心美。学生如果受了形象的感染,必然能诱发情感的产生,从而萌发出一种学习人物内心美的激情与行为。语文课本为我们提供了许多典型人物形象,有身残志坚,一生热爱音乐、敢于同命运抗争的音乐家阿炳;有意志坚定、不怕困难,历经千辛万苦,前后到过三十多个国家,促进了我国和亚非许多国家和地区的经济文化交流和友好往来的航海家郑和;有平易近人、一心扑在科学研究上的伟大科学家爱因斯坦;有虽遭酷刑,但不忘父亲遗愿,发愤写《史记》的史学家司马迁……他们的光辉形象给学生带来精神和情感的震撼,让人领悟到其人格魅力,使人得到美的愉悦。在教学中,我紧紧抓住人物的语言、动作、神态、心理细节描写,引导学生深入分析人物形象,让学生在鉴赏中体验和认识这些人物形象所蕴含的社会意义。通过对人物形象的学习和鉴赏,学生逐渐形成高尚的情操和正确的审美观念。
四、抓住文字说明,引导学生感受劳动人民的创造之美
语文课本中给我们介绍了世界各地许多风景名胜,各种艺术风格、气势宏大的建筑物。代表着世界悠久灿烂历史文化和现代文明的这些建筑物,集中体现了世界劳动人民的聪明才智和创造精神。因此,引导学生去领略这些建筑物的艺术魅力,不仅能让学生了解世界文明史,而且能让学生感受到世界人民的聪明才智和创造智慧之美。
例如,在教学《埃及的金字塔》时,教师通过使用多种说明方法,使学生了解金字塔的宏伟精巧,从而明白了为何称它是“埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”。又如在教学《秦兵马俑》时,教师可通过具体的数字和图片,以及生动形象的描绘,引导学生感受享誉世界的兵马俑“不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,感叹“惟妙惟肖地模拟军队的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”。学生在通过图片文字的学习中不断受到感染,不知不觉中已经投入欣赏美、创造美的活动中去,从而获得审美体验。让学生走进历史,了解世界文明,以自己独特的视角去感受世界文明带给自己心灵的震撼,从而得到心灵的陶冶、美的启迪。
语文是用语言的描绘,把美的形象再现出来,给学生以美的感受。随着信息技术的不断发展,如今教师还可以借助多媒体技术、网络技术等不断把美的形象展示给学生。教师应在语文课堂教学中引导学生去发现美、创造美,使语文教学具有美学风范,让学生真正地喜爱语文。同时,教师也需要不断地读书学习,不断提高自身的修养,不断提高自己的审美能力,促进引领学生在作品中充分地、深入地挖掘作品中的美的能力,不断增强学生的审美体验。