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21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式，而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，初中数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
一、运用信息技术，创设问题情境，激发学生求知欲
中学生好奇心强，要想不断地启发求知欲，只有通过创设问题情境，在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如：在学习“圆柱的侧面展开图”时，先用计算机展示圓柱在日常生活中的应用，提出：圆柱是由哪些图形组成的?这一问题引起学生议论纷纷，最后得出统一看法：圆柱可以看成是由两个等圆和一个曲面组成，继续提出：你会计算圆和曲面的面积吗?学生只会计算圆的面积而不会计算曲面的面积，此时教师追问：你们现在最想知道什么呢?学生异口同声回答：曲面面积的计算方法，这时利用计算机演示圆柱的侧面展开图，学生发现曲面变成了矩形，从而可以计算出圓柱的侧面积，这一问题的提出是通过计算机展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题、提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。
二、运用信息技术，促进学生思维能力的发展
我国现代著名的教育家叶圣陶说过：教为了达到不需要教，可见，最有价值的知识是方法的知识，让学生自己拥有打开知识宝库的钥匙，掌握正确的学习方法，是学生创新能力的重要基础，只有这样，才能开拓学生的创新思维，促进发散思维和聚合思维的协调发展，因此，在数学教学中教师充分利用信息技术，渗透教法，加强学法指导，激发学生积极思考。主动探索，促进学生思维能力的发展。
例如：在“推导扇形的面积计算公式”教学中，首先，引导学生自主复习弧长公式、扇形的面积公式，再将三角形和扇形进行比较。这就为学生的再创造做了知识和方法的铺垫，接着提出：三角形和扇形很相似，是否能用三角形的面积计算方法计算崩形的面积?公式怎样推导呢?学生进行分组讨论、拼摆、推导计算，这为学生提供了独立思考、自主探索、发现创新的最大空间，学生运用手中自制的学具，尝试拼摆，发挥各自的想像。教师用多媒体计算机展示各组学生的结果，从不同角度，用不同的方法推导出扇形的面积计算公式，在这一过程中，使学生尝试到了独立思考的乐趣。培养了发散思维能力，从而使学生在“再创造”的过程中，确立“转化”思想，掌握思维方法，把发散思维和聚合思维结合起来。
三、运用信息技术，培养学生的想像能力
信息技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境。能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导，信息技术教学还能提高学生分析信息和处理信息的能力。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性，教学时让学生操作实践，通过人机对话，独立完成一些数学练习题，老师通过屏幕及时了解学生情况，发现有代表性的错误时，再转播给全班同学观看评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。
例如：在学习圆的有关性质，掌握了圆的特征之后，提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的?学生凭着自己的想像初步找出答案后，借助计算机动画的特点，活灵活现地展示出小动物骑车比赛的生动场面：小猴骑着车，车轮是方形的；小兔骑着车，车轮是椭圆形的：小狗骑着车，车轮是圓形的，动态化的生动比赛场面，及引着学生，热情高涨地注视着比赛，又积极思考比赛中出现的问题，学生们注意到只有小狗能平稳地进行着，最后得到第一名，经过思考、比较和分析，既使学生巩固了所学关于圆的知识，又提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生思维想像能力。
四、运用信息技术，激励探索实践，培养学生创新能力
创新思维是创新能力的核心，培养学生的创新思维是培养其创新能力的中心环节，在教学中充分运用信息技术，为教学提供生动、形象、逼真的教学情境，促进学生自主学习和主动探索，提高和发展学生的观察能力和思维能力，多媒体教学不仅能调动学生学习的兴趣，激励学生进行探索，激活学生思维，还能促进其创新能力的发展。
例如：在教学“梯形面积计算”时，先让学生用两个完全一样的梯形动手拼一拼，然后根据学生的操作和实践，通过多媒体课件出示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的过程，引导学生推导出梯形的面积计算公式，为了激活学生的思维，启发学生的创新思维，继续鼓励学生动手操作和探索，看谁能再找出其他的推导方法?学生利用自制的学具进行实践的探索，有效地训练和发展学生思维，进而培养学生的创新能力，学生通过操作和讨论后，结果又找出几种推导的计算方法，课堂气氛热烈，思维兴奋，接着，教师运用课件，重温和显示几种推导过程，然后问：用哪种方法推导出梯形面积计算公式比较容易操作和掌握?这样就把学生的思维兴趣推向了高潮。
多媒体技术不仅可以使学生清楚地理解和掌握知识的形成过程，促进学生进行探索，还可以使学生敢于打破常规，勇于标新立异，寻找不同途径，通过操作、思考、讨论、辨析，激发学生的思维能力，培养学生的创新能力。
一、运用信息技术，创设问题情境，激发学生求知欲
中学生好奇心强，要想不断地启发求知欲，只有通过创设问题情境，在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如：在学习“圆柱的侧面展开图”时，先用计算机展示圓柱在日常生活中的应用，提出：圆柱是由哪些图形组成的?这一问题引起学生议论纷纷，最后得出统一看法：圆柱可以看成是由两个等圆和一个曲面组成，继续提出：你会计算圆和曲面的面积吗?学生只会计算圆的面积而不会计算曲面的面积，此时教师追问：你们现在最想知道什么呢?学生异口同声回答：曲面面积的计算方法，这时利用计算机演示圆柱的侧面展开图，学生发现曲面变成了矩形，从而可以计算出圓柱的侧面积，这一问题的提出是通过计算机展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题、提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。
二、运用信息技术，促进学生思维能力的发展
我国现代著名的教育家叶圣陶说过：教为了达到不需要教，可见，最有价值的知识是方法的知识，让学生自己拥有打开知识宝库的钥匙，掌握正确的学习方法，是学生创新能力的重要基础，只有这样，才能开拓学生的创新思维，促进发散思维和聚合思维的协调发展，因此，在数学教学中教师充分利用信息技术，渗透教法，加强学法指导，激发学生积极思考。主动探索，促进学生思维能力的发展。
例如：在“推导扇形的面积计算公式”教学中，首先，引导学生自主复习弧长公式、扇形的面积公式，再将三角形和扇形进行比较。这就为学生的再创造做了知识和方法的铺垫，接着提出：三角形和扇形很相似，是否能用三角形的面积计算方法计算崩形的面积?公式怎样推导呢?学生进行分组讨论、拼摆、推导计算，这为学生提供了独立思考、自主探索、发现创新的最大空间，学生运用手中自制的学具，尝试拼摆，发挥各自的想像。教师用多媒体计算机展示各组学生的结果，从不同角度，用不同的方法推导出扇形的面积计算公式，在这一过程中，使学生尝试到了独立思考的乐趣。培养了发散思维能力，从而使学生在“再创造”的过程中，确立“转化”思想，掌握思维方法，把发散思维和聚合思维结合起来。
三、运用信息技术，培养学生的想像能力
信息技术能及时反馈学生信息，能为学生提供动手操作实践的条件和环境。能为教师提供及时了解和掌握学生的学习情况，便于对学生进行指导，信息技术教学还能提高学生分析信息和处理信息的能力。通过反馈评价，发挥学生的主体积极性，教学时让学生操作实践，通过人机对话，独立完成一些数学练习题，老师通过屏幕及时了解学生情况，发现有代表性的错误时，再转播给全班同学观看评价，鼓励学生充分发表自己的看法和意见，积极进行探索，提高学生分析问题和处理问题的能力。
例如：在学习圆的有关性质，掌握了圆的特征之后，提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的?学生凭着自己的想像初步找出答案后，借助计算机动画的特点，活灵活现地展示出小动物骑车比赛的生动场面：小猴骑着车，车轮是方形的；小兔骑着车，车轮是椭圆形的：小狗骑着车，车轮是圓形的，动态化的生动比赛场面，及引着学生，热情高涨地注视着比赛，又积极思考比赛中出现的问题，学生们注意到只有小狗能平稳地进行着，最后得到第一名，经过思考、比较和分析，既使学生巩固了所学关于圆的知识，又提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生思维想像能力。
四、运用信息技术，激励探索实践，培养学生创新能力
创新思维是创新能力的核心，培养学生的创新思维是培养其创新能力的中心环节，在教学中充分运用信息技术，为教学提供生动、形象、逼真的教学情境，促进学生自主学习和主动探索，提高和发展学生的观察能力和思维能力，多媒体教学不仅能调动学生学习的兴趣，激励学生进行探索，激活学生思维，还能促进其创新能力的发展。
例如：在教学“梯形面积计算”时，先让学生用两个完全一样的梯形动手拼一拼，然后根据学生的操作和实践，通过多媒体课件出示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形的过程，引导学生推导出梯形的面积计算公式，为了激活学生的思维，启发学生的创新思维，继续鼓励学生动手操作和探索，看谁能再找出其他的推导方法?学生利用自制的学具进行实践的探索，有效地训练和发展学生思维，进而培养学生的创新能力，学生通过操作和讨论后，结果又找出几种推导的计算方法，课堂气氛热烈，思维兴奋，接着，教师运用课件，重温和显示几种推导过程，然后问：用哪种方法推导出梯形面积计算公式比较容易操作和掌握?这样就把学生的思维兴趣推向了高潮。
多媒体技术不仅可以使学生清楚地理解和掌握知识的形成过程，促进学生进行探索，还可以使学生敢于打破常规，勇于标新立异，寻找不同途径，通过操作、思考、讨论、辨析，激发学生的思维能力，培养学生的创新能力。